2022年人教版八年级上册语文教案你一定会听见的

1、20 你肯定会听见的 教案目标 学问目标 1积存词语,把握“ 顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤” 等词的读音、字形、词 义,把握“ 唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见” 的词义并学会运用；2明白我们生活的神奇无穷的声音世界,专心感受其丰富多彩；熟悉声音对我们成长 的意义,学会倾听声音；才能目标 1整体感知文意,把握内容要点,学习挑选和概括主要信息；2观赏本文独树一帜的写作风格,初步培育对美文的解读和鉴赏才能；3通过课堂嬉戏,听想结合,听写结合,全面提高同学的语文素养；德育目标 通过对声音和生活关系的探讨,激发同学关注声音世界,专心倾听,从而丰富自己的 精神世界,努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富

2、的人,让自己生活得更健康、更快 乐、更充实； 教案重点 通过多种形式的朗读,感受课文美丽的语言、丰富的内蕴； 教案难点 1探究为什么写声音从“ 无声” 写起；2通过仿写句子和课堂嬉戏,学习运用本文的语言技巧,激发同学联想和想像,用“ 耳朵” 细致地品尝生活； 教案方法 1朗读教案法；本文语言活泼风趣、美丽形象、巧用辞格、善用整句,很适合十几岁 的少年朗读；采纳多种形式的朗读,激发同学的学习爱好,在朗读中懂得课文含义,感受 其语言的精致,为全方位的品评鉴赏奠定基础；2美点寻踪法；同学作为课堂的主人,阅读的主体,结合自己的阅读体验,品评文章 的美点,并用自己的语言说出其特殊的美,语言表达才能、品评

3、鉴赏才能、思维才能同步 提高； 教具预备 多媒体、录音机、教案磁带、音乐带 课时支配 3 课时第一课时 教案过程1 / 7 教案要点朗读课文,整体感知文意；理清文章思路,把握文章主要内容；美点追寻,赏析课文 的美；课堂嬉戏,引导同学专心倾听；教案步骤一、导语设计 设计（一）多媒体显示冬雪纷飞的图景；同学们,你听过雪花的声音吗？一个安静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上,微微地一阵暖意,小雪花满意而温 柔地融解了 你肯定听见过,专心听,你肯定会听见的,今日,我们学习你肯定会听 见的这篇课文,走进那神奇精妙的声音世界；设计（二）一个三岁的小女孩学拉

4、小提琴,孩子年幼,精力不易集中；老师训练她“ 专心听” ,孩子满脸狐疑,稚气地问道：“ 老师,人是用耳朵听声音的,专心听怎么能听得见呢？”老师意味深长地说：“ 孩子,专心听,你肯定会听见的！” 今日,就让我们专心倾听神奇 万千的声音；设计（三）眼睛,给了我们颜色,把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵,给了我们声音,让我 们倾听大千世界的神奇交响和神奇诉说；可是,你善于用你的耳朵吗？你专心听了吗？今 天,我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的；二、朗读课文,整体把握文意 1老师播放示范朗读磁带或老师配乐朗读课文,让同学在悠扬悦耳的乐声中感觉课文老师强调一些需要积存的词语；多媒体显示：2同学齐读课文,初

5、步感知文意；3同学自读课文,划分段落层次,整体把握课文内容；4以学习小组为单位,争论沟通；要求人人发言,积极参加；5各小组选代言人,代表本组发言,全班沟通；2 / 7 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界,对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨,强调声音对我们的意义,促使我们关注声音世界,专心倾听；全文可分成三部分；第一部分（ 18 段）：作者向我们展现了丰富多彩、神奇无穷的声音世界；其次部分（ 913 段）：探讨声音与我们生活的关系,声音相伴着我们成长,声音构 成了丰富神奇的世界（910 段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活,使人得到许多乐趣,并增长学问（注声音世界；111

6、2 段）； 13 段用一连串发问,促使我们关第三部分（ 1420 段）：以嬉戏的方式引领我们进入神奇无穷的声音世界,再次印证 了文章的主题；其次课时 三、美点追寻,赏析课文的美 1同学齐读课文 2提问：结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么？同学明确：文章的语言特殊美,就像一首诗 文章的想象丰富、微小,把“ 声音” 写得富有诗情画意 文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的神奇无穷,读 文章,似乎沐浴在作者聪明的光辉中 文章的结构特殊美,开头和结尾很有特色,开头列举6 种声音,结尾又巧设5 种游戏,新奇妙殊 文章的标题很有特点,设置悬念,迷人猜想 3老师分类归纳总结

