语文园地三教学反思

1、 语文园地三教学反思语文园地三教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们需要很强的教学力量，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的语文园地三教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 语文园地三教学反思1 口语交际 这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开头时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好预备。 老师可以创设好玩的情境，以激发同学口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，同学自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览

2、馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员”。老师要引导好组内沟通的形式。“导游” 或“解说员” 和“游客”之间可用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个同学都能参加，在双向、多向的互动中活跃思维，提高同学表达、倾听和应对的力量。 小组沟通后，老师可引导同学开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的同学授予“小博士奖”，给最爱提问的同学授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。 在小组沟通、评价的基础上，老师可简洁总结一下这次活动的状况。假如大家有爱好，还可以把这次活动搜

3、集的资料整理好，办一次展览。 习作 这次习作要求同学写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导同学从自己的实际状况动身，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的预备。详细如何操作，老师可依据教学的实际状况来打算。在进行口语交际时，向同学作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感爱好”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导同学抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或变化写清晰、详细。可以引导同学运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让同学读一读，改一改。

4、 我的发觉 这部分支配的内容是让同学发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，熟悉到词的意义经常要结合语言环境来理解。 在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）” 的意思。在其次个句子里的意思是指“距离开头的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）浅显，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。 在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。 教学

5、时，可让同学先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让同学说说他们知道的哪些字也有这样的特点。 日积月累 读读背背 本次“读读背背”支配了五句写景的古诗名句。 第一句选自唐朝王维的山居秋瞑，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。”这两句描写了如画的景色。浩月当空，照射在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀！ 其次句选自杜甫绝句，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的衬托

6、下，水鸟显得更加雪白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅颜色绚丽、意境美丽的图画。 第三句选自杜牧的江南春。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 千里鸟啼、绿树红花，有声有色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。用十四个字就概括了江南的美景。 第四句选自陆游的游山西村，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 教材中所选两句是脍炙人口的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重选、流水索绕的迷

7、路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得仿佛在目。它的妙处，不仅在擅长描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。 第五句选自王安石的庆申正月游齐安，全诗是“水南水北重重柳，山后山前到处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的重叠，营造出一幅生气盎然的图画。 教学中，要着重指导同学朗读、背诵。要鼓舞同学从古诗文中摘抄自己喜爱的名句，与同学沟通。 读读记记 教学“读读记记”，重点是指导同学读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在同学读熟的基础上，可以引导同学发觉这三组词语的特点，第一组是“ AABB”的形式，其次组是

8、“又又”形式，其次组是“不不”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱郁茏”“又肥又厚”“不言不语”。鼓舞同学在生活中要有意识地运用这些词语。 宽带网 本次宽带网从“迷人的景色”和“富裕的物产”两方面给同学供应了一些详细的例子，这部分内容可以让同学自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网” 中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的沟通可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以特地进行沟通。 语文园地三教学反思2 本园地上了三课时，第一课时完成了两个学问点“我的

9、发觉、日积月累”。在这两个学问点上“我的发觉”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，由于这两个学问点在语基上需要点拨，究竟是二班级同学，虽然有一些学问上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发觉”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具”其次组是“物品与物品”场所的的区分。（在这环节同学还不算错，能发觉动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，其次个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累”是反义词的训练（可以鼓舞同学先借助拼音读读不熟悉的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发觉的

10、规律，自读，认清字形。还提示同学若是去掉两字中间的破折号，会发觉什么？）这样一提，同学很快就能发觉两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶”并适当运用。 下面是一个教学片断： 师：出示飞机飞机场 汽车汽车站 图书图书馆 齐读 问：同学们，你发觉了什么规律？ 生1：两个字，变成了三个字，里面有一个词语是相同的 师：还有呢？ 生2：图书馆是用来放图书的 师：说对呢，那么飞机场是用来干什么的？ 生N：是停飞机的 师：那么，我们发觉的规律究竟是什么呢？ 生：是前面是一种东西，后面是放东西的地方。 师：真聪慧，前面是一种东西，而后面加一个字，就变成了放这个东西的地方，你还能举出什么例子？ 在设计这

