上海市浦东新区南汇中学2009-2010学年高三上学期零次考试语文试题（解析版）

1、上海市南汇中学2010届高三上学期零次考试语文试题一、阅读阅读下文，完成下列小题。青花字陈鹏举青花又称白地青花瓷器。青花字原是写在瓷坯上的，写了后施釉，再烧成瓷器。字在釉下，也是釉下彩了。青花字见得最多的是官窑上的年款，譬如康熙、雍正和乾隆年款。现在仿品大都沿用“大清乾隆年制”的字样。乾隆是青花盛世，从年份的长久和形制的完备在康雍乾三代中也是到了顶峰的。而且乾隆可能更有后世的人缘，所以要仿青花瓷，自然以乾隆为先了，只是瓷器到底是无法仿的。譬如这款，当时是由专人写的，是具有个人情怀的极好的楷书，很难仿。明代成化年青花出奇地淡雅，它的官窑落款，也是极淡雅的字，内里是少有的丰茂，看上去却弱不禁风。好

2、些年前，有个鉴赏家，特地给我看一个成化青花盘。这盘是碎成了几瓣重新粘起来的。他让我辨一下真伪。说实话我眼力不到，还好看到了底部“大明成化年制”六字款，说它是赝品了，理由是只要看“成”字的一笔折勾，就能看透写这款的人内心的生硬了。鉴赏家很吃惊，因为这盘仿得很到位，瞒过好几个行家了。想不到不是在胎在釉在青花在画工，而是在字上出了问题。其实该吃惊的是，这问题很致命。原先一个无名的窑工所具有的素养，现在连鉴赏家也难得具备了。制陶制瓷，还有竹刻石刻之类，现在都被称之为“工艺美术”，言下之意就是比艺术低下一等。然而在古人那里呢？人家才不分艺术和工艺美术。因为那时的人都很艺术，他们出手的东西，很难做成不艺术

3、。这就是“成化”的“成”字的那一折勾，足以露馅的缘故。由青花字说到以往的窑工，就不免要说到民窑瓷上的窑工随意书写的青花字。这是我心仪的青花字。民窑瓷上的譬如“福”、“寿”、“百子百孙”之类的青花字常见，因为写法不一，都好看。有次见到一个明代天启年的青花小碟，碗沿有四坨青花，初以为是字，再看像花了，再三看又像字。喜欢煞了，匀来放在了案上，写字时，拿它舀水磨墨。在当年的福佑路地摊，买到一个瓷砚，20多厘米直径，圆得清秀。难得的是背面有两片长长的青花字，竟是两个谜面。不是古板的七言、五言，而是红楼梦里“贾不假白玉为堂金作马。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王”那样的句式。这字很开怀的样子，看得出写它的人

4、，心里很快活。后来猜出来了，打的两个字分别是“嘉”和“宝”字。这瓷砚应该是乾嘉时候的，很喜欢。后来不知搁哪里了，至今不知还在不在。也是十来年前，还在地摊上找到一个磁州窑的壮罐。这回不是青花字，是褐色釉写的字。竟然写的也是谜语。这字写得更自在了，还是喜欢，就把兜里的钱全翻出来，把它抱回家去。字是下面这些：“一物生来兄弟多，先生兄来复生哥。生下兄弟顶门市，有了大事问哥哥。打一字。”见到不知名的往日窑工随意留下的谜面，一时懵了。于是在本刊上征求谜底。竟然纷纷猜错。后来是一个有着学龄前女儿的家长来信了，说这个谜面，在他女儿的幼儿磁盘里有，谜底是“牙”。于是赶忙刊登，和感了兴趣的读者，一起向幼儿看齐。前

5、些天在朋友的店铺里，见到一个康熙时的瓷钟，高17厘米，钟口直径13厘米。瓷胎细糯洁白、釉面坚致，体量沉稳。更出色的是，同样沉稳的青花字，一行行把整个钟面铺满了。没读几行，就感觉抄录的是极好的古诗。冲淡的句子，和相称的青花字，不由人不喜出望外，顷刻就请朋友匀我了。后来知道，青花写的46句230字，是唐代诗人常建和储光羲的五言诗，是常建的江上琴兴、送李十一尉临溪和西山三首，以及储光羲的田家即事半首。这些诗可以在康熙时期，由曹雪芹的祖父曹寅奉敕主编的900卷全唐诗中的144卷和137卷找到。把这些气息相通的诗句连在一起写下，可见窑工出色的素养，也可见康熙时诗的深入人心，至少这位不留名的窑工，有着诗的

6、心肠。（选自解放日报有删减）1. 第段“这问题很致命”一句中“致命”在文中的意思是_。2. 第段中列举两则谜语的用意是_。3. 从全文看，窑工出色的素养主要表现在：（1）_（2）_4. 以下对文意理解正确的一项是（ ）A. 青花字就是青花，青花字是指窑工写的字。B. 要仿青花瓷就要以乾隆为先，是因为乾隆有后世的人缘。C. 最多见的青花字是官窑上的年款，但并非是作者心仪的。D. 民窑瓷上的青花字写的都是谜语。5. 根据全文意思，用简洁的文字介绍“青花字”。（80字以内）【答案】1. 现在的鉴赏家的文化素养低下，程度很严重。（或：现在的鉴赏家连以前的一个无名窑工 所具有的文化素养也难得具备了。）

