2022年人教版中学八级下册生物全册教案2

1、第七单元第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖教案目标1学问与技能：通过复习被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖；通过 观看、摸索和争论,能够列举植物常见的无性生殖；2过程与方法：通过探究活动,明白影响扦插成活率的因素；通过观看和比 较分析,明白有性生殖和无性生殖的意义；3情感、态度与价值观：熟识到植物生殖方式多样性的意义；通过明白无性生殖在生 产上的应用,熟识生物学学问不但是生产实践的基础,而且 随着生产实践不断丰富和完善；教案重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁 殖；难点：通过探究,懂得影响嫁接和扦插成活率的关键；课前预备 老师：预备各种无性繁殖的典型的图

2、片,嫁接、扦插过程的 示意图,组织培育的相关资料 同学：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时： 2 课时 教案策略：创设情形-温故知新 -观看摸索 -分析争论 -解决疑难 -得出结论 教案过程：教案内容 1、有性生殖（ sexual reproduction ）例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代,种子中的胚是由两性 生殖细胞结合成受精卵而发育的；这种由受精卵发育成新个体 的生殖方式就属于有性生殖；2、无性生殖（ asexual reproduction）椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖,像这种不经过两性生殖细 胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖；3、无性生殖的应用 在生产实践中,

3、人们常常利用植物的无性生殖来栽培农作物和 园林植物；常见的方式有：扦插和嫁接等；嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种 的；如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等；同学活动1 / 41 激情、质疑 激发爱好 看书、填表 温故知新 表述沟通 得出结论 看书、争论 归纳总结 得出结论摸索、争论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同,探讨植物 生殖多样性的意义；表述沟通 补充完善描述嫁接的一般过程和技术要点,能够运用模型或实物演示嫁 接的过程；嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合,以确保接穗成 活；同学分组争论和设计探究影

4、响扦插成活率的关键因素？包括试验材料的挑选,对材料的处理,做出假设,试验设计以 及实施过程中的留意事项组织同学对探究结果进行汇报沟通,同时总结影响扦插成活率 的关键因素有哪些；争论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些；创设情形：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导同学依据生活体会说出：大蒜发芽,土豆长芽,扦插富贵 竹的茎段,嫁接蟹爪莲,绿豆发芽等；分析以上不同的例子中 产生新个体的过程发生在植物的那个部位,它们有无本质区 别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式,结合种子结构的基本 学问,知道种子中的胚是由受精卵发育而来,而受精卵就是两 性生殖细胞结合的结果；组织同学观看植物无性生殖的图

5、片,勉励同学归纳出无性生殖 的概念；组织同学看书 -观看摸索 帮忙指导 展现植物嫁接的录像或图片,让同学认真观看,描述嫁接的一 般方法和留意事项,体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？组织同学如何开展植物的扦插繁殖,挑选什么样的扦插材料能 够提高扦插的成活率,扦插材料提前应做哪些处理？质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？其次节 昆虫的生殖和发育教案目标1学问与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观看和饲养家蚕等实践活动,懂得变态发育的概念和过程；培育同学观看摸索的才能,学问归纳、概括的才能；训练同学对提出的问题进行评判的才能；2 / 41 2过程与方法：通过比较,分析完全变态和

6、不完全变态的过程的异同；通过 饲养家蚕等的实践活动,培育观看才能的同时,明白昆虫的 生殖发育过程；3情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用；通过“ 家蚕与 人类的关系” ,对同学进行爱国主义训练,关注生物科学技 术在社会进展中的作用；揭示“ 金蝉蜕壳” 背后的生物学事 实,帮忙同学懂得生物结构与环境的适应；通过诗词,渗透 人文训练；关注昆虫生殖与环境适应的特点,懂得生物多样 性性的意义；教案重点和难点 重点：昆虫生殖发育的过程和特点 难点：懂得完全变态发育和不完全变态发育；课前预备 老师：组织部分同学饲养并观看某种昆虫的生殖发育过程,预备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料 同学

7、：饲养并观看记录其生殖发育过程 参考课时： 2 课时 教案策略：创设情形-观看摸索 -分析争论 -归纳总结 -得出结论 教案设计：教案内容同学活动老师活动1 、 家 蚕 的 生 殖激情、质疑热身：昆虫学问竞赛,蜻蜓和发育激发爱好点 水 与 生 物 的 哪 种 行 为 有家蚕的生殖发育表述沟通关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？过 程 ： 卵 、 幼补充说明知了为什么要蜕皮？等引出虫、蛹、成虫；观看、摸索课题；以蚕为例明白昆虫的家蚕通过有性生表述沟通生殖发育过程；殖 方 式 产 生 后得出结论质疑：你们听说过丝绸之路代；部分同学表述交的故事吗？悠悠文明史,慢在由受精卵发育流慢丝绸路；小小的家蚕不仅成新个体的

