2022年人教版二级下册数学教案-解决问题

1、人教版二年级下册数学教案 解决问题来源： 网络 2022-08-03 20:08:46 标签：二年级人教版 教案 奥数精华资讯免费订阅（一）教案目标1结合现实生活中的详细情境,使同学初步懂得数学问题的基本含义,学会用两步计 算的方法解决问题,知道小括号的作用；2培育同学仔细观看、独立摸索等良好的学习习惯,初步培育同学在实际生活中发觉 问题、提出问题、解决问题的才能；（二）教材说明和教案建议教材说明本单元是在同学学会运算两步式题的基础上编排的；本单元的主要内容有：运用加法 和减法两步运算解决问题,并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步运算解决 问题；本单元教材在编写上有以下几个特点；1结

2、合生活情境发觉数学问题并解决问题；在同学的学习和生活中有很多数学问题；教材从同学熟识的游乐园场景入手,让同学 通过观看发觉生活情境中的数学问题,使同学经受从生活问题到数学问题的抽象过程,感受数学学问的现实性；学会从数学角度去观看、分析、解决现实问题,从而激发同学仔细 观看、积极探究的精神,获得胜利的学习体验；2例题的出现形式具有开放性；第一,主题图以同学熟识的“游乐园 ”为背景,供应了丰富的活动情境,使同学可以从 多个角度提出不同的问题；如,“ 现在看戏的有多少人？” “跷跷板乐园一共有多少人？” “有多少人在玩沙包？”等等；同时,从图中仍可以得到其他信息,为进一步学习做好铺垫；其次,每个例题

3、的情境或是主题图的一个局部,或是主题图中某一情节的进展,使学 生在一个比较完整的情境中学习不同的内容,感受学问间的联系,提高学习爱好；第三,对于每一例题中的问题,教材采纳了多种方法进行解决；使同学感受到不只是 单纯的运算题有不同的算法,对于一个实际问题也可以有不同的解答方法；同学可以依据自己的实际情形,挑选自己简单懂得或比较喜爱的方法；1 / 4 教案建议1培育同学初步的应用意识,提高解决问题的才能；让同学应用已有的学问体会,把所学的数学学问应用到实际生活中去,解决身边的数 学问题,是培育同学初步的应用意识的一个重要途径；因此,在数学教案中创设与生活密 切相关的生活情境,引导同学从现实情境中发

4、觉问题、提出问题、解决问题就显得尤为重 要；教材中特地设计了运用加减混合、乘加、乘减混合等方法解决实际问题的例题及练习 题；教案时要充分利用教材资源,通过师生共同探究等方式,引导同学积极摸索,让同学 参加运用数学学问解决问题的全过程,有效地培育同学解决实际问题的才能；2亲密联系同学生活实际,体会数学在现实生活中的作用；教材中设计的场景均是与同学的实际生活联系比较亲密的,让同学在详细的情境中体 会数学学问的有用价值；如观观看木偶戏的人数,运算所剩面包数,运算玩跷跷板的小朋 友数等等；老师既可以充分利用教材资源,也可以依据本地实际情形,为同学创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围,使同学在生动形象的表述中

5、去采集数学信息,查找数学问题,从 而由感性熟识上升到理性熟识；3培育同学多角度观看问题,解决问题的才能；教材创设了开放性的思维空间,在解决问题时应着眼于让同学自主地懂得数学信息、查找解题思路；老师要有意识地引导同学从不同角度查找答案,对于同学有道理的阐述,老师要积极勉励,激发同学求知的欲望,逐步增强同学学好数学的内驱力；4本单元可用 4课时进行教案；（四）参考教案 课题：解决问题课题：解决问题教案内容：教科书第 4页例 1；教案目标：1使同学能从详细的生活情境中发觉问题,把握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同方法解决问题；2培育同学仔细观看等良好的学习习惯,初步培育同学发觉问题、提出问题、

6、解决问 题的才能；2 / 4 3通过解决详细问题,培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感；教具、学具预备：教科书第教案过程：一、创设情境13页游乐园情境放大图片或多媒体教案课件；1谈话：同学们,休息日的时候,你最喜爱做什么？2出示游乐园情境图,谈话：“ 我们看看画面中的小伴侣们在做什么？” 把同学的留意力吸引到画面上来；3让同学观看画面,提出问题；老师适当启示引导：有多少人在看木偶戏？同学自由发言,提出问题；二、探求新知1利用多媒体教案课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见下图）；谈话：看到这个画面,你想知道什么？同学自由发言；老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所供应

7、的信息；谈话：从图中你知道了什么？3小组沟通争论；（1）应当怎样运算现在看戏的有多少人？（2）独立摸索后,把自己的想法在组内沟通；（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法；4把同学解决问题的方法记录在黑板上；（1）22+13=35 （人）（ 2）22-6=16 （人）35-6=29 （人） 16+13=29 （人）5观看比较两种方法的联系；3 / 4 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同；6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？同学自己尝试列综合算式；板书：（ 1）22+13-6（2）22-6+13 沟通：你是怎么想的？7小结；三、巩固应用1练习一的第 1题,让同学说明图意,明确运算的问题后,让同学独立列式解答；然后请几名同学说一说解决问题的方法,给有困难的同学以启示；2练习一的第 4题,让同学自己独立完成；汇报解决问题的思路时,老师结合题目的详细内容,适当渗透