7、2. 说明以往民窑瓷上的窑工书写的青花字是作者心仪的，是极具艺术性的，具有开怀、自在的特点。 3. (1). 随意书写的青花字都是艺术 (2). 能把一些气息相通的诗句连在一起写下，有着诗的心肠 4. C 5. 青花字，先写在胚上，后施釉，再烧成瓷器，是写在青花瓷上的字，是有窑工或专人书写的，内容上主要有年款、吉祥语、谜面、诗句等，字的特点或淡雅或开放或自在或沉稳，青花字是瓷器上的艺术。【解析】【1题详解】本题考查理解文中重要词语的含义。理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味其深刻的内涵。理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。

8、第段“这问题很致命”，是在许多当代的鉴赏家分辨不出明代窑工的书法的前提下说的。“致命”本意是“可使生命丧失的，比喻最厉害、最严重的”因素。文中指，原先一个无名的窑工所具有的素养，现在连鉴赏家也难得具备了，现代人的素质低下，是一个很严重的问题。列举这两则谜语，说明以往民窑瓷上的窑工书写的青花字是很随意的，他们书写的时候是很开怀、很自在的，又因为这些窑工具备相当的素养，因而写出来的青花字也是极具艺术性的。【2题详解】本题考查文中重要语句作用的能力。答题时重要语句内容及其特点出发，结合文句的内容和特点来回答。并且注意从两个角度入手：一是内容，二是结构。第段中，列举了两则写在瓷片上的谜语，一个是与红楼

9、梦有关的，一个是幼儿学口语的谜语。【3题详解】此题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出问题在文章中的对应句子并进行分析、筛选、概括，得出正确结论。本题要概括窑工的素养，需要结合具体的文段中具体的语句进行分析。如：文章第段中列举了两则谜语，谜面，有来自文学名著的高雅的东西，也有来自幼儿的歌谣，是窑工随意书写的，然而，因为窑工书写的时候的开心的、自在的，加上这些窑工大都由较高的素养，因而随意书写的青花字都是艺术。再如：第段中，窑工在一块不大的瓷片上，书写了46句230字的诗句，而且这些诗句气息相通，体现了这些窑工都有着诗的心肠。【4题详解】

10、此题考查对文章内容的理解能力。解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根据选项的设置，从内容、观点等角度来分析。根据选项内容，在原文中找到选项对应的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把选项与原文材料进行比较，找到两者表达的信息是否完全一致，核实选项是否完整准确地传达了原文的信息。对于有多个信息源的选项，要辨别选项是否全部概括了所有信息。A项，“青花字就是青花，青花字是指窑工写的字”理解错误，青花字原是写在瓷坯上的，写了后施釉，再烧成瓷器。B项，“是因为乾隆有后世人缘”理解错误，原文是“乾隆可能更有后世的人缘”，这里把“可能”两个字去掉了，变成了肯定的了。C项，理解正确。D项，“民

11、窑瓷上的青花字写的都是谜语”理解错误，民谣瓷上有青花字有的是谜语，也有其他的，如古诗词等。故选C。【5题详解】此题考查学生把握文章内容并概括要点的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目问题在文章中的对应句子，然后进行分析、提炼、概括，得出正确结论。答题需要根据全文内容，全面把握文章对“青花字”的介绍，包括概念的由来，作者是谁，常见的内容，字体的特点以及后世的评价等。如，青花字原是写在瓷坯上的，写了后施釉，再烧成瓷器。字在釉下，也是釉下彩了。作者一般是窑工或专门人员。青花字内容一般是年款、吉祥语、谜面、诗句等。青花字的特点有的淡雅，有的沉稳，书写者一般都是随意书写的，这些窑工

12、或专门人员一般都是极有情怀的，书写时心情是开心的、自在的，由于他们都有这较高的素养，因而写出来的字都极具艺术性。【点睛】现代文阅读常见设误类型：(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。阅读下文，完成下列小题。美生灵张炜暮色中，河湾里落满云霞，与天际的颜色混合一起，分不清哪是流云哪是水湾。一群羊正在低头觅食。这些美生灵自由

13、自在地享受着这个黄昏。这儿水草肥美，让它们长得肥滚滚的，像些胖娃娃。如果走近了，会发现它们那可爱的神情，洁白的牙齿，那丰富而单纯的表情。如果稍稍长久一点端详这张张面庞，还会生出无限的怜悯。没有比它们更柔情、更需要依恋和爱护的动物了。它们与人类有着至为紧密的关系，它们几乎成为所有食肉动物腹中之物，特别包括了人类。它们被豢养，被保护，却要为之付出生命的代价。它们只吃草，生成的却是奶、是最后交出的肉体。它们咩咩的叫声，可以呼唤出多少美好的情愫。它们那神秘的、不可理解的互相倾诉和呼唤，那由于鸣叫而微微开启的嘴巴、上皱的鼻梁都让人感到一个纯洁的生命的可爱。它们像玉石一样的灰蓝色眼睛，一动不动地看着你，直