8、过程看书争论同中华文明紧密相连,也促中,家蚕的幼虫得出结论进了中外文化的沟通；与成体的外形结课后试验你养过家蚕吗？你知道家蚕构和生活习性差进一步明确的生殖发育过程吗？异很大,这种发巩固新知请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程称为变态育过程,同学之间进行补充发育；和完善,老师对其中的错误2 、 其 他 昆 虫 的不做订正,通过组织同学观发育看蚕发育过程的录像或幻灯像 家 蚕 、 蜜片,看后修正和完整描述蚕蜂、蝇、蚊等昆发育的一般过程,或者将书虫的发育要经过上的图片依据正确的次序进卵、幼虫、蛹、行排列；成虫四个时期,点拨指导这样的发育过程质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发3 / 41 称为完全变态；育 过 程 与

9、 家 蚕 和 蝴 蝶 一 样像 蝗 虫 、 蟋 吗？蟀、螳螂等昆虫 组织同学观看蝗虫等发育过的 发 育 要 经 过 程的图片资料卵、如虫、成虫 从不同昆虫的发育过程,你三个时期,这样 得到了哪些启示？如蝉的一的发育过程称为 生,黑暗和光亮处的对比；不完全变态；毛毛虫与漂亮的蝴蝶灯,引对昆虫对自然界 导同学摸索包蕴其中的人生和人类的意义形 哲 理 ； 从 昆 虫 生 殖 发 育 过成全面的观点；程,仍要引导同学熟识到昆虫的多样性,是生物多样性的重要侧面,应当关注和自觉爱护昆虫的多样性,爱护昆虫赖以生存和繁殖的生活环境；第三节 两栖动物的生殖和发育教案目标：1学问与技能描述两栖动物的生殖和发育过程

10、及特点；通过调查和查阅资料,培育同学收集、整理和分析资料的能力；2过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相像之处,熟识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处,熟识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系；3情感、态度与价值观通过同学调查身边的两栖动物数量的变化,以及导致这一变化的缘由,培育同学爱护环境,关注环境变化的意识,增加爱护我国生态环境的责任感和使命感；教案重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部外形上的不同点；课前预备：老师：预备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片或录像带；同学：调查身

11、边的两栖动物数量的变化及其缘由；参考课时： 1 课时教案策略：创设情形-观看摸索 -分析争论 -归纳总结 -4 / 41 得出结论 教案过程：教案内容同学活动老师活动 1、青蛙的生殖和发激情、质创设情形：“ 黄梅季节家家雨,育疑青草池塘到处蛙” ；让同学结合水 中 受 精 , 水 中 发激发爱好生活体会,分析在什么环境条件育 ： 幼 体 和 成 体 在表述沟通下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意形 态 结 构 和 生 活 习补充说明味着什么？导入新课；性 上 有 很 大 的 差认真观看媒 体 播 放 ： 青 蛙 生 殖 发 育 的 过异,为变态发育；表述沟通程；引导同学认真观看青蛙生殖卵- 蝌蚪 -

12、青蛙补充说明发育过程的特点；蝌 蚪 ： 像 一 条 小得出结论问题：鱼,用鳃呼吸；阐述观点1、青蛙都能鸣叫吗？青 蛙 ： 成 体 既 能 生说明道理2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意活 在 陆 地 上 , 又 能表述沟通义？生 活 在 水 中 , 用 肺补充说明3、青蛙的受精发育过程在什么环呼 吸 , 兼 用 皮 肤 辅得出结论境中进行？助呼吸；进一步明4、青蛙的幼体和成体在外形结构两栖动物确和生活习性上有没有差异？幼 体 生 活 在 水 中 ,巩固新知质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两用 鳃 呼 吸 ； 成 体 既栖动物吗？能 生 活 在 陆 地 上 ,点拨指导又 能 生 活 在 水 中 ,得出结论用

13、 肺 呼 吸 , 兼 用 皮质疑：青蛙的生殖和发育与环境肤帮助呼吸；有关吗？2、两栖动物的生殖指导同学进行资料分析发育与环境说明说明环 境 影 响 两 栖 动 物学问回忆的生殖和发育；感悟与收成青 蛙 的 生 殖 发 育 离 不 开 水 ； 可 都 必 须 生活在水中；两 栖 动 物 可 能 是 由 鱼类进化来的；其次章 生物的遗传和变异第一节 基因掌握生物的性状教案目标：1、学问与技能：举例说诞生物的性状,以及亲子代间在性 状上的连续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区 别；举例说诞生物的性状是由基因掌握的；2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资 料为主线让同学自己归纳得

14、出什么是性状、基因掌握性状的结论；3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影 响；5 / 41 教案重点和难点：性状、相对性状的概念；基因掌握性状；课时支配： 2 课时 课前预备：同学课前预备：统计好的家庭成员性状调查表；教案器材：（1）预备同学熟识的性状、相对性状的图片资 料,做成 ppt 文件；（2）和同学内容次序一样的性状调查表；转基因鼠试验过 程的投影片；（3）转基因作物、动物、食品等图片资料；教案设计图示：学习内容 同学活动老师活动与意图请同学分别找出他们相像和不相像之处；刚才同学们提到的亲子间的相像性就叫遗传,他们之间的差异属于变异；引出课题 象刚才同学们提到的双眼皮、肤色

