2022年人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教案五年级语文人教版

1、人教版五年级上册 教案背景16 课珍宝鸟教学设计从小宠爱文学的我, 就爱读一些有关文章美丽, 包蕴人生哲理深厚的作品； 而冯骥才作家的作品选材角度新奇,能用多变的艺术手法, 细致深化的描写, 开掘生活底蕴,咀嚼人生百味,正是我所宠爱；他的珍宝鸟便是一例,我因此将 这一文选为自己的教学设计,期望与各位同仁共享；教材分析珍宝鸟 是人教版六年制学校语文第九册第四组教材的一篇略读 课文；课文以生动细腻、富有乐趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到 “信任 ”人的变化过程；课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱；课文后半部分,生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间逐步挨近,直 至熟睡在

2、他的肩头,对作者真诚信任的变化过程；在这一部分的表达过程中,文章三次显现了 “ 小家伙”这个词, 让人深深感受到了作者对雏鸟的宠爱之情：人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者有了“ 信任,往往制造出美好 的境域” 的感受；我们从中感悟到：无论是人与鸟,仍是人与人之间,都需要 真诚的信任,信任,是制造美好境域的基础；本文语言清爽、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导同学在 读中品尝；体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,熟悉珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下从可怕到靠近、 到信任的变化过程是教学的重点；教学中的难点；设计理念懂得含义深刻的句子是本文本课的教学以人为本, 老师是同学学习的伙伴,

3、 注意课内外延长, 训练同学 对信息的搜集与整理；自主探究,自主感悟,合作沟通,让同学学会学习；在读 中质疑,读中感悟,读中积存,让同学学会读书；让同学读议结合,读写结合,给同学供应充分的表达机会,让同学学会表达,并能够把握这种写作方法；教学目标：学问与技能 1、正确认读“ 蔓、笼、雏、睑“ 等 13 个生字及新词,并能有感情地朗读课文；2、读懂课文内容,懂得课文最终一句话的含义,体会作者的思想感情；领会信 赖是人与动物和谐相处的基础,激发同学爱惜动物,珍爱生命的情感；3、品尝文章的语言,学习文章细致生动的描写方法；4、连续练习用比较快的速度默读课文,提高默读才能；过程与方法：第一引导同学自读

4、自悟,组织沟通,并放手让同学质疑,确定需要着重争论 体会语言 的问题；接着让同学挑选自己宠爱的、感受最深的句子有感情地朗读,特色；最终联系生活实际,懂得课文重点句：“ 信任,往往制造出美好的境域；情感态度与价值观；领会信任是人与动物和谐相处的基础,激发同学爱惜动物, 善待生命的情感；教学重点： 熟悉珍宝鸟在 “ 我” 的照管与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表 达方法,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱；突破方法： 通过联系上下文,抓住作者的动作、心理去体会；教学难点： 懂得“ 信任,往往制造出美好的境域 想感情；突破方法： 联系上下文,联系生活实际来懂得；” 这句话的含义,体会作者的思教法与学法：

5、教法：让同学自读自悟,想象画面,组织同学沟通；学法：自读自悟,想象画面, 联系上下文, 联系生活实际来懂得课文重点句；教学预备： 1、多媒体课件； 2、支配同学阅读有关资料,明白作者及珍宝鸟的基本情形；课时支配： 一课时 教学过程：一、情境导入,揭示课题 1播放鸟叫声,同学们,听了鸟叫声,你想说些什么吗？（小鸟太可爱了,我们应当爱护它们,爱护环境, ）今日,老师给同学们带来另一种鸟；2.课件出示珍宝鸟图及相关资料,揭示课题,板书课题,读课题；3.过渡介绍冯骥才作者； （课件出示作者简介材料）今日这节课,让我们共同学 习闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟 ,感受他与小动物相处的和谐；二、初读课文,整体感

6、知 1、快速默读课文,借助工具书,扫除字词障碍；2、通过读课文,谈谈你读懂了什么？3、同学打开语文课本,带着心中的疑问自由朗读；4、课件出示本课生字新词（鸟巢、垂蔓、生意葱郁、斑斑驳驳、眼睑等词及扒、爪、蔓等多音字的把握）指名读, （加深识记才能）；5、本文通过记叙珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下,逐步与“ 我” 靠近的详细事 例,说明白人与动物之间只要相互信任,就会制造出美好的境域；三、精读懂得,合作探究 1、懂得描写小珍宝鸟形状的句子,体会小鸟的乖巧、可爱；2、找出文中描写“ 我” 照管与呵护珍宝鸟及珍宝鸟在“ 我” 的照管与呵护下发生变化的句子,并体会：小组争论3、全班沟通体会；（利用幻

