2022年人教版五年级数学上册第一单元小数乘整数的引入题教案

1、名师精编 优秀教案课题 ：小数乘整数的引入题教学目标1在生活情境中,让同学 自主探究并懂得小数乘整数的运算方法；2使同学在探究运算方法的过程中,进一步体会数学学问之间的内在联系,培育初步的抽象、 概括以及合理推理才能, 感受数学活动的乐趣让同学能 正确地 运算及描述小数乘整数的过程；3渗透转化的数学思想,感受小数乘法在生活中的应用；重点难点 ：懂得小数乘整数的意义和简洁的算法；教学过程 一、创设情境出示放风筝场景图, 1 、师：在风筝节上售货员正在出售各式各样的风筝,五年级的三个小伴侣 准备去买一样的风筝, 请你帮他们参考一下买哪一种？你们能估算出购买这种风 筝应对的钱数吗 . （同学独立摸索

2、后,然后全班沟通；）2、依据同学汇报情形,老师提出： 同学说想买 约要 12 元, 实际的价格比 12 多仍是少 .为什么 . 师：你们能不能精确算出一共需要多少钱？3.5 元一个的风筝,大名师精编 优秀教案（同学可能会列： 3.5+3.5+3.5 3.5 3,假如显现,可以问“ 仍可以怎样 列？” ,假如显现, 就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？和有什么联系？）发觉、体会小数乘以整数的意义设计意图 通过两个算式的比较,复习小数加法的运算法就,由于小数乘以整数是整数乘法意义的下位学问, 所以,老师先让同学用原有的学问结构去同化、发觉小数乘以整数的意义, 与整数

3、乘法意义相同, 也是求几个相同加数的和的简便运算；帮忙同学体验小数乘法和小数加法意义的联系；3、揭示课题并板书：小数乘整数；二、组织探究运算方法1、师：你们能把“3.5 3” 的结果算出来吗？老师巡察明白同学使用方法 的情形；同学独立运算； 2 、组织沟通,指名汇报（可能想出几种不同的方法）,老师依据同学表达 板书方法一： 3.5+3.5+3.5=10.5 （元）（师小结方法1：连加 ；）方法二： 3 元 3=9 元,再用 5 角 3=1 元 5 角,9 元+1元 5 角=10 元 5 角3 元 3=9 元, 0.5 元 3=1.5 元, 9 元+1.5 元=10.5 元,（师小结方法二：化成

4、我们以前学过的元角分来运算,先算整元,再算整角,最后相加,是个好方法；）方法三：竖式笔算 35 角 3=105 角；方法四：竖式笔算 3.5 元 3=10.5 元 ；名师精编 优秀教案沟通时,老师让同学说说理由, 先让同学说说做法, 老师进行正确指导并板书正确做法；重点比较两个竖式（那 105 表示什么？ 10.5 呢）师完成板书；提问：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（同学会发觉, 算式中有小数或小数乘整数； ）懂得小数乘法的意义和整数乘法的意义是相同的都是表示几个相同加数和的简便运算；设计意图 使同学在用多种方法解决问题的过程中体会小数乘整数的意义初步明白小数乘整数的运算方法； 引导他们充

5、分利用学问的迁移规律、转化的思想探究和学习新学问； 同时表达出算法的多样化和算法优化；勉励同学用不同的算法解决问题, 只要有道理就赐予确定, 爱护了同学学习的积极性, 更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望；三. 巩固深化、尝试解决1、出示情形图,买其它种类的风筝花多少钱？（1）同学独立摸索；（2）小组沟通运算方法；（3）汇报演示；同学汇报的同时展现同学运算过程；师：比较一下,哪种方法比较简便？名师精编 优秀教案设计意图 让同学从数学实际动身, 通过实践总结方法, 真正懂得了小数乘整 数运算方法的意义；2、拓展练习：练习一第 11 题；师：从这道题中你们知道那些自然学问？给大家说说吧！生 1：

6、老师,我有疑问：我发觉每次都是先闪电后打雷,为什么呢？生 2：闪电和打雷实际上是同时进行的,但是由于光的速度比声音传播的速 度要快得多,所以总是先看到闪电,再听到雷声；师：你的课外学问可真丰富！同学们现在明白了吧！师：那闪电的地方离小莉有多远？你们能够用学过的学问解决吗？请同学们 相互争论,在课堂练习本上完成；师：谁来汇报,详细说说你的解法？生 3：问“ 闪电的地方离小莉有多远？” 实际上就是求路程,“ 4 秒后看到 了闪电” 这是时间, 而雷声的速度是 0.33 千米 / 小时；依据路程等于速度乘时间 这一数量关系,算式为 0.33 4=1.32 千米 师：同学们能够用学以致用,真是很了不得！四、梳理学问,总结升华 谈话：这节课你有什么收成呢？设计意图 对本节课的学习做一个简洁的回忆整理,形成基本的学问网络,整理学习思路；师：今日我们学习了小数乘整数, 用到了一种重要的数学思想方法转化,今后我们仍要运用这种思想来探究更多的学问！名师精编 优秀教案五、课堂检测课堂检测 A 买其它种类的风筝花多少钱？课