15、、脸型等,在生物学上被称为性状；引出子课 题；除了刚才说到的,仍有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次 从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传 是一种普遍现象；那其他生物有没有遗传 的现象呢？这些都是生物的性状；那究竟什么是生物的性状呢？启示同学观看同一性状在不同的个体身上 的差异；这种同一性状的不同表现类型叫相对性 状；出示几组相对性状的练习题,以检查同学 对概念的懂得；父母的性状为什么会在孩子身上显现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩 子了吗？对同学的各种推测不作对错的评判；出示转基因鼠试验过程的投影片,逐一讲清晰试验的过程及显现的结果,让同学分 析；引导同学熟识到

16、超级鼠个体大这种性状,是由大鼠生长激素基因作用的结果；同学得出结论后,老师板书其次个问题,并把第一节的题目补充完整；让同学分析父母传给孩子的是什么；出示转基因的图片,引导同学分析转基因 对人类的生活产生的影响；第 二 章观 察 一 张生物的遗母 子 合 影传和变异的照片第一学生观节生 物察 , 并 作的 性 状出回答；（前面的观 察 调 查“ 基因控表并回答制” 先不同学举手写）学生举一、生物例 , 如 动的性状物 的 、 植生物的形物 的 遗 传态特点、现象；生理特性然 后 再 认或行为方真 观 察 书式等；25 页 上 的相 对 性图片；状；学 生 根 据二、基因以 上 的 资掌握性状料

17、分 析 归纳出来；观 察 姚 明和 他 的 教练的合影 , 寻 找 他 们 之 间 的不同；学 生 做 练 习 学 生 思 考 问 题 并 作 出推测；学 生 带 着疑问观看 , 并 对6 / 41 实 验 现 象 和 结 果 进 行 分 析 、质 疑 、 提 出问题；通 过 讨 论得出结论；教案过程设计：老师：我们先来看一张照片；是一张母子的合影,请同学们 找找看,孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？同学：回答疑题 老师：象同学们看到的那样,孩子有些地方像妈妈,有些地 方不像；生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传,亲子间 和子代个体之间的差异叫做变异；今日我们就来学习其次章 生物的遗

18、传和变异；（板书,其次章 生物的遗传和变异）老师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物 学上被称为性状；（板书,第一节 _生物的性状）（将“ 基因控 制” 四个字的位置先空出来不写）老师：你仍知道哪些生物性状？同学：观看性状调查表,回答疑题；老师：（老师出示投影片,是与同学一样的调查表）通过你 的调查表,看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简 单地来统计一下,只要你像任何一个家长的就可以举手；眼 皮像爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手同学：依据老师的问题举手；老师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大 家可以很清晰地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是 遗传是普遍的；其他

19、生物有没有遗传现象？同学：有,比如说狗的后代仍是狗,龙生龙凤生凤,老鼠的 孩子会打洞,这都是遗传；老师：说得很好,生物都具有遗传的特性；亲子代之间相像 主要就是性状上相像,下面我们来看看其他生物的一些性 状；书第 25 页；同学：观看图片,比较不同的性状；老师：同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定 义呢？究竟什么叫性状？（板书,一、生物的性状）老师：老师引导同学,让他们自己归纳出来,可以多个同学 补充；同学：任何生物体都有许很多多的性状,生物的外形结构特 征、生理特性或行为方式等都是生物的性状；老师：同学们留意了没有,同一种性状在不同的个体身上会 有差异？7 / 41 （出示姚明和他

20、的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教 练长得有什么不同？同学：认真观看,找出两人的差异；如高矮、胖瘦、黑白 等；老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状；（板书：相对性状）展现：几组练习题,让同学判定哪些是相对性状；同学：做练习；老师：对于同学简洁出错的问题要进行具体的分析；老师：同学们对性状都有了比较深刻的明白,现在请大家思 考：为什么父母的性状会在我们身上显现？父母是把眼睛鼻 子这样具体的性状传给了孩子,仍是把别的什么东西传了下 来？同学：同学作出各种推测；老师：老师可以先不评判同学的猜想,引导大家看投影片“ 转基因鼠的试验过程” ：这是一种世世代代都是小体型的 鼠,人们在对它做

21、了一些特殊的处理之后,看看它的后代有 什么变化；在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵管中取出核尚未 融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注 射器中,在显微镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未 融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中,注射之后,受精卵 中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠 生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去；这样小鼠 的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素 基因的受精卵,另一种是输卵管中原有的未转基因的受精 卵；结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它 同胎所生的小鼠生长速度快 2-3 倍,体积大一倍；老师：这个争论中被争论的性状

22、是什么？同学：鼠的体量 老师：后代中只有转基因鼠的体量变大了,说明白什么？控 制这个性状的基因是什么基因？同学：大鼠生长激素基因；说明性状是由基因掌握的；老师：很好；由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去 的是性状仍是掌握性状的基因？老师：对动物来说,运动才能的强弱意味着什么呢？同学：是基因；（板书,二、基因掌握性状 并把第一节的题目中空出来的“ 基因掌握” 四个字补充完整；）老师：把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另 一种生物基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出 转入基因所掌握的性状；目前,已有转基因作物、转基因动 物、转基因食品、转基因药品等；展现：各种转基因物品的图片