11、节课的内容是时，我就在想有哪些可用资源，便于同学把握？一开头，我想到让同学做嬉戏找反义词，但又担忧他们找不到。于是换成找了对比鲜亮的男女两个同学，站到讲台上，让同学们认真观看，从两人的对比中，你发觉有什么不同。同学们都找到了好几处不同，高矮、胖瘦、大小、长短在找的过程中，有一个同学说到了美丑。我尽管意识到了这个同学的说法或许出自内心，但却可能损害到台上的两位同学，但我只是小声的支吾过去了，没有明确的指出他这种说法的不正确之处。 语文园地三教学反思3 用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交

12、际课，口语交际课上进行了充分的预备。预备工作充分，同学再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪同学的思索，诱发同学的写作爱好，理顺同学的思路。同学往往擅长说，而不擅长写，老师要提示同学，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。 强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但同学在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导同学回到说话的主题中来。如：同学开头都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需

13、要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在同学说话前，我先让同学闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。 语文园地三教学反思4 口语交际习作 本组的口语交际和习作没有分开支配，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题绽开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展现。编排的意图是使同学在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际状况做出详细支配。 写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，老师可

14、以依据学情，让同学自由选择习作的题目，并对不同的同学提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对同学的习作要求，重点是能绽开想象。为了引导同学绽开想象，老师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看是怎样绽开想象的，以启迪同学的思维。 讲童话，包括讲听评三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。老师指导的重点是让同学抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。在讲故事的时候，要留意培育同学良好的讲话习惯，如，讲话要面对听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有沟通。评一评的前提是仔细听，评价时，不仅要评哪个故事好玩，哪个同学讲得好，而且要让同学

15、说说理由。被评价的同学若有不同看法，也可以提出来。 演童话。这个要求老师在前面的教学中要有所布置，如，可以在支配综合性学习活动时提出，也可以在学习幸福是什么一课后提出。同学自由组合，商议好准备合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。假如有条件，还可以做一些简洁的道具。在课堂上表演时，对同学的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，呈现仆人公的形象即可。 我的发觉 这次我的发觉以小林和小东的对话为引子，引导同学发觉童话故事的特点，带有总结沟通的性质。 教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发觉，再由此发散开去，启发同

16、学以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的仆人公往往有超常的力气；童话的想象都很丰富；童话大都包含肯定的道理。沟通之后，还可以让同学结合自己发觉的童话的特点，谈谈自己喜爱的童话故事有哪些，为什么喜爱，进一步加深对童话特点的体会。 日积月累 本次日积月累支配了一首小诗雨中的树林，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发觉许多新颖的事情。全诗共四节，清爽活泼的笔调使多彩新颖的童话世界生动形象地呈现在我们面前。老师在教学时，可以让同学先把诗歌多读几遍，然后引导同学进行合抱负象、大胆表达，在此基础上再让同学有感情地朗读、背诵。 展现台 这次

17、展现活动围绕中外童话这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展现。教材中提示了几种展现的方式，如，利用课余时间细心创办关于童话的墙报，乐观合作创编童话故事集。老师在教学时不要拘泥于这些示例，可以依据本班同学开展活动的实际状况，引导同学从不同的角度、通过不同的方式展现学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓舞同学充分沟通，大胆表达，在沟通、展现的过程中再次感受童话的魅力，享受胜利的乐趣。 语文园地三教学反思5 一、教材简介 口际交际的话题是“秋天的欢乐”，要求同学沟通金秋季节做的事情以及从中感受到的欢乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、

18、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。 习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置同学预备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画肯定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。 “我的发觉”供应了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。 “读读背背”支配的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。 “我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。 “趣味语文”支配的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的