7、,引导同学深化品评课文的美点；老师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面,即语言美、意蕴美、结构美；（1）赏析课文的语言美；提问：课文的语言美,美在哪里？同学明确：美在活泼风趣、美丽形象；美在排比句的运用；美在多种多样的问句；美在人称的选用； 揣摩文中活泼风趣、美丽形象的语句；选朗读水平较好的同学读1、2、3 段,其余同学听读,品尝文句的诗情画意；品读文中的排比句,排比段,品尝其表达成效；女同学齐读 1、2、3 段,专心品尝微小的难以觉察的声音,并绽开联想和想像,再现 画面；3 / 7 男同学齐读 5、6、7 段,感觉声音世界的丰富多彩,品尝排比句富有节奏和气概的表 达成效；老师要求同学仿照 5

8、、6、7 段,仿写三个段落,以生活中习以为常,不被留意的声音 为描写对象,三个段落应呈排比段,每段基本上均由排比句构成；选三位同学沟通,其余同学评判；找出文中各具特色的问句,体会其表达成效；同学明确：文中的问句形式多样,有提问、设问、反问等多种问句；如“ 你听过 的声音吗？” “ 假如你问,这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一 点 ” “ 你总听过 的声音吧？ 你总听到些什么吧？” “ 你怎么会听不见呢？”“ 你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？” 这些问句,不断引起读音的留意,激活读者的生活体验,引发读者摸索；提问：全文用其次人称“ 你”

9、来表达,改为第一人称“ 我们” 好不好？同学明确：不好,用其次人称“ 你” 来表达读者简单获得认同感,读时,似乎作者就 坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心；（2）赏析课文的意蕴美；提问：文章的内容很别致,请说出其特殊的意蕴；同学明确：声音,无时不在,无所不在；但由于感觉的迟钝,心的冷漠,如此神妙奇妙的世界竟被我们忽视；作者用布满诗意 的笔调为我们展现了神奇无穷的声音世界,引领我们去倾听,去感受；声音可以怡情,可 以益智,让我们相伴着声音一同成长,在精妙声音的陪伴下,让我们的生活变得更充实、更欢乐、更有乐趣；（3）赏析课文的结构美；提问：文章的标题很有特点,如把标题“ 你肯定会听见的”

10、改为“ 专心倾听” 或“ 神奇的声音世界” 好不好？同学明确：不好；原标题“ 你肯定会听见的” 寄予作者对读者的无限期冀和信任,有 较强的感情颜色；提问：文章开头共写了六种声音,前三种声音极微小,难以听见；课文为什么写声 音从“ 无声” 写起？去掉前三个段落行不行？同学明确：开头描写“ 蒲公英梳头” “80 只蚂蚁小跑步” “ 雪花飘落” 的“ 声音” ,这些所谓的声音我们一般是听不见的；但假如承认“ 声音就是物体振动时,与空气相激荡 所发出的声响” 这个定义是正确的,那么也就应当承认“ 蒲公英梳头” “ 蚂蚁小跑步”“ 雪花飘落” 都是有声响的,只不过这声响太细小,我们的耳朵难以感觉到罢了；

11、从这样 细小的声音平常所谓的“ 无声” 写起,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列 了；4 / 7 假如去掉前三个段落,文意就略显单薄；用“ 耳朵” 听,无人不能,但用“ 心” 倾 听,就不是那么简单了,而这恰是文章的出色之笔,倾听心音,倾听天籁,从每一种声音 里,感受喜怒哀乐,领会其内涵；提问：文章的结尾有何特色？同学明确：结尾部分新奇别致,作者没有像惯常行文那样总结或引申,而是别出心裁 地建议你做做“ 声音嬉戏” ,通过嬉戏,我们将进入神奇无穷的声音世界,进而听见自己 的心音,由此“ 构成了一个丰富神奇的世界” “ 得到许多乐趣” ,进一步印证了文章的主 题；4同学齐读课文,再次品尝作

12、品的美；四、设计声音嬉戏,引导同学专心倾听 老师播放事先录制好的磁带,可以是一首音乐,也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃,也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等,要求同学专心听,然 后把自己的感觉记录下来；同学沟通；老师宜以夸奖为主,对感觉灵敏、思维灵敏,感受细腻的同学予以确定,赐予他们较 高的评判,勉励他们专心倾听；五、课堂小结 本文为我们出现了一个神奇精妙、其乐无穷的声音世界,启示我们专心听,专心感 受,体会生活中令人醉心的神奇；让我们在“ 听” 的成长过程中,学会挑选,学会摸索,学会感受,学会观赏,学会微笑,成为一个生气蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体,让世界因我们而更加

