《茶馆》教学反思

1、茶馆的教学反思老舍是中国近现代一流的作家，他的各种著作有70多部，其中骆驼祥子、四世同堂、茶馆等作品经历几十年的时光，已被证明是经典著作。作为一名中学生，必须了解作者的相关常识。 以往，我们基本上是从文学的角度去学习戏剧，学习戏剧主要是从剧本的角度去把握，把握其矛盾冲突、人物形象及语言。然而，现代影视业如此发达，学生学习戏剧如果还停留在学习剧本的层面，必定不能吸引学生学习的兴趣。戏剧教学中一定要让学生表演，不应把它仅仅当成文学，而应要把它当成实实在在的戏剧。 观看教学电影可以加深学生对戏剧的理解，这里有两个版本的“戏剧”。其中一个版本基本上按照老舍原著拍，但由于时间较久，当时的技术有限效果不理

2、想，用投影仪放出来后效果不好，并且没有字频，影响欣赏效果。另一个版本是2005年拍的，画面质量较好，作品保留了茶馆之名，基本遵从了故事的框架，增添了很多内容，然而，拍成了电视连续剧后，与原剧本差异太大，作为教学之用并不合适。 让学生表演剧本中的一个片段前，分组是关键，如果让学生自己自由分组，可能的结果就是学生根本就没有分组；如果让学生自己选择需要表演的片段，可能的结果就是学生不知道选择表演哪一个片段。作为课堂表演，最好的结果就是由老师指定学生表演其中的片段，给他们一定时间让他们准确。由老师指定的害处就是学生的积极性发挥得不够，学生没有表演自己最喜欢的片段；相反，其优点就是任务明确，课堂节奏分明

3、，学生充分利用了课堂时间。 我认为这节课为戏剧教学提供了范例。那么这节课有哪些值得肯定的地方，又有什么不足呢？下面我从两个方面谈一谈。一、取得的成绩（一）总体构思合理茶馆是老舍话剧创作的最高成就，被誉为“东方舞台上的奇迹”。教学以学生自主合作学习为基础，引导学生把握文中的主要事件及矛盾冲突，从中品味个性化的语言，及人物形象的塑造；了解作品丰富的人文内涵，认清旧社会必然灭亡的历史命运，使学生获得情感的体验，提高学生欣赏文学作品的能力。这样的总体构思很合理，为教学的成功打下了良好的基础。（二）过程设计科学本文人物多，事件繁，学生整体把握不易理出头绪。因此指导学生自主学习，注意突出重点，即从戏剧冲突

4、中去理解茶馆表现的主题；通过分角色朗读来体味剧中精炼而又个性化的语言。学习过程中尊重学生富有个性的情感体验，鼓励学生发表自己真实的见解。本节课的过程设计方便突出重点，突破难点，是本节课成功的关键。（三）相信学生明智教学中以学生为主体，相信学生的能力，合理挖掘学生的潜力，安排学生进行查资料、看电影、谈感受，析事件、体味个性语言，讨论人物形象，尤其是分角色朗读和表演：领会老舍语言的魅力，落实了“课标”中关于“品味作品富于表现力的语言”的要求，从而领悟“作品的内涵”。有利于提高学生的语言表达能力，培养学生合作探究的精神。这些学习实践活动，改变了学生被动学习的学习方式。（四）导语设计巧妙在讲授的知识点与知识点之间，注重导语的设置，注意开拓学生的思维，培养学生质疑问难的能力。如在学生自行设计三个问题之前，都有导语。1.老舍说：剧中人物对话应该是“话到人到”“开口就响”“闻其声知其人”。学生由此设计出的问题是：秦仲义、庞太监分别是什么身份，有怎样的性格特征？2.老舍又说：“从一句话里面看一个世界”，即从一台词一句台词里听出弦外之音。学生设计出这样的问题：这些话语背后有怎样的潜台词？3老舍又说：“没有冲突就没有戏剧，”“大茶馆，小社会”。学生机智地提问：秦庞交锋，揭示了怎样的社会现实？二、存在的问题茶馆这节课