23、 同学：观看图片,提出问题；8 / 41 老师：想一想,你仍知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基 因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？老师与同学：老师可以引导同学一起争论分析转基因引起的 社会争议,让同学充分发表自己的看法和见解,以便对转基 因问题有个深刻的熟识；老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握 生物的性状等学问,关于这些问题你仍有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状 的基因,那么你仍想明白基因是怎么传下去的吗？是通过什 么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题；教案点评：该教案案例较好的表达了以同学为主体、老师为指导的教改 精神,在教案过

24、程中留意启示同学思维,留意同学学法的指 导,无论从学问、才能,仍是情感价值观方面都达到了应有 的教案目标；提倡探究性学习,分析资料,并结合多媒体展 示,引导同学争论、沟通,层层深化,达到了很好的教案效 果；其次节 基因在亲子代间的传递教案目标：1、学问与技能：描述染色体、DNA 和基因之间的关系；描 述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代 间的传递；2、过程与方法：通过观看分析图片资料、录像资料,引导 同学懂得性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；教给学 生把基因传递的复杂问题转化成争论染色体传递的简洁问 题,把抽象的问题具体化；3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中

25、染 色体减半的事实,对同学进行科学史的训练；教案重点和难点：1、基因、 DNA 和染色体的关系；2、基因在亲子代间的传递；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：画图笔；教案器材：（1）预备人的生殖过程示意图,做成ppt 文件；（2）基因、 DNA 和染色体的关系录像,受精过程录像；（3）人的正常染色体图、反常染色体图图片资料；（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图；9 / 41 （5）基因在亲子代间传递的动画课件；教案设计图示：教案过程同学活动老师活动与意图其次节看着像看一副照片（一个三口之家的照片）,基 因 在 亲男 孩 的 眼这个小男孩是这对夫妇所生的吗？子 代 间 的睛 、

26、脸 型 都那你是通过什么来判定的？传递像妈妈我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗染 色 体 、不是传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸DNA和 基是 决 定 性 状型这样的具体性状传给孩子了吗？因的基因传下去的是什么？染 色 体 经学 生 提 出 相今日我们就来争论基因在亲子代间的传生 殖 细 胞关问题递（板书）的传递如 基 因 是 怎环绕这样一个课题你想知道什么问题？基 因 经 生样 传 的 ？ 基解决同学关怀的问题殖 细 胞 的因 通 过 什 么提出探究的问题：传递传 递 ？ 基 因时间所限,这节课我们就来解决以下三在 传 递 过 程个问题： 1、基因在哪里？2、基因通过中 有 没 有 变什么

27、传递？ 3、基因是怎样传的？4、父异 ？ 父 母 传母传给孩子的是一样多吗？给 孩 子 的 是亲子代之间的桥梁是什么？一样多吗？以人为例,我们先找一下父母与孩子联学 生 带 着 问系的桥梁；题看录像放受精过程的录像生殖细胞亲子代间的桥梁是什么？蛋 白 质 和基因和染色体都在细胞核里,那基因和DNA 染色体什么关系？看书第29 页,染色没有体是由什么构成的？观 看 录 像 ,你在这张图上找到基因了吗？讨 论 、 分我们再来看一段录像,看谁能从录像中析 、 推 理 三找出染色体、DNA和基因的关系？者的关系（板书）动手画出来请你用图解、表解或漫画的形式表示出认 真 观 察 、来；摸索哦,原先基因在

28、染色体上,基因太小染 色 体 都 是了,在光学显微镜下根本看不到,争论偶 数 , 都 成起来不便利,而染色体是可以看到的,对存在这样的话,我们争论的“ 基因在亲子代成 对 的 染 色之间的传递” 问题是不是可以转化为研体 大 小 、 形究“ 染色体在亲子代之间的传递” 的问态差不多题啊？也应当成对把抽象的微观的问题具体化学 生 思 考 ,观看多种生物的染色体数的表格,找出回 答 问 题 ,特点；不 足 之 处 互什么样的染色体称为一对？相补充出示人的染色体图片,让同学明白人的做 画 图 练染色体数习 , 即 在 果既然生物体细胞中染色体是成对的,那蝇 的 生 殖 细么基因是怎样的？胞 、 受

29、精 卵同种生物的染色体数肯定一样,不一样中 分 别 画 出就会显现性状差异；10 / 41 相 应 的 染 色 出示正常人的和多或少一条染色体的患体；者的染色体图片,让同学明白染色体在同学回报 生殖过程中必需保持稳固；学 生 讨 论 交 那它是怎样保持染色体稳固的呢？流 , 最 终 表 给同学介绍科学史述 出 来 ； 学（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体生 自 己 得 出 少,且生活周期短,所以是做遗传试验结论 的好材料；今日我们争论一下果蝇的染既 像 父 亲 又 色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色像母亲；体图,找同学数一数染色体有多少个多少对,谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性