13、出色；六、布置作业 1听一首宠爱的音乐,把它编成一个故事；（提示：由乐声得到启示,绽开联想和想像,写成一篇有较强抒情颜色的记叙文）2仿照课文前三段的写法,写一组排比段,描摹微小的声音； 板书设计第三课时 活动与探究一、写作活动设计 1课文中写了多种“ 声音” ,你专心听过哪些？说说你的感受；5 / 7 （提示：不是随便地用“ 耳朵” 听,而是有意识地用“ 心” 去听,从中感受喜怒哀 乐,吸取有益的学问；切忌泛泛空谈）2“ 从声音里,人学会了辨论,感受各种喜怒哀乐,也吸取了学问” “ 从声音里,我 们逐步成长” ,请写出你的成长中最悦耳的声音,好吗？3课文结尾处写了 5 种声音嬉戏,请挑选其中两

14、种,试着把感觉记录下来；4俗语说：“ 眼观六方,耳听八方” 专心听,专心看,专心想,构成一个丰富神奇的 世界；请描画一下你眼中的丰富神奇的世界,好吗？二、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料,较全面地明白这个神奇万千 的声音世界；三、开放探究 阅读“ 筷子” 趣谈,谈谈本文的“ 趣” 表现在哪些方面；“ 筷子” 趣谈 黄丽春 有时想起曾经听人说过,在中国,人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博 士、嗑瓜子博士；至于吹煤头纸,现在早已销声匿迹了；半个多世纪前,丰子恺老先生曾 犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹,把光阴嬉耗在“ 咯嘣” 声中,这不是民族性的衰退吗？难 怪老先生要痛心疾首地感叹

15、自己一见瓜子就可怕；历史写到今日,这种闲适的生活态度已 被埋没在高效率快节奏的时代旋律里；惟有筷子,风风雨雨了两千多年,仍是经受不衰；“ 民以食为天” ,对于国人,筷子是进食的工具,少不得；古时筷子称“ 箸” ,闽南话至今沿用此音；后来,据说吴人为了避忌“ 箸” 与“ 住”同音,使行船搁浅,便改“ 箸” 为“ 筷儿” ；也就是船行得快,一帆风顺；汉代筷子又称 为“ 挟提” ,意思是挟住再提起,这倒非常形象地道出了筷子的使用功能；当我们的祖先终止了茹毛饮血的野蛮生活时,筷子便与文明一起产生了；据一位筷子保藏家的资料得知,迄今筷子已有600 多种；有商朝时的铜筷,春秋时的铁筷、玉制犀头筷等；到唐朝

16、,筷子仍曾被用来象征人的刚直不阿；唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双 金箸,说：“ 非赐汝金,盖赐卿以箸,表卿之直耳；” 这也就是“ 赐箸表直” 的典故；其 实最为普遍的仍是竹制筷子和木制筷子,仍有现代的塑料筷子；它们既不像金属筷子笨 重,也不及金属筷子珍贵,做工简便,易于就地取材；相传,有一种叫做“ 箸竹” 的竹 子,产生于广西平乐府一带,“ 其小如箸,坚结如象牙,作箸甚佳；” 可见国人对筷子仍 有肯定的讲究；1972 年,美国总统尼克松访华时,周总理在人民大会堂举办国宴,使用的 是江安竹筷；明知尼克松总统惯于使用刀叉,而总理却支配了筷子,这确令人纳闷；其实 这正是我们总理的良苦专心；他依据筷子的寓意来款待客人,寓意两国和平相处,不动干 戈；难怪一位加拿大记者赶忙把这双筷子收起保藏；筷子不但有其象征意义,仍有其特殊的作用呢；人们所说的“ 筹算” ,就是春秋战国时期,用筷子来运算的一种方法；汉代数学名著九章算术中也曾提到过利用“ 筹算”6 / 7 来运算体积和容积；总之,“ 筹” 的应用使我国古代的数学达到了很高的水平；但筷子最 大的功用是用来吃饭的；“ 殷勤问竹箸,甘苦尔先尝；味道他人好,尔空来去忙；”一个民族的传统