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文档简介

1、彩色的梦观课报告今年暑假，我倾听了陈老师展示的部编版二年级下册彩色的梦一课。这是儿童诗大家金波写的一首儿童诗，充满了童心和智慧。描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表达了儿童对大自然的赞美与向往。诗歌语言优美、读起来朗朗上口。陈老师主要通过多种形式的读引导学生读中悟，悟中读，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，找准语言训练的切入点进行语言训练。一、扶放有度，授之以渔“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中，陈老师以学定教，顺学而教给他们自由思考、自由表达的机会，引导学生运用“读诗歌、通过画面读诗歌、出示画面会仿说”。二、找准语言切入点，说写结合课标指出，我们在教学中必须“关注学生

2、学习的兴趣和经验”。学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过渡到“我要写”。教学时，陈老师引导学生体会彩色铅笔的可爱和作者的喜悦之情。本文的一个重要的训练点是仿写，陈老师抓住文本空白，引导学生自由想象，仿照第二小节的句式，说一说作者的梦境。课件出示桃花、杜鹃花、梨花、油菜花的图片，让学生看图说话:脚尖滑过的地方，桃花红了;脚尖滑过的地方，火红火红的杜鹃花开了;脚尖滑过的地方，大朵大朵的梨花白了;脚尖滑过的地方，油菜花开了金灿灿的;在此基础之上，出示图片，根据老师的提示让学生写诗。通过孩子们的仿说，可以看出陈老师引导有效，同时在找准语文课堂

3、读写结合点，积累语言，发展思维等方面给我带来了启示:仿写看句子，积累语言，课件出示图片，结合课文句式，写法来进行。三、读悟结合，激发想象阅读是语文之本、学习之母，它是读者与作者的对话，是一种精神生活。陈老师在执教这首儿童诗时，让学生通过自读、指名读、齐读等多种不同形式的读书，在读中感悟，在读中想象，不仅让学会知道修辞手法的运用对文章的锦上添花作用，还抓住了无声的语言标点符号“破折号”，通过范读，指名让学生在读中对破折号的妙用便了然于心了。在学习第三小节时，陈老师在指导学生齐读之后，引导学生想象画面，让学生起立手拉手，感受雪松的葱郁，此时又一次训练学生的语言运用能力，激发学生去想象如果你是雪松，你打算与谁对话?学习第4小节时，引导学生用自己的话赞一赞彩色铅笔;用自己的话描绘季节风(春风送暖，夏风热，秋风送爽，冬风雪飘飘);紫葡萄会说些什么?跟着彩色铅笔，我们来到了怎样的梦境(在深蓝的大海里;在热闹的校园里;在秋日的果园里;在金黄的沙滩上;赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”顺应低段学生的这一心理特征，陈老师尽可能设计了一些新颖的形式

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