7、灯片中的图示懂得小珍宝鸟对“ 我” 感情的变化过程；）老师结合鸟的变化随机重点指导朗读第 练读,展现朗读（1）、一开头躲进吊兰丛中（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅 我 8、10 段,体会可爱,然后再自由挑选,（3）、小家伙只在笼子四周活动, 随后在屋子里飞来飞去 （落在柜顶上、 书架上,撞灯绳、跳到画框上）（4）慢慢地胆子大了,落在书桌上；（5）蹦到杯子上、低下头喝茶；（6）跑到稿纸上,围着笔尖蹦来蹦去（7）、啄“ 我” 跳动的笔尖；（8）、友好地啄两下“ 我” 的手指；（9）趴在我的肩头睡着了4、自由说后,问：同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（小鸟可爱、顽皮、胆子越来越大,

8、越来越和我靠近、人鸟相亲 ）5、出示第 7 段,自由读,读出自己对它的宠爱；6、在课文中查找让你感受到珍宝鸟的可爱以及与作者的靠近的语段,用朗读表 达自己的宠爱之情7、读着这些文字,虽然我们没有亲眼见到珍宝鸟,但也不禁宠爱上了它们,知 道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）8、幻灯片出示填空题加深懂得 . 9、请再次浏览课文,找出作者对珍宝鸟的那一份爱,体会那是一种怎样的爱？（信任、敬重、呵护、把它当作自己的孩子）四、体会“ 信任制造美好的境域”1、老师小结：作者为它们一家三口营造了舒服、自由的生活环境,敬重小鸟,不打搅小鸟的生活方式和生存空间, 对珍宝鸟付出了爱, 同时也得到了爱的

9、回报；同学们,鸟和人虽然不能进行语言的沟通,但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通, 表示对作者的友好和信任； 在他们相处的过程中, 最让你感动的是哪一处？（珍宝鸟趴在作者肩头睡着了；）（1）、让同学有感情地读第13 自然段；（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢？（看课本 情形；）读后自由回答：70 页插图,请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的（1、作者正在给我喂好吃的食物； ）（2、“ 我” 在屋子里与作者捉迷藏,真高兴； ）（3、我们一起到公园里玩耍； ） 2、师：你们的想象真丰富！在作者眼里,珍宝鸟太可爱了；小鸟是幸福的,作

10、 者也是幸福的, 这是多么美好的境域呀！ 你能试着给这幅图起个名字吗？请写在 插图的旁边；3、同学动笔起名,写后集体沟通；（幸福的一家；信任；美好的境域；爱；深厚的友情；甜蜜的梦, ）老师适时评判,赞扬有创意的名字；4、懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义；多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子； 这时候作者看到熟睡的小鸟,也写出了此时内心的感受,那就是（齐读课文最终一句）信任,往往制造出 美好的境域；（1）、谈谈你对这句话的懂得；（2）、延长：师：人与鸟竟能达到如此的境域,怎么做？由此我们得到一些启示, 人与人之间相处应当（互信任任；相互敬重,相互懂得；要宽容,和谐相处； ）（

11、3）试着仿照作者的这个内心感受,开头动笔,写后沟通）写一句有关信任方面你自己的格言； （同学（4）集体沟通,勉励有制造性的同学：（信任是一种接纳,是一种包涵,是一种气度,是一种胸襟；有了它,生活会 变得五彩缤纷,爱就会永驻人间！ ）五、全文总结 是呀,人与人之间应相互坦诚,互信任任、懂得、宽容,和谐相处；只要人 人献出一点爱,我们生活的这个世界将会变得更加美好；六、语言品析,把握写作方法 七、作业1、从以下题目中挑选一个写一段话： 暖和舒服的巢； 可爱的小红嘴； 调皮的小家伙；人鸟相依图； 2、这篇文章一个自然段就是一幅画,宠爱画画的同学可以挑一个宠爱的自然段 画下来；【板书设计】16 珍宝鸟

12、教学反思 课堂教学,是老师与同学生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的 真实、本色；语文教学的价值就是要让同学经受从不懂到懂、从不会到会、从不 能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长；而一堂抱负的语文课,不仅需要老师深厚的文化功底,更需要老师高尚的人格魅力；我所执教的 珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文, 无论是遣词造句, 仍是文章主旨都值得我们细细品 味；所以我的教学重点就放在这两个方面；在进行教学设计时,我想如何让农村的孩子熟悉珍宝鸟,最好有直观的图片或实物来熟悉, 以此激发学习爱好, 于是我采纳多媒体课件授这堂教学；在教学 过程中如何让同学清晰地明白 “ 我” 与小珍宝鸟靠近的这一过程时,我让同学