30、生殖过程中是怎样保证染色体稳固的呢？开动脑筋,自己设计,看谁做得又快又好；赐予评判,有错的订正；我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因,是不是就长出了和父母相像的性状了？（出示基因传递的课件）,加以总结巩固；这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去摸索；让同学懂得学习是一个延长的过程,它并不随着下课而终止；教案过程设计：老师：我们刚刚学过遗传的学问,现在来看一副照片（一个三口之家的照片）,这个小男孩是这对夫妇所生的吗？同学：看着像老师：那你是通过什么来判定的？同学：眼睛、鼻子、脸型都像；老师

31、：我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？同学：不是；传下去的是掌握性状的基因；老师：今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书,其次节 基因在亲子代间的传递）老师：环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学：同学提出相关问题；如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？老师：时间所限,这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题,要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找一找亲子代之间有什么

32、联系？亲子代之间的桥11 / 41 梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；老师：放受精过程的录像；同学：同学带着问题看录像；老师：亲子代之间的桥梁是什么？同学：生殖细胞；老师：那么成千上万的基因是如何通过这座“ 小桥” 的 呢？科学家争论发觉受精卵在进行分裂时,变化最明显的就 是细胞核,而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体,基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什么 关系？看书第 29 页,染色体是由什么构成的？同学：蛋白质和 DNA 老师：你在这张图上找到基因了吗？同学：没有；老师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（

33、板书,一、基因、 DNA 和染色体）展现： 放录像；同学：观看录像,争论、分析、推理三者的关系；老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学：动手画出来；老师：哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学 显微镜下根本看不到,争论起来不便利,而染色体是可以看 到的,这样的话,我们争论的“ 基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为争论“ 染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？同学：是的；老师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色 体,出示几种生物染色体数的表格,让同学找出特点；同学：认真观看、摸索；染色体都是偶数,都成对存 在；老师：什么样的染色体称为一对？同学：成对的染色体大小、外形差

34、不多；老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多 少条染色体？这些染色体有什么特点？同学： 46 条 23 对；老师：既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是 怎样的？同学：也应当成对；老师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关 系）；从刚才的表格上你仍看出了什么？同学：不同的生物染色体数不一样；老师：同种生物的染色体数肯定一样,不一样就会显现 性状差异；12 / 41 （出示图片）这是正常男性的染色体,数数多少对？再 来看看这个男孩正常吗？不正常了,什么缘由呢？他就多一 条染色体性状就变了；染色体少一条行不行？这是正常女性 的染色体,再来看看这个女孩正常吗？不正常了,什么缘由

35、呢？少一条染色体性状也发生转变了；老师：从以上的分析可以看出染色体变了,性状就变 了,所以,染色体必需保持稳固；生物在有性生殖过程中又 要产生生殖细胞,又要完成受精作用,那它是怎样保持染色 体稳固的呢？同学：同学摸索,回答疑题,不足之处相互补充；老师：假设人的染色体只有 1 对,出示课件,让同学做 练习；（板书,二、染色体经生殖细胞的传递）老师：刚才是假设人的染色体只有 1 对,其实人的染色 体有很多,争论起来不便利,谁知道哪一种小动物常常被用 来争论遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少,且生活周期 短,所以是做遗传试验的好材料；别看它个小,它在遗传学 的争论上却占有特别重要的位置,

36、美国的 Morgen 就是争论 果蝇而获得了 1933 年的诺贝尔奖；今日我们也来做科学,争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色体 图,找同学数一数染色体有多少个多少对,谁跟谁一对？成 对的两个染色体有什么特点？同学： 8 个 4 对,成对的染色体大小外形一样；老师：雄果蝇产生精子,雌果蝇产生卵细胞,精卵结合 形成受精卵,受精卵发育成新个体,果蝇有 8 个 4 对染色 体,其后代也应如此,那么精子、卵细胞中的染色体怎样分 8 个 配,组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是4 对呢？开动脑筋,自己设计,看谁做得又快又好；同学：同学画图,自己安排组合；老师：同学汇报做的结果,然后

37、老师再补充归纳：从每 一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体,受精后不仅 复原了原数,而且成对了；受精卵中的染色体一半来自父方 一半来自母方,所以受精卵发育成的新个体有什么表现？同学：既像父亲又像母亲；老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能 说说基因是怎样传递的？同学：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代；老师：说得很好；基因在染色体上,所以,基因的行为 变化与染色体同步进行；在体细胞中基因成对,在生殖细胞 中基因成单,削减了一半,受精卵中又复原了原数,并且成 对；子代拥有了父母传下来的基因,是不是就长出了和父母 相像的性状了？（出示基因传递的课件）,加以总结巩固；（板书,三、基因

38、经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些13 / 41 新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下 去摸索；教案点评：本节课能从同学的实际动身,提倡探究性学习,分析资 料,创新设计,并结合录像、课件的展现,引导同学争论、沟通,步步推理,层层深化,思路清晰,规律性强,达到了 很好的教案成效；第三节 基因的显性和隐性教案目标：1、学问与技能：举例说出相对性状与基因的关系,描 述掌握相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危 害；2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析,引导同学摸索推理,逐步得出结论；并尝试通过基因显隐性 的原理来说明现实生活中的生命现象

