2022年人教版八年级上册数学教学反思教案资料

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除八年级上数学教学反思黄华阳三角形教学反思三角形内角和,是在同学熟识了三角形的特点和分类的基础上进一步对三角形内角之间的关系的学习和探究；同学已经把握了三角形的概念、分类,熟识了钝角、锐角、平角这些角的学问；对于三角形的内角和是多少度,同学是不生疏 的,由于同学有以前熟识角、三角形分类的基础,同学也有提前预习的习惯,几乎孩子们都能回答出三角形的内角和是180 度,在这个过程中孩子们知道了内角的概念,但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是 180 度；因此本节课我提出的争论的重点是：验证三角形的内角和是 180 度；本节课主要是同学在小组中合作探究,可以

2、量一量、剪一剪、折一折；挑选一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180 度,并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题！让同学进行试验、动手操作、自主探究,使同学主动积极的参与到数学活动中来！创设情境,营造争论氛围；怎样供应一个良好的学习平台,使同学有爱好去 争论三角形内角的和呢？为此我以生活中与三角形相关的例子引入课题,之后学 生由课题引出疑问“ 三角形的内角指的是什么？” “ 三角形的内角和是多少？”然后让同学依据图形自己解答疑问；然后通过运算三角板上三角形的内角和,引 发同学的猜想： 其他三角形的内角和也是 180 吗？带着这个疑问, 让同学小组合 作探究,验证；小组合作的时候,同学找到

3、了三种方法,分别是量一量,剪一剪,折一折的方法；通过这三种方法验证了“ 三角形的内角和是 180 ” 的结论；然 后将利用这一规律解决了刚开头的疑问；然后我给出三角形；再一次明确：不论 三角形的大小如何变化,它的内角和是不变的；这节课上完之后,我在课后进行了小结,授课过程中有讲得好的环节也有处 理得不好的环节,下面从几个方面小结：1、小组合作,自主探究；整节课都很留意同学自主探究,动手试验的过程,我只是一个主导者,组织好课堂教学,放手让同学去试验、争论、归纳,没有像 之前上课那样由本人讲完整节课而同学只是听；小组合作之前的部分处理的仍算 干脆利落,达到自己预想的结果；不足之处：假如引入部分的疑

4、问换做假如老师要想求出破旧的角的度数,这个问 题会和本节课的联系更紧密一些；2、量一量的方法说的的很好,但是剪一剪和折一折的方法同学没展现好；在word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除同学展现时老师的指导没跟上,虽然展现的结果基本上出来,但没达到我预想的 成效；假如再让同学用量角器量一量拼完之后的角是 180 ,会更清晰；另外剪一 剪方法和折一折方法时应让同学说一说,将三个内角拼在一起后,让同学指一指 三角形的三个内角在哪里,拼在一起有什么作用,就相当于将三个内角相加,多 说这么一句话可能同学对这种方法懂得的更透彻了；5、我班的一个男孩子将三个三角形的三个角拼在一起,同学的这种想

5、法是我 没有预想到的,我让他来前面展现,这种方法是错误的；假如我再勉励一下他很 有探究精神会更好；我向同学们说明他拼在一起的不是一个三角形的里面的三个 内角；假如让同学来说一说他错在哪里,假如同学说不出来,这时老师再说,可 能会更好；另外老师把这三个三角形放在一起看一看,的确不一样大小,同学会 懂得的更好；我觉得仍可以补充一句,让孩子们课下做三个一样的三角形摆一摆,亲自尝试一下,就更好了；5、小组汇报成果的时候,我仍是觉得层次不是很清晰,与自己预想的仍有出 入,有一个问题,我想问同学剪一剪和折一折的方法与量一量的方法比较好在了 哪里？我想通过对比加深懂得；可能当时仍是有点紧急,结果我遗忘问这个

6、问题了；3、老师的课堂调控才能仍有待提高,当同学的展现方法的次序和老师预想的不一样时,老师不能慌,随机应变才能仍有待提高；当时我虽然转变了思路,但 表现可能不自然,仍有待磨练；6、三角形的内角和不因三角形的大小而转变,或对三角形进行剪的操作仍是拼的操作, 只要最终得到的是一个三角形内角和都是180 ；我给出这个结论是通过习题的形式给出的,孩子们的表现真的很好,我很兴奋,第一个孩子能够在解 释缘由的时候就能概括出三角形的内角和不因三角形的大小而转变,令我很中意；后面的判定题有两道题和这个学问点有重复,可以换别的类型的判定题；7、我对教案进行了反复修改,创设了生活中的问题情境,激发同学想探究三 角

