2022年人教版八年级语文下册全册教案初二全套教学设计合集

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2、段,找出有关描写人物外貌、语言等方 面的语句；明确这些语句表达了人物什么特点；（1）外貌描写的句子投影显示如下 符合人物身份（2）动作 表达人物特点（3）说话声调 治学严谨（4）介绍解剖学历史 生活俭朴（5）忘带领结,穿旧外套读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了, 这是作者, 也是我们读者对藤野先生的初步明白；让我们连续读下去,看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深化地明白藤野先生的内在品 质；2同学默读 1123 段,要求同学给每件事情拟一个小标题；明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质；添改讲义提问： “ 我 ” 很吃了一惊的缘由是什么？

3、安” ？（2）订正解剖图“ 我 ” 为何感到 “ 不藤野先生对同学要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和气地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气；哪个成语可恰当地概括这中情 形？试着找出与此成语相反的词语；（3）关怀解剖实习 由“ 很担忧 ” 到“ 终于放心了 ” ,从中我们明白到藤野先生对鲁 迅真诚的关怀,为人是多么热忱恳切；（4）明白女人裹脚 投影显示如下：事情思想品质添改讲义工作认真负责 关怀解剖实习订正解剖图对同学要求严格明白女人裹脚珍贵的求实精神 提问：学了 623 段文字,我们懂得了学写类似作文要留意 哪几点？第三课时投影显示如下 : 学会挑选典

4、型事例突出人物品质的写法 叙事应当有详略上下文留意过渡 叙事时要留意刻画人物的神态读到此,我们更深地明白到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅, 热忱地帮忙鲁迅, 对待鲁迅没有丝毫的民族偏见；读到此,我们会想：在这样一位老师的真诚帮忙下,鲁迅定 然能实现自己做医生的理想,学成回国后去治病救人,救人 救国；可鲁迅最终却作出了弃医从文的打算,这到底是怎么 一回事呢？3请一个同学朗读3235 段,要求同学找出师生惜别时两人的表情言行的语句,并认真揣摩,体会出师生间的真挚情 感；“ 他的脸色好像有些悲伤,好像想说话,但竟没有说；”“ 凄然 ” 、“ 说了一个慰安他的谎话“ 嘱咐 ”寄照片和写信；” 、

5、“ 叹息 ” 、赠照片、 题字、4齐读 3638 段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感谢和怀念之情；鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感谢他,赞扬他,鲁迅对 先生的怀念之情详细表现在哪里呢？收藏讲义悬挂照片多写文章有关直接写藤野先生的文字,我们今日都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心愿思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗 线；小结 1把握全文的结构层次；2明确本文的叙事线索；3明白藤野先生的高尚品质；4把握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法；2我的母亲 教学目的 1懂得文意；概括、

6、提炼文中的母亲形象,从文章所写的 详细大事中概括出母亲的品性、特点；2明白胡适及其母亲身上代表的文化意义；教学重点、难点 1懂得母亲对 “ 我” 的做人训练,感受作者对母亲的感情；2懂得文章中关键语句的含义；教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1给课后的字注音；2说明词语；二、导入 三、阅读课文整体感知；默读提示及要求：1抓住关键句、段；2；留意字词,读准字音,辨清字形；3读完后,用一句话总结全文；4理清文章结构；明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的如干生活片断；接下来作者采纳情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“ 我” 的教导目的、方法和态度；再接下来写母亲和家人相 处的情

7、形；四、学习课文内容1让同学提出自己在阅读中遇到的难题,或者值得摸索的 问题,集中起来加以争论；2老师提出问题,同学争论沟通；提问：用一句话概括母亲的形象特点；明确： “ 我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父” ；提问：为什么说她又是“ 严父 ” .明确：插入胡适家庭背景资料介绍 有关胡适生平材料来沟通介 绍；老师可让同学从收集来的提问：课文写了母亲哪几件事 .这些事情突出母亲的什么品性. 明确：课文写了母亲这样几件事情：A叫我早起,倾听教导,“ 催” 去上学；B我说了不该说的话,她重重责罚我；C新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出 一点怒色；D受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不行再

8、忍时,悲哭一场,以解心中之苦；E听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的羞辱；通过写这些事,表现母亲以下品性：她是一位恩师,对我谆谆教导,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事特别容忍；待人慈爱、温顺,从来没有一句伤人感情的话；五、小结其次课时一、复习旧课听写词语：管束责罚 绉气量广漠质问宽恕文绉二、朗读下面语句,联系上下文,体会加点词语的含义；1我在这九年 18951904之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一点底子；2在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过 我；3假如我学得了一丝一毫的好脾气,假如我学得了一点点待人接物的和

9、气,假如我能宽恕人,体谅人 我都得感谢我的慈母；三、体会文章感人至深的艺术成效 同学朗读课文,沟通心得；四、比较观赏：老舍 、邹韬奋 、朱德回忆我的母亲 、五、游子吟 孟郊 和歌曲 等,来感染 训练同学珍爱母爱,学会孝敬母亲；六、小结3 我的第一本书 教学目的1懂得作者对生活的那一份诗意的感悟；2培育同学对生活的体验才能,学会摸索人生；教学重点、难点 1复述 “ 第一本书 ” 的故事；、2留意激活同学对生活的体验,或者创设情境引发体验；教学时数：一课时；教学过程 一、预习 1读字注音；2说明词语；二、导入三、阅读课文整体感知同学复述 “ 第一本书 ” 的故事,相互补充、评议；四、同学自主阅读质疑、争论,师生共同解决问题；1“ 我的第一本书 ” 仅仅指那半本课本吗 .你仍可以作怎样的懂得 . 仍可指我踏人生活的一次宝贵的经受,一本人生之书； 2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的 感谢之情； “ 第一本书 ” 的 .一种3如何懂得 “ 这就是我的第一本书；对于元贞来说,是他一生惟一的一本书” . 体会书的宝贵,读书机会的宝贵； 4“ 我真应当为它写一本比它仍厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞扬 ” ；表达作者怎样的感情 .我的第一本书对“ 我 ”影响之大,作者要回报它； 五、品尝语言 懂得以下句子的含义；1我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