39、；3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运 用科学方法说明生命科学的有关问题；教案重点和难点：1、掌握相对性状的一对基因的传递特点；2、禁止近亲结婚的道理；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：自查近亲结婚的资料；教案器材：（1）预备孟德尔生平介绍的资料,做成 ppt 文件；（2）预备孟德尔所选的 7 种相对性状的图片资料；（3）预备常见人类隐性遗传病的资料；教案设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图第三节基画遗传图解依据上节课所学的内容,简洁地画出因的显性和学 生 思 考 、一对基因在亲子代间传递的遗传图隐性（后出交 流 , 并 作解；此板书）出各种猜出示日常生活中常见的实

40、例,如双眼一、孟德尔测；皮的夫妇生了个单眼皮的孩子,为什的豌豆杂交认 真 地 听 孟么？孩子跟妈妈一样双眼皮,爸爸单试验德尔的故事眼皮的性状是不是没有遗传给孩子显性性状和思 考 问 题 ,呢？显性基因找 出 豌 豆 闭同学们有很多有道理的估计,但光有隐性性状和花 授 粉 的 特推理是不够的,有些现象要通过试验隐性基因点和这 7 种相来证明；我们先来看看科学家的实二、禁止近对 性 状 区 别验；介绍孟德尔的背景资料；自然界亲结婚大的特点；中有那么多生物,孟德尔为什么要选通 过 阅 读 ,择豌豆？豌豆有很多的性状,但孟德14 / 41 让 学 生 试 着 尔所选的这 7 种性状有什么特点？描 述

41、子 一 代 告知同学认真观看,挑选恰当的试验中 矮 的 基 因 材料是特别重要的；并 没 有 消 组织同学阅读教材第 33 页的图片和文失 , 而 是 矮 字,问：“ 高茎和矮茎杂交后为什么基 因 控 制 的 后代都是高的,矮的基因是不是消逝性 状 被 高 的 了？为什么杂交其次代矮的性状又出基 因 控 制 的 现了？”性 状 给 掩 盖 并板书,一、孟德尔的豌豆杂交实了；验；学 生 练 习 画 我们把子一代中表现出来的那种性状遗传图解；称为显性性状,掌握显性性状的基因并 试 着 统 计 为显性基因；没有显示出来的那种性后 代 中 显 隐 状称为隐性性状,由隐性基因掌握；性的比例；（板书）学

42、生 能 很 容 通常掌握显性性状的基因用大写字母易 地 进 行 解 来表示,掌握隐性性状的基因用小写释 原 因 , 并 字母来表示；教给同学写基因型和画能 画 出 遗 传 遗传图解；并板书：第三节 基因的显图解；性和隐性；学 生 思 考 回 让同学推算隐性性状在第几代杂交后答,有可能 代中可以显现,后代中显隐性的比例对 资 料 进 行 是多少？分 析 , 得 出 回到刚上课时遇到的几个问题上去,人 类 的 某 些 让同学自己说明缘由；遗 传 病 是 由 双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩隐 性 基 因 控 子,眼皮的单双并不重要,假如隐性制 的 而 同 家 基因掌握的是致病的性状该怎么办族 中

43、携 带 同 呢？也就是说一对健康的夫妇有没有样 的 隐 性 致 可能生下有病的孩子呢？引出其次个病 基 因 的 可 问题,板书 近亲结婚（把禁止两个字能 性 很 大 ,先不写；）所 以 近 亲 不 出示图片和文字资料,讲解达尔文和能结婚；摩尔根都是近亲结婚的受害者,他们让 学 生 明 白 的后代都显现了遗传病的问题；启示婚 姻 法 的 规 同学熟识：为什么要禁止近亲结婚；定 是 有 科 学（板书 补充“ 禁止” 两个字）依 据 的 , 学生 自 身 应 以身 作 就 , 并做 好 宣 传 工作；教案过程设计：老师：想一想上节课的填图练习,假如把图中的染色体去掉,只看成对的基因在亲子代间的传递,

44、表示出来就是遗传图解；请同学们画出来；同学：画遗传图解；老师：基因的传递、性状的遗传情形都可以用这样的遗传图解来表示；请同学们再来分析几个遗传现象；出示投影片, 父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回15 / 41 事呢？ 妈妈双眼皮爸爸单眼皮,小强却双眼皮,是不是 小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？同学：争论沟通,分析有可能显现的缘由,作出多种猜 测；老师：同学们的推测有肯定的道理,但这类问题的解 决,不能靠估计；科学家是通过试验来争论的；介绍孟德尔 小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交试验；同学：通过阅读孟德尔的简介,熟识到爱好是学习的好 老师；老师：孟德尔为什么会挑选豌豆？豌

45、豆有什么特点？同学：看书,找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区 别明显等 老师：做试验时挑选恰当的试验材料是特别重要的,它 可以使你的试验简洁成功；一、孟德尔的豌豆杂交试验）（板书 老师：阅读第 33 页上孟德尔的试验过程,想一想为什 么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见 了？同学：摸索争论；老师：把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮的又 显现了,这说明白什么？同学：矮的基因并没有消逝；老师：是的,也就是杂种豌豆虽然表现出高茎,但其体 内含有矮的基因,只是矮基因掌握的性状没有表现出来而 已；由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因（A ）,也有矮 基因（ a）,杂种细胞中同时含有 A

