2022年人教版八年级语文下册第六单元作文教学设计教案说课

1、第六单元写作课【教学任务】主备人 程学军 单 位 平邑镇二中学 1. 细心、全面地观看事物,抓住事物的特点,生动形象地描摹事物,再现生活画面；习 2. 通过沟通呈现让同学独立写成一篇文情并茂的游记；目 3. 在表达、描写中融入对家乡、对祖国的喜爱之情；标重 细心、全面地观看事物,能抓住事物的特点；点难点 抓住事物的特点,生动形象地描摹事物,再现生活画面；第六单元写作课【教学任务】主备人 程学军 单 位 平邑镇二中学 1. 细心、全面地观看事物,抓住事物的特点,生动形象地描摹事物,再现生活画面；习 2. 通过沟通呈现让同学独立写成一篇文情并茂的游记；目 3. 在表达、描写中融入对家乡、对祖国的喜

2、爱之情；标重 细心、全面地观看事物,能抓住事物的特点；点难点 课 时 课抓住事物的特点,生动形象地描摹事物,再现生活画面；二课时 写作课型【教学流程】第一课时环老师活动同学活动问题正确节解决方案投提前布置：同学结合课本P212-215,通过综合性学习,同学搜集家乡参考同步学习作文 P59-68 ,在的自然风光、名胜古迹的相关资放“ 家乡风景独好” 综合实践活动的基础料,用读书笔记、剪报、诵读等题上,进行搜集整理材料从而进行写作；丰富多彩的形式整理、呈现、交目写作目标：流,形成写作的素材；1能细心、全面地观看事物,能抓明确写作目的和要求：住事物的特点；（ 1）字体工整、规范、认真、2生动形象地描

3、摹事物,再现生活 美观；画面；（ 2）语言要精确生动流畅,有 3写成一篇文情并茂的游记；真情实感；一、导入：“ 读万卷书,行万里路” ,一、老师激情导入,激发学 古代的读书人早就意识到,走出书斋,生爱好；远离官场,畅游天下,可以开阔视野,愉悦心情；现在,旅行已成为很多人文 化生活的一部分；让我们背起行囊去畅 游祖国的山川湖泊,去领会家乡的风土 人情吧！二、点拨投石问路“ 百步之内,必有芳草” ,无论你生长 在祖国的那一片土地上,无论是塞北草 原,仍是江南水乡,是草原牧场仍是海写 前 指 导滨渔场,是边境小镇仍是深山村落,你 二、同学自由沟通；总能感受到大自然的气息,看到祖国古 谈查阅地方志、拜

4、访老人、老文明的印记,得到美的熏陶；你家乡 实地游历考察的见闻和感受；的一口井或许就是一段漂亮的传奇,一 座桥或许就有一个动人的故事,一棵树 或许就是一首动人的歌谣；下面就让我 们谈谈游玩家乡的自然风光、名胜古迹 的见闻和感受；三：指导拨云见日 写法指导：三、 1老师借助多媒体出 游记,是指记叙旅途见闻的文章；示 或 学 生 阅 读 同 步 学 习 作 常以轻快的笔调和生动的描写,记叙游 文,明白“ 怎样写” 从而明确 览活动和地方风光,一般以细致的记叙 自己的写作思路 . 和详细的描写为特点；其基本写法是：1 认真观看,明白景区特点、风 2 老师强调学习游记基本 情；到一个景区游玩时,要认真

5、观看,认真 的写法；听取导游或当地人的介绍,研读有关文 字材料,明白游玩景区的风光景物、建 筑特点、社会生活、民风民俗等,并注 师生再次明确本次作文的要求：1查阅地方志,拜访老人,意自己的内心感受；2抓住特点,突出写作重点；要善 实于在众多的景点中选取几个最能代表总 地游历考查写一篇游记,题目自体特 征的“ 点” ,认真观看,详细描 拟；绘；2把握游记写作的次序；3通常要按游玩的次序描写景物；这样才能做到条理清晰,自然明白,不3确立中心挑选景物；4留意写景要主次分明；至于杂乱无章；5 认 真 书 写 , 保 持 书 面 整4情、理、景相结合；洁；5游记的形式应自由敏捷,风格多 样,可以写成日记

6、、书信、散文等各种形式；游记的语言要生动形象,轻松美丽,富于魅力；6不少于 600 字；自巡察 指导：汇总学生写作过程中的问同学自选角度进行个性化写作,限时 40-45 分钟；主题；提前写完的同学交换阅读,写相互修改、评判；作荷兰民俗村游记 黄邦在 进入村庄,只见处处河道纵横,流水潺潺；第一映入眼帘的是一座古老的风车,看似 在眼前,其实仍隔着几条小河,离我们老远的；那村庄俨然就是一个漂亮的大公园；我们 行走在用小石块铺就的弯弯曲曲的乡间小道上,穿过一片又一片青青的草地和红叶纷飞的 树林,约走了十几分钟才进入村庄的中心；这里稀稀疏疏地坐落着些芦苇盖顶的小屋群；说是小屋群,每群不过三、五座而已,那