14、到把你看得羞愧，看得不知所措。人在这种美生灵面前，应该更多地悟想。人一生要有多少事情要做，要克服多少障碍，才能走到完美的彼岸。这遥遥无期的旅程，折磨的恰是人类自己的灵魂，而不仅仅是这一类生灵。人类一天不能揩掉手上的血迹，就一天不会获得最终的幸福。这是人类的全体未曾被告知的一个大限、一个可怕的命数。在这个命数面前，敏慧的心应该有所震栗。温柔和弱小常被欺辱，可是生命的无可企及的美却可以摧毁一切。它最终仍然具有威慑力和涤荡力。三只小羊跟在它们的母亲身边，那种稚声稚气的咩咩声至为动人，它们的母亲对它们的呼叫几乎充耳不闻。它需要抓紧时间摄取更多养料，以便生成奶水来饲喂它们。它知道这些撒娇声，这嗲声嗲气的

15、求告呼喊没有多少要紧。三个孩子没有使母亲注意它们，最后就自觉无聊地在一块儿戏耍起来，像赌气似的，离母亲尽可能远一点，用有些笨拙的、粗粗的、像木棍一样的前腿去踢踏绿草；或者是瞅准一个踽踽前行的小甲虫，用毛烘烘的嘴巴去触碰，打一个不为人知的小喷嚏这样的把戏玩了一会儿重又无趣起来，它们就一块向着远方奔跑，一蹿一蹿的，那是学着大羊们奔跑的样子。它们一口气跑到了河边。最后它们返回，从几只大羊的空隙中站直起来它们想起了母亲，立刻惊慌失措地呼叫起来。它们的母亲也在寻找孩子它们一抬头发现孩子们不见了。母亲的叫声比小羊的叫声要粗重有力多了。这遥遥相对的呼应此起彼伏，渐渐惊动了群羊。所有的羊都昂头发出了叫声，帮一

16、个母亲或三个孩子。后来它们三个重新回到母亲身边，羊群才又开始寻找食物。羊们几乎毫无侵犯性，全身都蓄满了阳光。它们把这温暖和热量分赠人类，人类却对这宝贵的馈赠毫无感谢之情。他们已经习惯于从羸弱的生命里索取和掠夺，因为他们自己在同类中也常常这样去做。比起很多更弱小的生命来，人类几乎不懂得羞愧。他们更多的时间像羊一样吃草，有机会却要放下草吃羊。他们常常奢谈自然界的所谓“食物链”，却从来不研究自己与其他动植物所构成的“食物链”。在整个神奇宇宙的生命链条中，人类构成了多么可怕的一环。作为某些个体，他们不乏优秀的悟者；作为群体，他们却是无知的莽汉。他们在把整个星球推向毁灭的边缘，却又沾沾自喜地夸耀和骄傲暮

17、色苍茫中，这一群美生灵被霞光勾勒出一片剪影。它们驮着所剩无几的光明踽踽而行。在这生命进化的历史上，它们的确是一些跨过了漫长世纪的苍老的生命，它们也许懂得太多太多：关于这个星球、关于漫漫时光、关于生命的奥秘。原来它们颔下垂挂的那一缕胡须，远远不是什么滑稽的标志，而是某种深刻的象征。它们正因为对这个世界知晓得太多了，才这样听天由命。它们从来都没有停止去做的，就是用自己弱小的身躯，每天驮回最后一缕阳光。6. 第节中“生出无限的怜悯”的原因是：_。7. 综观全文，概括将羊称作“美生灵”的主要理由： _ _8. 第节中“它们像玉石一样的灰蓝色眼睛”运用_修辞手法，主要作用是：_9. 第节末尾句中的“这个

18、命数”具体指的是：_10. 第段写到：“作为某些个体，他们不乏优秀的悟者；作为群体，他们却是无知的莽汉。”联系上下文看，人类的无知表现在哪些方面？ 11. 请就第小节描写的某一特点作简要赏析（60字以内）12. 对文章分析正确的两项是（ ）（ ）A. 这篇记叙性散文探讨的是如何尊敬自然，善待生灵，与自然构成亲密关系的问题。B. 文章开头写一群羊黄昏时分在河边觅食，如诗如画，又以“驮回阳光”作结，首尾呼应，结构圆合。C. 本文感情基调明朗，直接赞美羊的那种毫无侵犯性的奉献精神，同时委婉含蓄地批判了人类的野蛮索取和掠夺行为。D. 本文感悟独特、思考深刻，所谈的是人类自身的美丑、人类自我拯救的问题，

19、很有现实意义。E. 本文感情真挚，立场鲜明，在赞美羊的奉献精神的同时，批判了除羊之外的包括人类在内的其他生灵的丑恶，发人深省。F. 本文运用了比喻、拟人、对比、夸张等多种修辞手法，刻画羊的形象，表现对羊的怜悯之情。【答案】6. 答题的主要方向在第小节。下面几句都可认为是正确的：“ 它们几乎成为所有食肉动物腹中之物，特别包括了人类。” “它们被（人类）豢养，被（人类）保护，却要为之付出生命的代价。”“它们只吃草，生成的却是奶、是最后交出的肉体。” 7. (1). 模样和神情纯洁可爱； (2). 温顺善良，毫无侵犯性，群体充满和谐与温情； (3). 无私地馈赠和奉献一切 8. (1). 比喻。 (