7、形内角和的欲望,放手让同学小组合作自己寻求验证结论的方法；但这样的放 手能完成教学任务 , 会不会显现冷场吗 .我的心里仍是没底；正式上课时,同学自 己找出了很多验证三角形内角和的方法,很多同学的表现让我意外；很多举手的 同学都是我没想到的；我也给了他们表现的机会；课下一个小女生找到我,说老 师我举了好几次手,您怎么不叫我；我听了这话心里很兴奋,不管这节课讲得怎 么样,同学能这样跟我说,我心里很兴奋,看来这节课他们的学习热忱仍是很高 的；这节课同学谈收成的时候同学说的很不错,同学的表现让我很兴奋；所以,我们要学会放手,轻松自己,进展同学；放手让同学自己去摸索去做,那怕他想错了做错了,只有这样他

8、们才有机会知道自己错了错在哪儿,给他们更 自由更宽阔的进展空间,也只有这样才能唤起他们摸索的欲望,也只有这样才能 扬起他们制造的风帆！word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除全等三角形教学反思 老师的成长在于不断地总结教学体会和进行教学反思,下面就是我对我的这 一节课的得失分析；本课为本章的起始课,主要是一些基础的概念和性质,本节课的设计留意学 生的直观感知和情感体验,从同学熟识的生活中的全等现象和全等图形引入,借 助直观、形象、生动的多媒体课件演示,激发同学爱好,充分调动同学的学习积 极性；在教学过程中,增加了很多教材中没有的一些常见图形和课例,由易到难 充分展现,给同学供应一

9、个观看、摸索的平台；通过同学的观看、摸索、沟通、总结归纳出概念和性质,培育了同学初步的识图才能；在整个教学过程中,同学 在自主探究和合作沟通中,经受了观看、操作、摸索等思维过程,而这样的过程 能够促进同学对数学的真正懂得和把握,符合同学思维进展,培育了同学分析、解决问题的才能和规律思维才能；通过图形的变换,让同学在不同的图形中查找 对应元素,突破本节的重、难点；在教学过程中,真正做到以生为本；让同学积极参与课堂活动之中,成为课 堂的主体,而老师就适时点拨,准时引导；让同学体验到数学的乐趣,让同学从 中不仅获得了学问,提高了技能,经受了数学活动,同时在情感、态度、价值观 等方面也都得到了很好的进

10、展；当然,我的这节课仍存在着很多不足之处；由于预备时间不够充分,在一些 例子的设置上没有完全留意到同学的差异；如问题三,找全等三角形的对应边和 对应角时,设计的图形较为复杂,致使一些基础较弱的同学解决此题较为吃力；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除另外,由于本人没有扎实系统的多媒体技术,有时所制课件成效不甚抱负,由于制作和使用课件时,所用的软件版本不同,一些课件的成效受到影响；我将仔细的总结体会,吸取教训,以便在以后的工作中力争做的更好；最终,感谢各位领导赐予我这样一个学习、沟通、展现和提高的平台,不足之处,敬请批判指正；等腰三角形教学反思在新的课程标准中特别强调过程一词,

11、既要重视同学的参与过程,又要重视学问 的在先过程；有了同学的参与,课堂教学才显得朝气蓬勃,同学才会变成课堂学 习的主人；学问的再现过程有助于让同学明白所学学问从何而来,解决何种问题,在有限的时间内探究学问,主动猎取学问；在教学中我们经常回遇到这样一种现象,同学年龄在增长,他们的学习困难 也在增多,同学一年一年在升级,而求知的爱好却在逐步减弱,不少数学学得不 错的同学在长大以后却远离数学,甚至厌恶数学,缘由是什么呢？从同学的方面来讲,这主要是部分同学在他们的整个学习过程中对一些概念,结论,判定不是在争论事实的过程后形成的,而是听老师讲解后知道的；因此,同学在学习中缺少主动的参与,更缺少积极的摸索

12、,的确依靠自己的实践去猎取 学问的过程；从老师的方面将,可能已经将教材将明白,难点,重点归纳清晰,课堂上尽量削减学习的困难,让同学走一条平整的路,但这样同学就的不到积极 的摸索；所以老师要全面的积极预备教学过程,让同学参与到教学果实中来,主 动摸索老师为他们预备的问题,让同学体会发觉的乐趣,依靠自己的分析,独立 摸索猎取学问,这中学问才是最珍贵的；例如在等腰三角形三线合一的教学中,两个班级显现了截然相反的成效；其中我是这样设计的： 1 画出等腰三角形底边上的高； 2 观看图中的全等三角形； 3 证明得出的全等三角形； 4 证出垂足就是底边上 5 归纳结论word 可编辑的中点、角平分线上的焦点

