2022年人教版三年级语文下册第三单元寓言两则教案

1、9、寓言两就亡羊补牢设计理念 寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的；教案时第一要让学 生明白这两就寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、进展和结果；要在把握故事情节的同时,引导同学依据故事情节的进展进行想象、深化摸索,一步步加深对寓言里形象的熟悉,体会包蕴的道理；按以下两个步骤教案：（1）先让同学弄懂寓言故事的内容,教案时要留意朗读指导,启示同学把故事中表达的不同意思读出来；（2）启示同学依据故事内容,简要地说说寓 意；在同学弄懂了寓意的基础上,再让同学联系学习、生活实际谈谈自己的感想；一、教案目标：1、有感情地朗读寓言亡羊补牢；2、学会本课生字新词

2、,留意多音字“ 圈” 的读音及“ 窟窿” 、“ 街” 等字的字形；3、懂得这就寓言故事的内容,懂得做错了事要即时订正；二、教案重点、难点：引导同学在懂得故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想；三、教案时间：1 课时生字卡片四、教案预备：投影五、教案过程：第一课时（揭示课题,懂得题意；初读课文,学习生字；精读课文,体会寓意）一、谈话激趣 揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1. 过去我们学过哪些寓言？1 / 10 2. 寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人；寓：寄托、包含的意思；言：讲 道理；）3. “ 寓言二就” 的“ 就” 是什么意

3、思？（相当于“ 篇” ）4. 今日我们先学习第一就寓言亡羊补牢；仔细看老师写课题,齐读；设计意图：激发同学学习爱好,调动起学习积极性； 二、懂得题意 1、“ 亡羊补牢” 是个成语,这个成语中有不懂得的字吗亡：丢失；牢：关牲口的圈,在课 文中指羊圈；用一句话完整地说说“ 亡羊补牢” 的意思；2、看了课题,你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）3、再读课题,从“ 补牢” 这个词你能猜出丢羊的缘由吗？设计意图：教材在“ 亡羊补牢” 课题的旁边,编排了学习伙伴的一句话：“ 通过查字典和联系课文,我知道亡和牢的意思；” 这既是对同学学习方法的引导,同时也是落实中年级阅读教案的目标；要引导同学平

4、常读书能运用这样的方法,弄懂课文中其他这样的词语； 三、初读课文,明白内容；1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读准字音,读通课文,圈诞生 字；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导同学一起争论；3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？丢了两次羊,由于羊圈破了；2 / 10 设计意图：让同学明白这就寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、进展和结果； 四、学习生字（1）认读生字,记忆生字字型,并说说字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写 街：把中间的“ 圭” 去掉,就是“ 行” ；人们常常行走在大街上,而街道路面最初是用“ 土”铺的 窟窿：“ 窟窿” 就是

5、（洞）；怎样记住这两个字？“ 地窖” 的穴做偏旁寓：写时留意第 11 笔是横,不是点设计意图：本课要求熟悉的 5 个生字也同时要求会写；因此,在让同学记住这些字音的同时,留意引导同学识记字形,要依据认写中的难点赐予重点指导； 五、精读课文,懂得内容；1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 14自然段ppt齐2、自由读14 节,摸索：画出养羊人第一次丢羊的缘由（原先羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了）请你用由于 所以 的句式说说丢养的事,看读；集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿；（1）出示生字卡片“ 窟窿” ,指名读,留意“ 窿” 读轻声；（2）齐读这句话；（第三句）（3）第三句讲了丢羊的缘由

6、,那前两句讲了什么？引读前两句；（课文开篇交代了故事中 的人物,大事）3 / 10 （二）邻居劝他把窟窿赌上,他不听；（1）“ 邻居” 就是（邻居）,留意“ 坊” 读轻声；（2）邻居是怎么劝的？指名读,读出劝说的语气；（3）邻居为什么说要赶快？由于事情紧急,所以要抓紧时间赌窟窿；（三）：可养羊人呢？请同学们读第三自然段（读出他的无所谓,毫不在意）养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想？养羊人的这种想法对吗？再丢,他只想到丢的羊已经回不来了,却没想到羊仍会丢不对,由于他不修羊圈,羊仍会 同学争论后说出自己的答案；（5）你看,好心的邻居情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝说；同桌分角色朗读；（7）老师

7、说提示语,同学试背对话；（四）让我们来看看他不听劝说的结果；（1）指名读第 4 节,评议；（2）为什么要读好两个“ 又” 字？联系第一节,想一想；这次丢羊的过程和第一次一模一 样（3）齐读第 4 节；（4）刚才我们学习的片段,假如用题目中的两个字来概括,就是（亡羊）；指名表演这个片段设计意图：可适当增加一些内容即兴表演,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现；老师要借机培育同学的语言才能和制造性思维； （五）二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节,划出有关句子；（1）养羊人很很懊悔,说明白什么？说明他醒悟了,感到自己以前的行为是错误的,说明养羊人熟悉到自己以前的想法和做法都是错