20、2). 写出了羊的纯洁、无私、美好，意在与人的贪婪、自私、丑恶形成对比，引发人们对自身命运进行思考，对自己对待这类弱小生灵的行为进行反思。 9. 人类一天不能揩掉手上的血迹，就一天不会获得最终的幸福。 10. 对其他生命的馈赠毫不感激；习惯于对羸弱的生命进行索取和掠夺；对同类也要进行掠夺甚至杀戮，且不懂羞愧；把整个星球推向毁灭的边缘，还沾沾自喜地夸耀和骄傲。 11. 描写的主要特点：描写生动、细腻，如运用拟人手法、拟声词“咩咩”、嬉戏时的动作描写等形象地表现了羊群的和谐和温情，极富感染力。如重点写“动作描写及作用”等也可，只要分析有据有理即可。 12. BD【解析】【6题详解】此题考查学生把握

21、文章内容要点和筛选整合文中信息的能力。信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将问题信息与原文语句内容进行对应比较。文章第节中，作者写到“如果稍稍长久一点端详这张张面庞，还会生出无限的怜悯。”从文章第节内容中可以找出答案。作者产生如此感慨，是因为作者知道，这个美丽的生灵，尽管它与世无争，它也逃脱不了被宰杀的命运，尽管“它们只吃草，生成的却是奶、是最后交出的肉体。”作者明白，“它们被（人类）豢养，被（人类）保护，却要为之付出生命的代价。”【7题详解】本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息

22、的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。文章题为“美生灵”，是把羊作为美生灵来写的。作者写它们的模样和神情纯洁可爱，如“如果走近了，会发现它们那可爱的神情，洁白的牙齿，那丰富而单纯的表情。”作者写它们的温顺善良，如“没有比它们更柔情、更需要依恋和爱护的动物了”“羊们几乎毫无侵犯性，全身都蓄满了阳光。”作者写了它们无私地馈赠和奉献一切，如“它们只吃草，生成的却是奶、是最后交出的肉体。”文章从多个角度，突出羊的美丽、温顺和善良。从以上分析中整理出三条即可。【8题详解】此题考查赏析句子的能力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟

23、人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。“它们像玉石一样的灰蓝色眼睛”运用了比喻的修辞手法，把羊的灰蓝色眼睛比作美丽的玉石，写出了羊的纯洁、无私、美好。联系到下文人类对羊的屠杀，意在突出人类的贪婪、自私、丑恶，引发人们对自身命运及自身行为的思考。【9题详解】本题考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。本题可采用角度一和角度三。要理

24、解第节末尾句中的“这个命数”，需要联系上文进行分析。第段指出，“人一生要有多少事情要做，要克服多少障碍，才能走到完美的彼岸。”“人类一天不能揩掉手上的血迹，就一天不会获得最终的幸福。”由此分析可知，“这个命数”指的是人需要善待像羊一样温顺善良的生命，才能获得最终的幸福。【10题详解】本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。“作为某些个体，他们不乏优秀悟者；作为群体，他们却是无知的莽汉。”联系上下文，分析可知，作为个体，人类存在少数有爱心有远见的人，但是作为群里，大多数人对于宇宙中的生命与自身都是无知的。他

25、们对温顺如羊之类的其他生命的馈赠毫不感激。他们习惯于对羸弱的生命进行索取和掠夺；他们对同类也要进行掠夺甚至杀戮，且不懂羞愧。他们对生灵的屠杀，对环境的破坏，已经把整个星球推向毁灭的边缘，他们却浑然不知，还沾沾自喜地夸耀和骄傲。【11题详解】此题考查赏析语言的能力。赏析语言可以从五方面考虑：语句的含意和作用。语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。语言的技巧。多从修辞角度思考。 语言的作用。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。第节，用细腻的笔触描写了小羊的嬉戏与羊母子的亲情。如运用了“咩咩”的拟声词

26、，如“瞅准一个踽踽前行的小甲虫，用毛烘烘的嘴巴去触碰，打一个不为人知的小喷嚏”，运用了拟人手法，写出了小羊稚气、可爱的动作。“所有的羊都昂头发出了叫声，帮一个母亲或三个孩子。后来它们三个重新回到母亲身边，羊群才又开始寻找食物。”用拟人手法，写出了羊群的和谐和温情。【12题详解】此题综合考查学生鉴赏散文内容和艺术特色的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容结构分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。A项，“记叙性散文”错，应为“哲理性散文”，后面“探讨的是”也有提示作用。C项，“委婉含蓄”错，“毫无侵犯性的奉献精神”表达不当。E项，

27、“批判了除羊之外的包括人类在内的其他生灵的丑恶之处”错，批评的是人类的行为。F项，“运用了比喻、拟人、对比、夸张等多种修辞手法”分析错误，没有运用“夸张”手法。且“表现对羊的怜悯之情”分析不正确，本文是哲理散文，表达了对人类行为的批评。故选BD。【点睛】理解文中重要句子的含意文中重要的句子主要分为以下几种：点明主旨的句子，即“文眼”句；显示结构层次的句子，即领起句、过渡句、收束句、结论句等；内涵丰富，对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。句子的含意有三个层面：句子的表层意义，即字面意义。一般而言，句子的表层意义理解起来比较简单，也不是高考

28、的考查重点所在；句子的句内意义，即句子的语境意义，考查在一定语境中句子的临时意义，一般是高考考查的重点所在；句子的句外意义，即言外之意。语句往往运用各种修辞手法，如反语、双关、委婉等表达言在此而意在比的含意，这也是高考中常考的。13. 填写下列名篇名句中的空缺。（1）谢公宿处今尚在，_。（李白梦游天姥吟留别）（2）_，渺沧海之一粟。（苏轼赤壁赋）（3）先帝不以臣卑鄙，_，_。（诸葛亮出师表）（4）江山代有才人出，_，（赵翼论诗）（5）_，于我如浮云。（论语）（6）穷则独善其身，_。（孟子尽心上）（7）青山遮不住，_。（辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁）【答案】 (1). 渌水荡漾清猿啼 (2). 寄蜉