7、小屋外形各异,高矮不一,就是屋顶也都不一 样；也有看似几座实为连体的房屋,只有一条屋脊,两侧面三角形正斜面长方形的,有一 条屋脊正斜面屋檐遮住三分之一的窗门,侧面是立体两层套叠三角形的,更有连体房屋因 左右排屋子高低大小不同,一条屋脊仍有斜坡屋檐也成不规章边线的；看惯了中国对称美的屋子,再看看这些不规章的房屋,我体验到了一种内在美的魅 力,不规章的美呈现了崇尚自然的西方人的内心世界；每一座房子的屋顶上都有一个由大 大的红砖砌成的方形烟囱,有的屋顶开有两、三个尖形的小屋,似彩色的透气窗,它们与 灰色的芦苇盖顶、白色瘦长的窗框窗台白窗帘,与或红或黄或红绿相间的外墙相映成趣；每一座小屋的四周都种满了

8、鲜花和大片的绿草,仍有一些乔木、灌木；有的小屋的外墙甚 至屋顶仍爬满了长青藤；那家家户户露出的每一扇窗户里半掩半卷的白色帘幔下,都摆着素 材 积 累一两盆盛开的鲜花；走到这里,我已经沉醉了,真怀疑自己是不是来到了人间仙境；不知走了多少座小小的木桥,我们被带到一条大河塘边；这时我们才真正来到了风车 的邻近,呈现在我们眼前的是七八座荷兰最大最古老的风车群；那一座座高大的风车像碉 堡一样耸立在蓝色的河边；据介绍,这种古老的塔式风车房也是荷兰最具特色的古老的民 居式样；那外观造型特殊,底座是红色的四五米高的碉堡式的楼屋,除了一个门洞,楼屋四周交叉开有三层窗户,上中下三层各有二到四个窗口；上半部建筑物为

9、灰色,成圆台柱 状,大约五六米高,上下建筑物之间有个很大的环形露天台廊,台廊下与房屋的外墙有支 架撑着,很像我们楼房外另加的阳台；圆台椎上侧面才是风车的叶片,像我们小时候玩的 纸折小风车一样,古朴高雅；荷兰风车的历史可以追溯到700 年前,聪慧的荷兰人制造大量风车,充分利用这里的风力资源进行生产劳动；他们以风车为动力,用来磨面、锯木头、排水、发电等；坐落着风车群的小河对岸是一排排水上小屋,那尖尖的小屋靠水下的一根根木桩支撑着,全部的小屋面对河的外墙都开有窗门,不少小屋仍是芦苇盖顶；近处河岸边,几近枯 萎的苇草一丛丛迎风摇荡,丛丛苇草的后边水面上似有尖尖的船头,如隐如现；远处的河 面上泊着几只小

10、船；在民俗村游玩,让人想起国内的江南水乡；用小桥、流水、人家来形容这里的环境再 贴切不过了；由于河道纵横,有的小河道其实只是浅而宽的明渠；这里处处建有简易且造 型各异的小木桥以连接每一块陆地,有的小桥其实只是过河的跳板：两根两三米长的圆木 横卧在小河的两岸,木头上稀疏地钉几块横板,没有桥栏,拙朴到几近原始的自然美；其次课时环节老师活动同学活动问题正确解决方案师：同学们写完作文后,各小组猜测 ：同学批改时显现的问题成员相互批改作文,相互沟通观赏,1忽视错别字；然后举荐出本组最优秀的作品或找出2只看喧闹,忽视要环绕中令你心动的句子、词语以备班内交 心选材；流；3不能判定段与段的连接是方法指导：否紧

11、密；1 书 写 是 否 工 整 , 圈 出 错 别4不能肯定详略是否得当；字；5评语的书写不够工整；2用直线画出病句；合3用波浪线画出美丽的词句；同学按要求相互批阅沟通,在4有没有独树一帜的开头和结作文本上圈点批注,认真书写评语作尾；及感受；交5有没有关键的段落（过渡段学习小组内相互批阅、沟通、流等）和句子（主旨句,过渡句等）反馈、纠错；6写景是否抓住事物特点；7写作次序是否清晰；8写出评语；可以是勉励型、建议型、崇拜型、称赞型等；9学习小组内相互批阅、交 流、反馈、纠错；老师不断巡回、答疑、参加争论 和修改,为同学个体供应细心周到的 服务；佳师：每组派代表把本组作文中优小组举荐出优秀习作,班内交美、生动、形象、精确的句子或者词流呈现；语选取 3-5 个讲解给大家听；各组代小组说出举荐理由；作表呈现本组优秀作品,并说出理由；个别同学朗读习作；品老师适时作简短评判；同学观赏优秀习作并进行适当析老师依据本校的条件及教学实点评；际,将优秀习作,