8、误的；养羊人是怎么做的？出示投影,（2）指名读文中句子,评议；为什么要读好“ 赶快” ？能否去掉？（改正错误,不能拖延）；4 / 10 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子；（4）指导读这句话,读出他的懊悔之情；（5）将这句话换一种说法；（要是 就 假如 就 ）（6）但是他转念一想,现在修仍不算晚,从课文哪句话可以说明不晚？现在修羊圈不晚,课文中的 从今,他的羊再也没丢过；（8）“ 从今” 是什么意思？指导同学用“ 从今” 造句；强调从今以后他的羊始终没有丢过；再也一次说明什么？设计意图：抓住重点词句,是懂得课文内容的重要方法,在教案中应勉励同学自己去发现问题,相互争论、解答；六

9、、体会寓意总结全文 1、想一想,在丢羊,修羊圈的这些事中,养羊人做错了什么？又做对了什么？错：不听别人劝说,考虑问题不全面；补羊圈；对：吸取自己不停劝说的教训,既是改正错误,修再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原先劝说过他的邻居刚巧路过,想想邻居又会怎 么说？养羊人又会怎么回答？2、假如这个人再不修羊圈,会显现什么后果？3、揭示寓意：由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（）,就（）；5、在生活中,也常常发生类似的事,联系自己的生活实际,谈谈看法；6、总结学习方法：懂得题意懂得内容联系实际,体会寓意；设计意图：同学读文悟出寓意的基础上,引导同学联系实际,大胆表达,说说生活中与这个寓言故事相类似的

10、事,以及自己的感受；这也是对同学口头表达才能的一种训练；同时,引导同学把握学习寓言的一般方法； 5 / 10 七、板书设计：寓言两就亡羊补牢想法 已经丢懊悔亡羊补牢 做法 不补赶快堵（未为迟也）结果 又少再没丢八、课堂检测 ：6 / 10 附 答案：1、叼走 懊悔 寓言 两就 邻居 窟窿 羊圈 劝说2、z dio ji ch n y ng l ng 7 / 10 附答案：一、 ju n zh qun zh. zu n h o zun h.o 二、 1、养牲畜的圈 2、坚固、坚固 3、监狱9 寓言二就8 / 10 （其次课时）（南辕北辙）教案一、教案目标 1.懂得课文内容,懂得这两就寓言的寓意；

11、2.学会生字,懂得“ 窟窿” “ 邻居” “ 懊悔” “ 劝说” 等词语的意思；3.熟悉“ 只要 就” ,“ 假如 就 ” 这两种句式；4.能用自己的话将这两就寓言讲出来,并背诵其中的一就；二、教案重点 懂得两就寓言的寓意；三、教案时间 3 课时 其次课时 南辕北辙教材分析：南辕北辙编写在义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册是一篇具有 普遍训练意义的寓言故事；这样的故事现实生活中可能没有,但实际上,有多少人在做这 这样的蠢事啊！做任何事,要是选错了方向,无论怎样努力也是达不到目标的；是同学懂 得“ 做了错事不要坚持要准时改正【设计理念】：1、依据中年级同学的学习特点,把重点放在朗

12、读和懂得上：目标明确,方法多样,留意朗读,朗读要有目的、有步骤地进行；培育同学的朗读感悟和体验,在阅读实践中同学极主动的思维和情感中加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；老师敬重同学的特殊感受,让同学自主读书,让同学在此过程中培育语感,丰富积存,提高语文素养；2、同学是学习和进展的主体,老师是同学学习的组织者和引导者：以同学自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥同学学习的主动性和创造性；让同学主动地学习,在学习中学会沟通,增强合作意识,并培育同学动手、动脑、动口的才能,培育同学质疑、解疑的才能 3、留意合作,培育同学的合作意

13、识和习惯：在教案过程中,许多环节都是引导同学进行合 作学习,；在读书实践时引导同学组内分角色朗读等等,都有意识让同学全面参加学习活 动,每个同学都有表现的机会,都能体验学习的乐趣,并且在合作学习过程中互帮互助,共同进步,这是良好的习惯,要在教案过程逐步培育；教案目标1 才能训练目标：有感情地朗读课文,并有感情这就寓言；2 学问目标：学会本课生字新词,留意多音字；3 情感目标：懂得南辕北辙这就寓言故事的内容,懂得做了错事不要坚持要准时纠 正；教案重点,难点 引导同学在懂得故事内容的基础上体会寓意,并能联系同学生活实际,谈一谈感想；教案时间： 1 课时 教案预备： 投影 教案过程9 / 10 一、

14、齐读亡羊补牢；设计意图：回忆内容把握寓意；二、故事导入 激发爱好三、自读自悟初步明白课文内容1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题设计意图：让同学自读自悟,把握课文内容； 四、汇报沟通,指导朗读课文1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题；争论“ 南辕北辙” 、“ 盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读 6、练习叙述故事；留意把人物语言讲明白；设计意图：以同学自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥同学学习的主动性和制造性；让同学主动地学习,在学习中学会沟通,增强合作意识,并培育同学动手、动脑、动口的才能,培育同学质疑、解疑的才能 五、创设情形 练习口语交际1、出示图：面对那个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2