29、蝣于天地 (3). 猥自枉屈 (4). 三顾臣于草庐之中 (5). 各领风骚数百年 (6). 不义而富且贵 (7). 达则兼善天下 (8). 毕竟东流去【解析】【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：渌、蜉、蝣、猥。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突

30、然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。阅读下面的诗歌，完成下列小题。与诸子登岘山孟浩然人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。注孟浩然：唐代诗人，襄阳人。他40岁游京师，应进士不第，以隐士终身，世称“孟襄阳”、“孟山人”。此诗即隐居襄阳时所作。鱼梁：襄阳鹿门山附近沔水中的沙州名。 梦泽：云梦泽，古泽名。 羊公碑：据晋书羊祜传载，晋人羊祜镇守荆襄时，常登岘山，他曾对同游者说：“自有宇宙，便有此山，由来贤者胜士登此远望如我与卿者多矣，皆湮灭无闻，使人伤悲。”羊祜

31、颇有政绩，他死后，襄阳百姓在岘山主庙树碑，以示怀念。因望其碑者莫不流泪。时人称为“堕泪碑”。14. 孟浩然与_同为盛唐时期杰出的田园山水派诗人，被并称为“王孟”。15. 尾联中有“读罢泪沾襟”一句，以你的理解，诗人此时“泪沾襟”的原因是_。16. 以下对诗歌的赏析有误的一项是（ ）A. 诗的首联看似与题目无关，实则题外生情，抒发了作者登临时的感受，与全诗貌离而神合，颇有“俯视一切”的气概。B. 颔联中的“江山胜迹”是指古，“我辈登临”乃言今。从诗意发展的脉络看，当是先有这一联，之后才有首联的感慨。C. 诗的前半部分富有激情，后半部分则具有哲理。诗人打破了传统的“触景生情”的写法，开首两句揭题，

32、最后两句扣实。D. 这首诗作者借古抒怀之作，语言平易自然，情感真挚动人。前人以“语淡而味终不薄”评价孟诗，此诗确有如此情趣。17. 全诗有三联是记叙、议论，唯颈联插入写景，请解说这一联的具体作用。【答案】14. 王维 15. 古代的政治家羊祜令人追悼；羊公碑至今还屹立在岘山上，令人仰慕，而自己空有匡世济国的愿望，却报国无门，无所作为，死后难免如羊祜所说的那般“湮灭无闻”，不免黯然神伤。 16. C 17. 颈联描写登山远眺之所见，无论远近都是一片萧条萧杀，一派天寒水清，冷气阴森的景象，烘托了作者伤感的心境。【解析】【14题详解】此题考查学生掌握文学常识的能力。这种题型主要靠学生平时的积累。平时

33、学习和阅读时要了解和准确掌握在文学史上有名的作家的名字、称号、籍贯、时代、经历、作品及主要成就等。盛唐时期，孟浩然与王维同为盛唐时期杰出的田园山水派诗人，被并称为“王孟”。他们的诗歌以描绘自然山水和田园风光，表现返朴归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸志。他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，提高了诗歌表现自然景物的艺术技巧，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。“羊公

34、碑尚在，读罢泪沾襟。” “羊公碑尚在”，四百多年前的羊祜为国效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传；想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，自伤不能如羊公那样遗爱人间，与江山同不朽，因之就不免“读罢泪沾襟”了。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容

35、一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。C项，“诗的前半部分富有激情，后半部分则具有哲理”分析错误，这首诗歌先虚后实，先议论后写景感慨。前两联具有一定的哲理性，后两联既描绘了景物，富有形象，又饱含了作者的激情。故选C。【17题详解】此题考查学生把握诗歌表现手法能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。诗歌表现手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、对比、反衬、烘托渲染、正侧面相结合等。学生要对每一种手法都了解掌握，才能够正确加以判断。诗歌颈联“水落鱼梁浅，天寒梦泽深”，

36、写登山所见。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。诗人登临岘山，深秋的凋零，不能不使他有“人生几何”，“去日苦多”，眨眼又是一年过去，空怀才华却无处施展的慨叹。作者抓住了当时当地所特有的景物，提炼出来，既能表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。【点睛】诗歌中炼句题一般解答思路：找出关键字词并解释其语境义；展开联想描述该句景象或情状，或概括其营造的意境；点出该字运用的表现手法（不要忘记“修辞手法”）。分析诗人表达的感情或主题。虽然以上四点最终并不一定都会体现在答案中，但锻字炼句题仍应始终牢记联系意境、情感、手法这三大鉴赏角度。诗歌赏析：这是一首触景伤情的感怀之作。岘山是襄阳名胜，孟浩然