46、 和 a 时,能够通过性状 A 称为显性基因,被掩盖的基因 a 称为隐 表现出来的基因 性基因；高矮这对相对性状中,高是显性性状,矮是隐性性 状；（板书 1、显性性状和显性基因 2、隐性性状和隐性基 因）（板书第三节基因的显性和隐性）老师：通常情形下,显性基因用大写字母来表示,隐性 基因用小写字母来表示；请同学们写出产生杂交一代和杂交 二代的遗传图解；同学：练习画遗传图解；老师：隐性性状在第几代中才能显现？同学：在杂交其次代中才显现；老师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有肯定 的比例吗？同学：由于高是显性,只要有一个 A 在,就表现高,而矮是隐性,只有两个基因都是 a 时才表现矮；在杂种

47、二代 中,高矮的比例是 3：1；老师：现在谁能说明刚才的问题？16 / 41 同学：看来单眼皮是隐性性状；第一种情形是爸爸妈妈 都是杂合体,都正好把隐性基因传给了小明；其次种情形是 妈妈把显性基因传给了小强,所以小强是双眼皮；老师：说的特别好；双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的 孩子,眼皮的单双并不重要,但假如隐性基因掌握的是致病 的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生 下有病的孩子呢？同学：有可能；老师：（出示摩尔、达尔文的照片）,摩尔根与他的表 妹结婚后生下了有病的孩子,达尔文也有类似的不幸；引出其次个问题,（板书二、近亲结婚把“ 禁止” 两个字先不写；）同学：特别感叹；老师：为

48、什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？同学：人类的某些遗传病是由隐性基因掌握的,而同家 族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大,所以才会有这 样的悲剧；老师：说得很好,所以我国的婚姻法规定什么？同学：近亲不能结婚；老师：是的,禁止近亲结婚；（板书 补充“ 禁止” 这 两个字）老师：同学们明白了这个道理,不仅要自己以身作就,仍应当在你的四周做好宣扬工作噢；教案点评：本节课能紧密联系生活实际,从同学的实际动身,激起 同学的爱好,引导同学摸索推理,并应用理论来说明生活现 象,自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教案之中,达到了应有的教案成效；第四节 人的性别遗传教案目标：1、学问与技能：说明人的性别差

49、异是由性染色体打算 的；说明生男生女的道理,懂得生男生女机会均等的缘由；2、过程与方法：同学通过活动来体验学习产生的过 程,学会科学地懂得和正确地对待性别遗传的问题；3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女 的问题；教案重点和难点：性别遗传的特点；生男生女机会均等；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：分别调查一个小组、一个班、一个年17 / 41 级、全校的男女同学数；教案器材：代表精子、卵细胞的卡片,信封,记录表；教案设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图第 四 节人同学争论热闹,出示两个谈天的老太太的图片,编的性别遗传做出估计；一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香一、男女染观

50、看比较得出：拴一个孙子来的故事；要同学分析色体的差别1-22 号染色体在烧香拜佛是否能打算未诞生的孩子1 、 性染 色外形、大小上男的性别,性别是由什么打算的？其体的概念女基本相同,第实性别也是一种性状,它是可以遗2 、 人体 细23 号染色体在形传；从而引出课题；（板书第四胞中染色体态、大小上男女节 人的性别遗传）的构成差别较大；出示图片引导同学观看男女体细胞3 、 人生 殖练习写出男女体中的染色体有哪些异同,23 对染细胞中染色细胞中的染色体色体中只有1 对男女有别,所以这体的构成数一对染色体应当与性别有关,把它二、生男生争论男性的精子称为性染色体；（板书一、男女女机会均等有几种情形,女染

51、色体的差别）（1、性染色体的性 有 几 种 卵 细概念）胞；介绍科学家对X 染色体和Y 染色完成模拟试验,体的争论；记录试验结果,引导同学写出正常男女体细胞中染全班沟通,进行色体的组成；（板书2、人体细胞统计,得出试验中染色体的构成）数据,算出男女那人产生的精子、卵细胞中染色体比例,是 1：1；是怎样的呢？（板书3、人生殖细同学代表汇报调胞中染色体的构成）查结果；性别是在什么时候打算的呢？是由很 荒 谬 , 不 可妈妈一个人打算的吗？下面我们来行；做一个模拟试验；介绍模拟试验的方法和留意事项；指导同学完成模 拟试验并对错误的试验方法进行纠 正；带领同学进行理论分析得出受精卵 的种类及比例；说明

52、生男生女取决 于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别打算于精子和卵细胞 结合的瞬时；请同学展现课前的调查结果,引导 同学分析数据特点：调查人数越 多,范畴越大,男女比例越接近1： 1；（板书 均等）二、生男生女机会由历届人口普查数据证明在自然人 群中男女性别比例为 1：1；这样你是否能判定了前面的老奶奶 为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样,男女公平是 我国的一项基本国策；18 / 41 启示同学分析我国男性略多于女性 的社会缘由；教案过程设计：老师：（出示两个谈天的老太太的图片）图片上显示,张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊,可仍不知道是孙子仍是孙女呢；张奶奶

