三年级语文《山雀》优质教案精选

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页三年级语文山雀优质教案精选三年级语文山雀优质教案多篇【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是东星资网整理的三年级语文山雀优质教案多篇相关资料，希望帮助到您。【篇一】三年级语文山雀优质教案多篇教学目标：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、会写14个生字，会认7个生字。教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上

2、下文，读懂“我”猜想的依据。课时划分：两课时。第一课时教学目标：1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。2、质疑导读，学习课文13自然段。教学过程：一、预习检查，识字学词，初读课文。1、出示生词。（1）指名认读，评议。（2）齐读词语。（3）从词中抽出生字，认读，开火车扩词。（4）学生自由介绍记识方法。（5）教师重点讲解“雀、肯”。2、学生自主分段读课文。3、集体评议，纠错正音。4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?学生自由发言，介绍、交流。文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。指名反馈，读句子。观察图，感受山雀

3、外形的小巧玲珑。学生有感情齐读句子。2、“我”是怎么发现两只灰雀的?学生默读课文13自然段。指名反馈，评议、补充。学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?指名反馈，介绍、交流。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲?引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结果出现什么情况?学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?学生有感情地朗读课文第三自然段。二、总结课堂，

4、鼓励阅读。1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识?2、学生自由发言。3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。4、鼓励阅读。三、布置作业。书写生字新词。继续阅读课文。第二课时教学目标：1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。2、分角色有感情地朗读课文。3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。4、仿照课文，进行观察、仿写。教学过程：一、复习导入。1、猜字游戏。2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。3、学生齐读课文第一、二、三段。二、抓住山雀的语言，弄清

5、“我”的猜想。1、学生自由读第417自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。2、指名反馈，读一读找出的语句。3、集体评议，纠正补充。4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。（1）山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。8、学生有感情地齐读课文第417自然段

6、。三、总结课堂，拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。【篇二】三年级语文山雀优质教案多篇教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。重难点：抓住

7、山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。课时划分：两课时教具准备：生字卡、挂图教学过程：一、谈话导入课题：师：同学们，有谁见过山雀呢?出示挂图：谁来说说山雀的样子?（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字情况。三、指导书写四、再读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么?（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）4、

8、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么?（你喜欢山雀吗?为什么?）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。【篇三】三年级语文山雀优质教案多篇一、教学分析p 本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。二、设计理念以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱

9、他人的教育。3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。四、重点难点通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。五、教具准备山雀的图片、各种动物叫声的录音。六、教学设计（一）谈话激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢小动物吗?说说你喜欢的小动物。2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物山雀。（投影山雀的图片。）3、板书课题，读题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么?2、课文主要讲了什么?从整体上了解课文的主要内容。（三）读中感悟，点拨释疑1、从外形体会可爱。（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。（2）从文

10、中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）（4）指导朗读。2、从动作、对话体会有趣。（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢?（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动?它在想些什么?为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警

11、告”呢?通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么?想给大家说些什么?（学生畅谈，老师小结。）（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的?联系上下文说一说。（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢?3、引导探究，激发兴趣思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣?在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久”“

12、我等了很长时间”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。（四）总结升华，拓展训练1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。反复捧读，爱不释手。出众！山雀教案【教学目标】 知识与技能1.熟练掌握并运用本课生字与生词。2.熟悉并运用细节描写的手法描写有生命的事物，使其更加生动形象。 3.培养想象能力和对小动物的关爱之情。 过程与方法学生自学与教师讲解相结合。 情感态度和价值观通过对本课的学习，增强对身边事物的细节捕捉能力

13、，激发童心，做爱护小动物的好孩子。 【教学重点】学习本课用于细节描写的修辞手法，并运用于生活实际。 【教学难点】通过本课学习，能对身边事物更加留意，增强观察能力，提高富于童心的想象力。 【教学方法】演示、合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件、相关视频 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、趣味导入1.同学们，你们见过山雀吗？它们是什么样子的？山雀，是体型较纤细的食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀的种类很多，大多数为留鸟，其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。第 1 页 4.播放山雀导课视频。这节课就让我们一起来学习第五课山雀，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么样的形象。（板书课题：

14、山雀） 二、初读感知1.生字认知、词语理解。 （1）出示生字： 雀 取 肯 瓦 耐 绕同桌之间互相读，教师从旁指导。 （2）出示生词：观察 纹丝不动 警告 锯末 黑斑 折磨 找学生领读，检查识记情况。 2.概括文章主要内容。文章形象化地描写了作者偶然间看到的两只山雀的一系列行为。 三、精读领悟1.课文描写了几个场景？是怎样描写的（运用了怎样的手法）？（本文共描写了四个场景：第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头，想一探究竟。 第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。 第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们的反应。第四个场景是“我”不再戏弄小山雀，两只山雀经过“交谈”后飞

15、走了。） 2.你最喜欢哪个场景？为什么？读一读给大家听好吗？ 学生读，教师读后指导。3.分角色朗读课文，注意小山雀的不同语气。（“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。） 4.小山雀是什么样子的？在课文中找到描写小麻雀外貌的段落，读一读。 （“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”） 5.“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？（使用了细节描写的手法：两颊上有几个黑斑，是很明显的“特写镜头”特写，这种描第 2 页 写方式被称为“细节描写”。）6.“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串的

16、动作，使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。（“绕”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）（“悄悄”和“偷偷”两词生动形象的表现出了“我”身体动作的小心翼翼，使读者有身临其境的感觉。去掉后这些动作读起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。）7.“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”小山雀为什么“死了似的”“纹丝不动”？（因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动；因为一些它们的天敌不吃死去的动物，所以山雀本能装

17、死。）8.关于两只山雀之间的对话则来自于“我”对山雀叫声的童话式联想，如果是你，你觉得他们应该说了些什么呢？（学生畅所欲言，教师指导其合理性。）9.同学们想一想，为什么小山雀发现有人类的时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，两只小山雀还是小心翼翼呢？（近百年来，人类的生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生的锯末不可能与锯木头相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引导学生思考生态破坏与保护问题。） 四、课堂总结像山雀这样的动物，人们总是对它们不以善意，包括大自然中的其他动植物等，还有各种不可再生资，人们都不记后果地索取。这样的行为会影响生态平衡，我们要以小见大，树立自然、资危机意识。 五、课堂练习1.给下列字组词。绕（ ） 躺（ ） 猜（ ） 追（ ） 逃（ ） 附（ ） 警（ ） 拘（ ）第 3 页 2.根据课文，在“（ ）”里填上恰当的词语。我用望远镜（ ）观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴（ ）在树干外面。这时我便（ ）从后面（ ）过去，（ ）走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（ ）住了窟窿。 六、作业布置1.课后