37、于此吊古伤今，感念自己的身世，再度抒发了感时伤怀的这一古老主题。首联“人事有代谢，往来成古今”，是一个平凡的真理。大至朝代更替，小至一家兴衰，以及人们的生老病死、悲欢离合，人事总是在不停止地变化着，没有谁没有感觉到。人类社会总是在发展变化着，长江后浪催前浪，一代新人换旧人，这是不可逆转的自然法则。过去的一切都已不存，今天的一切很快又会成为过去，古往今来，年复一年，日复一日，寒来暑往，春去秋来，时光永在无情地流逝。首联两句凭空落笔，似不着题，却流露出诗人的心事茫茫、无限惆怅，饱含着深深的沧桑之感。颔联紧承首联。“江山留胜迹”是承“古”字，“我辈复登临”是承“今”字。“胜迹”，是指山上的羊公碑和山

38、下的鱼梁洲等。作者的伤感情绪，便是来自今日的登临。登临岘山，首先看到的就是羊祜庙和堕泪碑。羊祜镇守襄阳颇有政绩，深得民心，他死后，襄阳人民怀念他，在岘山立庙树碑，“望其碑者莫不流泪，杜预因名为堕泪碑。”诗人望碑而感慨万分，想到了前人的留芳千古，也想到了自己的默默无闻，不免黯然伤情。颈联写登山所见。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。作者抓住了当时当地所特有的景物，提炼出来，既能表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。“浅”指水，由于“水落”，鱼梁洲更多地呈露出水面，故称“浅”。看到鱼梁洲，自然会联想到曾与司马徽、诸葛亮为友，数次拒绝刘表延请的隐士高贤庞德公。“深”指更远处，一望无际、

39、辽阔广远的云梦泽展现在眼前。天寒水清，冷气阴森，更感湖泊之“深”。古代“云梦”并称，在湖北省的大江南、北，江南为“梦泽”，江北为“云泽”，后来大部淤积成陆地，今洪湖、梁子湖等数十湖泊，皆为云梦遗迹。在岘山看不到梦泽，这里是用来借指一般湖泊和沼泽地。这两句诗写的是一种萧条荒落的情调，用来陪衬上下文。诗人登临岘山，深秋的凋零，不能不使他有“人生几何”，“去日苦多”，眨眼又是一年过去，空怀才华却无处施展的慨叹。尾联将题目中“岘山”二字扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，蕴含了诗人极其复杂的情感。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨

40、大的。然而羊公碑却还屹立在岘首山上，令人敬仰。与此同时，又包含了作者伤感的情绪。四百多年前的羊祜为国效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传；想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，自伤不能如羊公那样遗爱人间，与江山同不朽，因之就不免“读罢泪沾襟”了。纵观全诗，这是一首触景伤情的感怀之作。这首诗感情真挚，平淡中见深远。该诗前两联具有一定的哲理性，诗的前四句，就是概括羊祜的话。“人事”，人物及其事迹，是有新陈代谢的。一代的人去了，一代的人接上了。这就成为古今。山水今天依然是一个名胜，却轮到我们这一代人来游玩。后两联既描绘了景物，富有形象，又饱含

41、了作者的激情，使得它成为诗人之诗而不是哲人之诗。“湮灭无闻”正是对诗人自己遭遇的真实写照，触景生情，倍感悲伤，不禁潸然下泪。想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。全诗感生命之短促，表达怀才不遇之悲伤。同时，语言通俗易懂，感情真挚动人，以平淡深远见长。清沈德潜评孟浩然诗词：“从静悟中得之，故语淡而味终不薄。”这首诗的确有如此情趣。阅读下文，完成下列小题。楚庄王赐臣酒，日暮酒酣，灯烛灭，乃有人引美人之衣者。美人援绝其冠缨，告王曰：“今者烛灭，有引妾衣者，妾援得其冠缨，持之，趣火来上，视绝缨者。”王曰：“赐人酒，使醉失礼，奈何欲显妇人之节而辱士乎？”乃命左右曰：“今日与寡人饮，不绝冠缨者不欢。”

42、群臣百有余人，皆绝去其冠缨而上火。卒尽欢而罢。居二年，晋与楚战，有一臣常在前，五合五获，却敌，卒得胜之。庄王怪而问曰：“寡人德薄，又未尝异子，子何故出死不疑如是？”对曰：“臣当死，往者醉失礼，王隐忍不暴而诛也，臣终不敢以荫蔽之德，而不显报王也。常愿肝脑涂地，用颈血湔敌久矣。臣乃夜绝缨者也。”遂败晋军，楚得以强。 说苑 复恩灭烛绝缨注释：冠缨：古人头顶的装饰，如现代学士帽的穗带。 注释湔jin：洒落之意。18. 解释下列句中的加点字 （1）乃有人引美人之衣者（ ）（2）美人援绝其冠缨 （ ）（3）却敌，卒得胜之 （ ）（4）王隐忍不暴而诛也 （ ）19. 下列句中与“臣乃夜绝缨者也”的“乃”的用

43、法相同的一项是（ ）A. 乃瞻衡宇，载欣载奔B. 度我至军中，公乃入C. 今其智乃反不能及，其何怪也!D. 以其乃华山之阳名之20. 把下列句子译成现代汉语。（1）奈何欲显妇人之节而辱士乎？（2）卒尽欢而罢 。21. 臣“出死不疑如是”的原因是_。（从文中找出相应语句）22. 对楚庄王的做法，你怎么看？（简要陈述理由）【答案】18. (1). (1)牵、拉 (2). (2) 断 断绝 (3). (3)打退、使退却 (4). (4)暴露 19. D 20. (1)怎么能因为想彰显妇人贞节而羞辱了士臣呢？(2)最终尽情欢乐直至结束。 21. 王隐忍不暴而诛，王有荫蔽之德。 22. 可赞同也否定，只