13、；资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除通过此过程同学也明白了等腰三角形的三线合一；但是同学的迁移、运用能 力不是很强；于是在三年六班上课时,考虑到同学的参与热忱、懂得才能,转变 了教学方法,留意强调过程,于是设计：（1） 出示不等式三角形（可用几何画板）；（2）画出同一边上高线、中线、角平分线、观看三线位置；（3）渐渐拖动三角形一顶角将不等边三角形转化为等腰三角形,同时观看三线位 置的变化过程,让同学自己去发觉,展现汇报,可相互质疑；为此同学的积极性 一下子被调动起来了,在相互沟通中把握了学问；老师如何去做“ 过程” ？这是新课程改革时期我们每位老师必需摸索的首要 问题,在课堂老师应设计肯定

14、情形下的数学问题,设计一些结论开放适合同学实际的问题,让同学参与到问题的探究中去,给同学摸索,动手的时间和空间,变 老师“ 主讲” 为“ 主学” ,真正让探究过程成为课堂教学的主旋律；一元一次不等式组的解法教学反思1、教学“ 不等式组的解集” 时,用数形结合的方法,通过借助数轴找出公共部分解出解集,这是最简洁懂得的方法,也是最适用的方法；用“ 同大取大、同小取小、大小小大取中间、大大小小解不了” 求解不等式,我认为减轻同学的学习负担,有易于培育同学的数形结合才能；在教学中我要求同学在解不等式（组）的时,肯定要通过画数轴,求出不等式的解集,建立数形结合的数学思想；2、加强对实际问题中抽象出数量关

15、系的数学建模思想教学,表达课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原就；教学中,一方面加强训练,锤炼学生的自我解题才能；另一方面,通过“ 纠错” 题型的练习和同学的相互学习、剖析逐步提高解题的正确性；3、把握教学目标 , 防止在利用一元一次不等式 组 解决实际问题时提出过高的要求, 陷入旧教材“ 繁、难、偏、旧” 的模式,重点加强文字与符号的联系,利用 题目中含有不等语言的语句找出不等关系,列出一元一次不等式（组）解答问题,留意与利用方程解实际问题的方法的区分（不等语言）,防止同学应用方程解答 不等关系的实际问题；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除4、各种书籍显现的应

16、用题里面文字有的自相冲突,教学时老师要合理利用和 指导同学选取辅导书,如课本“ 以外” 与“ 至少” 等；5由于本节复习课的学问量比较大,因此在课前要求同学预习了书本上相关 部分的内容；这些学问同学都已经学过了但时间长了以后仍是会遗忘,而且在课堂上对学问部分只做了一个简洁的复习 利用多媒体幻灯片演示,老师和同学一起回忆一遍 ；但是在课堂上发觉一部分同学由于课前预习的工作不够落实,导致课 堂上简洁的复习成效不好,从而影响到同学在其次个过程的例题讲解中反映出的 思维比较的缓慢及无法进行有效的摸索的问题,因此在以后的学习中要加强对学 生学习习惯的培育,特殊是课前预习的好的学习习惯；6本节课 课堂容量

17、 支配的例题的题量太多 偏大,而且在思维上也有比较 特殊的地方,从而导致同学在课堂上的摸索的时间不够,课堂时间比较紧急；因 此今后在课时的支配上要尽可能的支配更多的课时,以削减每一节课的课堂容量,给同学更多的摸索时间和空间,提高课堂的成效；同时仍要重视摸索题的作用,由于班上有一部分同学表达出基础比较扎实,而且对数学也比较有爱好,出一些 比较难的摸索题,能够让这部分学有余力的同学能有所提高；7从课堂的成效来看同学对象客观题这样的题型 如：挑选题、填空题 用特殊方法解题的思维仍不够,他们总是担忧会出问题,特殊是挑选题缺乏比较和 分析的才能,由于挑选题是一种比较特殊的题型,它的特殊性 的四个挑选答案

18、,实际的解题过程中对于挑选题来讲能把四个答案选项分 析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的；但本节课中显现的解客观题的 一些特殊的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效,但是假如不等式的问题 中显现了分类争论的情形,特殊的方法就有它的局限性,这时就需要同学能够灵 活处理了；问题中显现了分类争论的题目一般来讲都是比较难的题目,教学上我word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除的处理是在教学的过程中假如显现了这类问题,就详细跟同学讲解,在学期末的复习时候再跟同学总结；因此要求同学在使用特殊方法用挑选题的时候肯定要灵活的运用所学的基础学问,并且要把题目的已知条件和四个答案选项仔细的分

