2022年人教版化学九年《金属资源的利用和保护》word教案一

1、名师精编 优秀教案课题 3 金属资源的利用和爱护教学目标 知道一些常见的金属（铁）等矿物,明白从铁矿石中将铁仍原出来的方法；明白防止 金属生锈的简洁方法,知道废弃金属对环境的污染,熟识回收金属的重要性；通过收集材料、查阅资料、争论沟通等详细探究活动培育同学的良好学习习惯和学习 方法；增强喜爱祖国的情感,树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向,使同学体会学习化学的价值； 保持和增强对生活中化学现象的奇怪心和探究欲,培育学习化学的爱好,树立珍爱资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念；重点和难点 重点：明白从常见铁矿石中提炼铁的原理；明白金属锈蚀的条件和金属资源的爱护方法,激发同学的探究欲；难点：冶

2、炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的运算；如何使同学解决生活中金属锈蚀的问题；试验预备 老师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳仍原 氧化铁的试验模拟演示、依据化学方程式运算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等；生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙 头等；同学：课外收集的我国钢铁厂情形简介材料；重晶石等矿石样品；在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比试验；教学方法 收集资料,指导阅读,动画演示,争论沟通,拓展探究,试验展现,自主评判；教学设计名师精编优秀教案点评教学过程第一课时铁的冶炼同学观看试验现象, 分

3、析“ 真以试验回忆金属活动性有关知试验导入老师演示金、 银戒指在酒精灯上灼烧的试验,识,做好铺垫；金不怕火炼” 的缘由,以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存 在,而是以化合物形式存在于各种矿物之中的缘由；沟通展现同学出示课外收集到的矿石样品（重晶石、 赤铁矿石等）,朗读有关矿石实物参观,资源共享；的产地、 产量、钢铁厂的名称等背景资料,陨铁等其他矿石样品；课件展现人类最早使用的铁矿石 指导阅读 培育了同学喜爱祖国的思想,阅读课本, 解读插图, 争论炼铁时铁矿石选取的方案,使同学弄清晰为什关注与化学有关的社会问题；么选取这种矿石的缘由；懂得化学与社会和技术的相互关系；争论分析出示多媒

4、体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳仍原氧化铁的模拟试验；讨 争论沟通,形成共识；论：试验前先通入一氧化碳的缘由；尾气处理方法；分析工业炼铁的原 理；分析原料产物是否为纯洁物；得出哪些结论等；例题自学指导同学阅读审题,尽量抓住有效信息,小组争论读题后的感想,尽量将指导方法,合作学习；多的读少,抽出有用的、详细的条件；例题剖析多媒体展现例题的断句、数据的含义, 已知和未知量的关系；运算的过程领会开窍；分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等；自主评判 准时评判,鼓励信心；同学小组之间、同学自己进行评判,谈谈收成和看法,老师总评；升华训练在小结的基础上, 进行补充训练, 加强对不纯物转化为纯洁

5、物有关的运算举一反三,融会贯穿；的应用；其次课时金属资源的爱护实物导入,简洁接受；导入课题出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头,分析仍能否使用；同学展现 同学展现,利于培育动手、动 口、沟通合作才能；名师精编 优秀教案由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比试验用品展现给大家看,交流说明操作方法、现象、结论和说明等；争论沟通畅所欲言所观看的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的说明；相互评判各小组的试验成效、结论和说明是否合理；自主评判自主评判,增强信心,熟识自推选一组进行自主评判,从不同侧面谈谈本次探究试验的成败,推广到工 我；业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈；尝试介绍几种防止铁生锈的方

6、法；老师引导分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的缘由,争论防止它们生锈的方法,回忆开头,连接紧凑；推广到同学身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧；动画展现（ 1）矿物可供开采的年限坐标分析图；废旧电池的污染；（4）爱护金属资源的方法；（2）金属回收公司情形介绍； （ 3）与生活息息相关,源于生活,用于生活；通过课件, 激发同学阅读教材的爱好,指导同学阅读教材, 充分利用各种资源猎取信息；争论沟通利用多媒体,使同学树立珍爱结合身边的事例, 分析争论如何爱护金属资源,如回收废金属, 用各种方 资源、爱惜环境、合理使用化法防腐蚀,有方案、合理地开采矿物,查找金属的代用品等；并通过课件补

7、充 学物质的观念；一些爱护金属资源的先进做法和体会；小结评判由同学小结本节课的感受和收成；课外探究参考以下主题 （任选一个或多个）或自拟, 查询有关资料,完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）；（1）金属的应用与爱护；（2）你身边的金属制品；（3）铜壶为什么也生锈？（ 4）废旧干电池仍有可利用的价值吗？（ 5）其他；点评名师精编 优秀教案本课题的学问内容同学较为熟识,但老师用丰富的素材引导同学感知熟识学习的对象,从生活体会动身, 引出课题, 易激发同学的爱好,让同学用科学家的身份来争论金属矿物的种类、 铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等,从而感受到“ 身边到处有化学” ；在教学中,留意培育同学阅读教材、查阅资料的才能,展现同学课前调查和收集样品的信息, 能较好地达到资源共享的目的,有利于培育“ 合作” 意识；而一氧化碳仍原氧化铁的试验采纳动画演示,既明白清晰, 又节省时间,