44、要言之有理即可。【解析】【18题详解】此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。（1）“乃有人引美人之衣者”意思是：于是有人拉了美人的衣服。引，拉，牵。（2）“美人援绝其冠缨”意思是：美人伸手拔掉那人帽子上的缨穗。绝，断绝。（3）“却敌，卒得胜之”意思是：（那人）打退了敌军，最后获得了胜利。却，打退，使退却。（4）“王隐忍不暴而诛也”意思是：大王您宽宏大量没有让我暴露也没有诛杀我。暴，使暴露。【19题详解】本题考查学生理解文言词语的能力。在解释词

45、义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。例句中“臣乃夜绝缨者也”中的“乃”，是。A项，“乃瞻衡宇，载欣载奔” 意思是：才看到自己的简陋的房屋了,我高兴地向前飞奔。乃，才。B项，“度我至军中，公乃入”意思是：估计我到达军中，你才进去。乃，才。C项，“今其智乃反不能及，其何怪也!”意思是：现在士大夫们的智慧反而不如他们。难道值得奇怪吗?乃，竟然。D项，“以其乃华山之阳名之”意思是：因为它是在华山的南面，才叫它为华山洞。乃，是。故选D。【20题详解】此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为

46、辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题需要注意以下关键词的翻译：（1）显，彰显；节，贞节；辱，侮辱。（2）卒，最终；尽，尽情；罢，结束。【21题详解】本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。文中这位臣子在作战中奋不顾身英勇作战，“出死不疑如是”，是因为他之前因酒醉失态调戏庄王宠妃，庄王不但没有让他暴露，杀他，还有意隐藏并保护他，他是为了报答庄王的恩情。用文中的话就是：王隐忍不暴而诛，王有荫蔽之德。【22题详解】

47、此题考查学生个性化阅读文本，提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。本题回答“赞同”与“不赞同”均可，只要言之成理即可。如，“赞同”，作为一国国君，在诸侯争霸中，靠的是将士的忠心，不能因为将士酒后失态而诛杀他，相反，以一颗宽容的心对待将士，能赢得将士的心。又如，“不赞同”，作为一国之君，尊严很重要，如果将士胆敢侮辱其宠妃，他将尊严扫地，以后也难以统帅部下，为了君王的威严，必须杀掉这位绝缨者。【点睛】文言文筛选信息注意事项： 1通读全文，把握文意 文章是信息的

48、载体。文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息。文章的信息和材料有主次之分。一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料。在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则。要在通读全文的基础上，把握文章的主要信息。 2弄清题干要求，根据要求筛选 “跳读法”是筛选信息较为常用的方法。因为对一篇文言文来说，我们不可能一下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息。这些信息有时是有一定标志的，如全文中心句、段落

49、起始句、段末总结句、作者议论性的文字等。 这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重要的，但却是不符合题干要求的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对象和范围，然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。 3剔除无效信息 我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路，仔细地去分析、辨别，从而剔除千扰项，得出所要的正确答案。参考译文：春秋五霸之一的楚庄王有次宴请群臣，直喝到天都黑了，就点上蜡烛接着喝，这时蜡烛突然灭了，这时候楚庄王的一个宠妃正在大臣席上敬酒，有个大臣喝高了，就趁黑灯瞎火的当口调戏这位美人，这样美人一伸手把这个人的帽缨

50、扯下来了。美人摸黑跑到楚庄王那儿对他说:“刚才蜡烛灭后，有人调戏我，我把他的帽缨弄下来了，你赶紧命人点灯，一看就知道是谁了。”楚庄王说:“是我让他们喝酒的，醉后失礼是人之常情，怎么能因此侮辱大臣呢?!”马上命令群臣说:“大家都把帽缨扯下来，一醉方休。”大臣们都把帽缨扯掉，然后点灯接着喝酒，尽欢而散。三年以后，晋国与楚国交战，有一位大臣奋勇争先，五场战斗都冲杀在最前面，首先杀败了晋军。楚庄王感到奇怪就问这位大臣说:“我的德行不够高，从来没有重视过你，你这次为什么奋不顾死呢?”这位大臣说:“我罪当死，上次宴会上调戏美人的就是我，大王您宽宏大量不治我的罪，我因此一定要为您肝脑涂地，冲锋陷阵。我就是那

51、晚被拔掉冒缨的人。”于是，楚军打败了晋军，楚国因此强大起来。阅读下文，完成下列小题。李斯论（节选）姚鼐苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。 当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。商鞅教孝公燔诗、书，明法令，设告坐之过，而禁游宦之民。因秦国地形便利，用其法，富强数世，兼并诸侯，迄至始皇。始皇之时，一用商鞅成法而已。虽李斯助之，言其便利，益成秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌，何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所习以为善者也。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中（zhng）侈君而张吾之宠，是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学；扫去三代先王仁政

52、，而一切取自恣肆以为治。焚诗、书，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！注释：燔：焚烧 告坐：被告发而连坐 逆探：预先了解 张：扩大，扩张遭值：遇到、碰上23. 文章批驳了一位名家的观点，那位名家的观点是（用自己的话回答）24. 下列说法符合文意的一项是（ ）A. 商鞅教唆秦孝公禁止官员和民众打成一片。B. 秦国祸乱天下的办法主要是由李斯设计的。C. 秦国乐于实施严法是久已习惯并感觉良好。D. 李斯助秦始皇焚书坑儒源于他的师门传授。25. 作者认为秦始皇是怎样

