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文档简介

1、课题4灯笼课型新授授课日期教学目标1领会灯笼所蕴含的文化内涵。2理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。重点1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。难点学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。教具资料课件教学过程（教什么）教学方法（怎么教）教学效果预设（教到什么程度）一、情景导入生成问题灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。

2、二、知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形斡旋(w) 幽悄(qio)霍骠姚(pio) 怅惘(chngwng)2词语解释斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。3走近作者吴伯萧(19061982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。三、整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。合作探究生成能力四、精读课文深入理解合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【

3、交流点拨】灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。五、理解语言探究写法结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。六、总结课文拓展延伸怎

4、样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。学生交流抽查了解了解识记听读（自读）概括筛选文章信息说出作者的情感及表达方式交流、体会、总结感受中国民俗，了解中国民族了解、明确识记四字词语了解能概括出文意细致了解文意，筛选信息能体会出作者所表达的情感感受作者表达的感情七、课堂练习2.能力培养字词部分八、作业必做：1、能力培养现代文部分选做：名著傅雷家

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