53、说：想要孙子吗？那 仍不简洁,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子；李奶奶：是吗？那太好了,我明天就去！请同学们分析一下,张奶奶说的方法可行吗？同学：争论,作出估计和判定；老师：同学们知道性别是由什么打算的吗？其实性别就 是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别 遗传；（板书 第四节 人的性别遗传）老师：请同学们先来看书上第 37 页的人的染色体排序 图,认真地找找男女的染色体有什么异同？同学：男性的第1 号与女性的第1 号差不多,其他的也是, 1-22 号染色体在外形、大小上男女基本相同；但没标号 的那对染色体在外形、大小上男女差别很大；老师：是的,人共有 23 对染色体,在

54、这 23 对染色体 中,只有 1 对男女有别,你猜这对染色体跟什么有关？介 绍科学家对 X 染色体和 Y 染色体的争论；同学：应当和性别有关吧？老师：是的,科学家把这一对染色体称为性染色体；（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）老师： 1902 年美国的细胞学家麦克郎在观看中发觉,男性体细胞中有一对染色体的外形结构与别的染色体不一 样,其他成对的染色体外形大小都差不多,而这一对染色体 差别很大,他把这对染色体称为性染色体；1905 年,美国 的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为 X 染色体和 Y 染色体；而女性的两个染色体是一样的,都是 X 染色体；老师：你能写出正常

55、男女体细胞中染色体的组成吗？性 染色体之外的都叫常染色体；同学：练习写染色体,男性：性： 22 对常染色体 +XX ；22 对常染色体 +XY ,女老师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成）老师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）同学：练习写生殖细胞中的染色体；老师：老师巡察检查,有错的进行订正；同学：争论男性的精子有几种情形,女性有几种卵细 胞；老师：争论性别时只考虑性染色体就行了,所以精子和 卵细胞的染色体构成可以简化为用 X、Y 来表示；男性可以19 / 41 产生哪几种精子？同学：两种,含有 X 的和含有 Y 的；老师：那卵细胞呢？同学：只有含 X

56、 的一种；老师：那人的性别是在什么时候打算的呢？是由妈妈一 个人打算的吗？下面我们来做一个模拟试验；每两个同学一 组,一组的同学有两个信封,其中一个里面装着含 X 染色 体的卵细胞,另一个信封中装着分别含有 X 和 Y 的两种精 子,它们的数量一样多；请同学们模拟随机受精过程,一个 同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子,另一个同学从 装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞,放在一起代表受 精卵内含有性染色体的种类,并依此判定出男女,同时把结 果记录在表中；同学：完成模拟试验,记录试验结果；老师：统计每个小组组合成的男女人数,再让同学算出 全班同学的试验结果,并运算出男女的比例；同学：接近 1：

57、1；老师：下面我们来分析一下为什么显现这样的结果呢？画出遗传图解,说明含X 的精子、含Y 的精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等,性别比例接 近 1：1；（二、生男生女机会均等）老师：人的性别是什么时候打算的？同学：打算于精子和卵细胞结合的瞬时；老师：说得很好,前面提到的那个烧香的老奶奶能转变 胎儿的性别吗？同学：确定不能；老师：生男生女是妈妈打算的吗？同学：不是,它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；老师：刚才同学们做试验和从理论上分析都得出男女的 比例接近 1：1 了,那现实生活中是不是这样呢？下面我们 来看看同学课前的调查；同学：同学代表汇报调查结果；老师：大家会发觉,一

58、个小组里男女的比例可能不是 1：1,但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例 就越来越接近 1：1 了,调查人数越多,范畴越大,男女比 例就越接近 1：1；老师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比 例为 1：1；但我们国家现在男性略多于女性,哪些因素导 致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？同学：分析争论沟通,畅所欲言；老师：在一些人的观念里的确存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比例发生偏差；这仍需要我们加强宣扬,男 女公平是我们国家的一项基本国策,在任何地方都不应当存 在性别鄙视,以保证我们的社会能良性进展；20 / 41 教案点评：该教案案例较好的表达了以同学为主体、

59、老师为指导的教改精神,在教案过程中留意理论联系实际并用理论来指导 实践,提倡探究性学习,让同学体验学问产生的过程,通过 活动得出结论,教案成效良好；第五节 生物的变异教案目标：1、学问与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变 异,并能说出引起两种变异的缘由；举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握,又受环境因素的影响；初步体验调查生 物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的才能,以及 运用所学学问说明调查结果的才能；举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用；2、过程与方法：通过探究活动使同学在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使同学通过试验得 出变异是普遍存在的结论；3、情感

60、态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来说明生活现象；教案重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究；2、人类应用遗传变异原理培育新品种；课时支配： 2 课时课前预备：同学课前预备：各种测量长度的工具；教案器材：（ 1）很多大小两种花生的果实；（2）将同学分成 2 人一组；（3）预备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料学习内容同学活动老师活动与意图第 五 节生这 是 说 的 变中国有句谚语“ 一母生九子,十物的变异异现象；个样” ,你从这句话中能悟出什一、探究活学 生 举 例 ,么？动：测量和积极发言；这就是我们今日要学习的内容；猎取试验数讨 论 使 用 什（板