53、一个人，文中最能体现这一认识的一个字是_26. 文章第段和第段分别论述的观点是（用文中的话回答）27. 作者写作李斯论的用意是什么？【答案】23. 李斯利用荀子的学说祸乱了天下（名家为苏子瞻苏东坡）。 24. C 25. 侈（傲慢自大、残暴放纵） 26. 秦之乱天下之法，无待于李斯斯亦未尝以其学事秦 27. 文章意在批评迎合君主心思、趋附世俗所好的恶劣风气；告诫人们，如果一国的臣子都善于窥探君王的喜好，用趋附时势来迎合残暴放纵的君主而加大对自己的宠幸，最终会导致国家的祸乱。【解析】【23题详解】此题考查对文章内容的理解能力。解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根据问题的设置，从内容

54、、观点等角度来分析。选文开头引出苏子瞻的观点，作为驳论的标靶。原句是“苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下”。这个观点是：李斯利用荀子的学说祸乱了天下。【24题详解】此题考查对文本有关内容的概括和分析能力。在认真阅读并翻译文章的基础上，注意时间、地点、人物，看是否同一时间，同一地点，同一人所做之事。拿选项与原文逐字对照，看是否有出入。A项，“商鞅教唆秦孝公禁止官员和民众打成一片”分析错误，于文无据，文中“禁游宦之民”意思是：禁止他国来游以求仕进的人。B项，“秦国祸乱天下的办法主要是由李斯设计的”分析错误，李斯只是协助始皇沿用了商鞅的法令，如果说秦国祸乱了天下，那办法也应是商鞅设计的。D项，“李斯助秦始

55、皇焚书坑儒源于他的师门传授”分析错误，文章作者的意思是，李斯完全舍弃了自己的老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说，废除了之前的仁政思想助其主子焚书坑儒。故选C。【25题详解】此题考查筛选信息、鉴赏人物形象的能力。此类题首先要审读题干，明确筛选要求；再研读选项语句，概括人物形象特点；最后按照要求准确筛选。文中写李斯“逆探始皇、二世之心”，得出秦始皇是“侈君”，即傲慢自大、残暴放纵的君主，于是投其所好，从而扩大自己的恩宠。秦始皇的性格如果用文中一个字表示，就是“侈”。【26题详解】此题考查对文本有关内容的分析和概括能力。在认真阅读并翻译文章的基础上，注意时间、地点、人物，看是否同一时间，同一地点，同

56、一人所做之事。选文第（2）段，说的是秦孝公任用商鞅，商鞅协助秦孝公指定了一系列的政策，秦国一直沿用这一政策，待李斯协助秦始皇时候，也是沿用了原有的政策，秦国祸乱天下之法，并非李斯协助制定的。选文第（3）段，说的是李斯“逆探”秦始皇及二世的内心，知道他们是傲慢自大、残暴放纵的君主，于是完全舍弃了自己的老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说，因此，秦国祸乱天下，并非李斯以其所学事秦所致。【27题详解】本题考查探究文本内涵和作者的创作意图的能力。探究文本的内涵，要在理解文章内容的基础上，结合文本内容分析文章的主题与作者的创作意图。文章开始指出苏轼的“李斯用荀子的学说扰乱天下”的观点错误。然后分析李斯事秦

57、之前，有商鞅为秦制定了一系列法令，李斯只是协助始皇沿用了这些法令。李斯逆探始皇父子残暴放纵的个性，于是投其所好，放弃自己的所学，沿用原有的政策，导致秦国祸乱天下。作者写作此文，意在批评迎合君主心思、趋附世俗所好的恶劣风气；告诫人们，不要窥探君王的喜好，不要用趋附时势来迎合残暴放纵的君主而加大对自己的宠幸，否则，最终会导致国家的祸乱。【点睛】文言文阅读筛选题的设误类型：一、对象错位近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位

58、。二、方法错位人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。三、概念错位题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时却是隐含的，这就需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。四、主旨错位近年来传记类文段在选料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的

59、时代主旋律相合。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。五、事件错位人物传记类文章讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”，千万不能脱离语境，就事论事，否则，极易落入命题人设计的陷阱。六、关系错位在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。参考译文：苏轼认为李斯用荀子的学

60、说扰乱天下，这是不正确的。秦扰乱天下的方法，不需要等到李斯，李斯也不曾用他的学说侍奉秦国。在秦国的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚烧诗书，明确法家治国的理念，设置藏奸不告之罪及连坐之罪，并且禁止他国来游以求仕进的人。凭借着秦国便利的地形，采用他的治国方法，富强了几代，兼并了诸侯，一直到秦始皇。始皇的时候，完全采用商鞅已有的法令罢了，虽然李斯协助他，说明使用已有法令的便利，更加促成了秦朝的混乱，然而假使李斯不说已有法令的便利，秦始皇本来就会自己去做而不厌倦。为什么呢？秦朝满足于刻薄寡恩并觉得严峻的刑法带来方便已经很久了，这之后世代便习以为常，不知其弊了。李斯猜测试探秦始皇和秦二