19、析清晰,做到能精确的表达题意；今后仍要加强对同学这方面才能的培育；一次函数教学反思 成为老师后才发觉当好老师不简洁；结合一次函数的教学谈谈自己的几点肤 浅感受、几处中意之笔、遗憾之点,以及对教材的几点不成熟的建议；“ 函数及其图象” 这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质,一方面,在同学初次接触函数的有关内容时,肯定要结合详细函数进行学习,因此,全章 的主要内容,是侧重在详细函数的叙述上的；另一方面,在大纲规定的几种详细 函数中,一次函数是最基本的,教科书对一次函数的争论也比较全面；通过一次 函数的学习,同学可以对函数的争论方法有一个初步的熟识与明白,从而能更好 地把握学习二次函数、反比例函

20、数的学习方法；教学完后,对新教材有了一些更 深的熟识；肤浅感受：备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程,学问的进展、训练对象的变化、教学效益要求的提高,使作为一种艺术制造和再制造的备课是没有止境的,一种 正确教学方案的设计和挑选,往往是难以完全使人中意的；一：教材课时支配过紧有关；初二教材的教学时间不够,教参函数第一节 其次节二节课,第三节一次函数节,课时太少,本节要加一个复习课二：教学内容不好处理；在“ 2. 一次函数的图象” 中有平移的问题,1.1 将直线 y=3x 向下平移 2 个单位 , 得到直线 _; 2 将直线 y=-x-5 向上平移 5 个单位 , 得到直线 _. 与多位老师争论

21、后,我们用学案（下面的表）来处理,让同学更多一点感性熟识,少一点理论上的结论2. “ 一次函数的性质” 中无b 对函数的图象的影响,但题中有,要补讲环节二：概括一次函数图象的性质 一次函数 ykxb 有以下性质：（1） 当 k0 时, y 随 x 的增大而 _,这时函数的图象从左到右 _；（2） 当 k0 时, y 随 x 的增大而 _,这时函数的图象从左到右 _. （3）当 b0 时,这时函数的图象与 y 轴的交点在：（4）当 b0 时,这时函数的图象与 y 轴的交点在：待定系数法的引入上用“ 弹簧的长度 y （厘米）” 来讲的,太难,要先讲书上的“ 做一做：“ 已知一次函数 y=kx+b

22、的图象经过点 （-1,1）和点（1,-5 ）,”word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除三：难度不好处理：如我们在讲一次函数的定义时（第一课时）补充了一个例题：已知函数 y= 当m取什么值时, y 是 x 的一次函数？当m取什么值是, y 是 x 的正比例函数；”同学难以懂得,我个人认为太难,超出了同学的懂得才能；反而对一个详细的一 次函数 y=-2x+3 中 k,b 是多少强调的不多；中意之笔一次函数有以下令自己较中意的地方：一. 结合生活实例,充分调动同学学习的激情,恰当的过渡,点燃其求 知的欲望；在本节课的引入部分采纳班级里的真人真事（校运动会上,令全校师生兴奋 不已的一幕

23、：八（ 10）某同学在男子 4 100 米的接力赛中以惊人的速度赶超了原 先的第一名,为十班夺得了冠军）；上此课是早上第三节了,再加上天气的缘由,部分同学好像精神不佳,令我特别担忧这节课不能吸引同学；“ 在此跑步过程中 涉及到哪些量？” “ 假定每位选手各自都是匀速直线运动的,那速度、时间、路 程之间有什么关系？” “ 路程是时间的一次函数吗？” 等过渡性的问句既复习回 顾了上节课的学问又为一次函数图像的概念引出作了铺垫；一、大胆对教材作大幅度调整、修改对学问内容的完整性作了补充；（附 一次函数的图象的学问要点：一次函数几何外形：一条直线；一次函数 图象的画法；一次函数图象与坐标轴的交点坐标；）教材对“ 一次函数图象的画 法” 阐释得不太完整、详尽；学习函数的图象需要培育同学数形结合的思想,一 次函数图象又是全部函数图象中最简洁的一种,是以后学习其他复杂函数的基础,所以整体全面地学习一次函数的图象能为同学以后学习其他复杂函数供应思路样 本、节约学习时间；虽然在课后的习题与作业本中都有涉及到：当一次函数的自 变量限制在某一范畴时如何画此一次函数的图象,但在教材中好像没有涉及到此 1 求 y1 关于 x 类问题,对于 B 班的同学需