19、漂亮而好玩景象。 二、学习目标 1、情愿将秋天中自己觉得最欢乐，印象最深的事讲给大家听。 2、愿意将自己所选图画的内容写下来，并用上平常积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。 3、发觉表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇的丰富性。 4、进行词语积累。留意词语搭配的多样性。 三、教学建议 本次口语交际以“秋天的欢乐”为主题。对于三班级的同学来说，此前虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的熟悉，但平常观看积累不够，因此教学目标定为先让同学在一周的时间中采纳调查访问的方式收集秋天里同学们做过的好玩的事，然后课堂上进行沟通，从而真实的感受到秋天带来的欢乐。目标

20、定好之后，指导同学的实际操作，引导同学进行调查、访问，这是同学与人交往的过程，也是同学学会倾听、学会访问力量的训练。在此基础上，指导同学进行信息处理，使同学进行调查、访问，获得许多材料，这样汇报时比较精彩。 此后还可以将单纯的口语交际向综合性学习进展。同学把做过的很多好玩的事沟通之后，引导同学：秋天给我们带来这么多欢乐，咱们有没有方法留住它呢？同学的话匣子被打开了，“画下来！”“拍下来！”“写下来！”指导同学选择他们感爱好的合适的方式，引导他们动动手。在实际过程中开展多种活动，也是很好的方法，如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展同学的口语表达力量，交际形式也是多样的，同桌沟通、小组沟通、

21、师生沟通、全班沟通等。 语文园地三教学反思6 本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”。 “识字加油站”让同学说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。 “字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。 “我的发觉”引导同学发觉、理解同偏旁的字的特点。 “日积月累”积累十二生肖的学问，引导同学理解、记忆十二生肖是什么。 “我爱阅读”阅读好玩的童话故事小柳树和小枣树，从故事中让同学明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的特长。 一、教学效果 “识字加油站”在沟通时，充分调动同学的生活体验，通过多种形式的

22、读和说，达到语言积累和识字的目的。引导同学借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让同学说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食. “字词句运用”通过拓展练习，让同学弄清晰了同音字、形近字的不同含义。能够借助形旁猜想字义、精确选用形声字。并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区分的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发同学主动识字的爱好。 二、胜利之处 本节课我感觉胜利的地方时：1.在进行“我的发觉”的教学活动时，让小组沟通争论，观看字形，找出特点，同学在把握同偏旁的字的同时，也学到了许多的学问。

23、课堂气氛很深厚。2.在“日积月累”环节中，为了增加同学学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，在让同学说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体观赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。同学学习的乐观性很高，背诵的速度也很快。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：1.在我的发觉环节中，同学虽然做动作，做表情，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但是同学没能进行拓展，这是教学中失误的地方，原来这应当是课堂的一个亮点，但是老师没有把握好，课堂的掌控力量还是需要加强。2.在“我爱阅读”环节中，有些同学在沟通读后的感受方面，谈的不是很到位，需要引导。在阅读理解方面还需要下大力度。 四、

24、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：注意培育同学自主识字的力量；通过课件、回答问题等形式，激发同学的学习爱好。 语文园地三教学反思7 教学完本节课，感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对同学放手学习和合作学习做得还不够，过分强调老师的主导作用，而对同学的主体作用的发挥重视不够。教学中对同学领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让同学放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对同学的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让同学在轻松开心的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会

25、起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和规范。 二下语文园地三教学反思四： 本园地上了三课时。第一课时完成了三个学问点我的发觉、日积月累、我会填。在这三个学问点上我会填让同学完全自学，由于该题是搭配词的练习，同学完全可以依据所学的课文或者平常积累来完成，并鼓舞同学可以拓展这种题型。尤其是12课北京亮起来了该课几乎是由形容词或成语与的字短语生动的搭配，把北京的夜晚展现得如此多彩而漂亮，同学很感爱好，而且很务实的训练。 语文园地三教学反思8 鼓舞同学多练 多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言

26、，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的进展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的进展能促进书面语言的进展。学校低班级的同学口头语言变为书面语言，还必需经过严格的说写训练。对于少数民族同学来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特殊重要。每次习作，我都用至课时进行口语交际教学，之后才进行习作。 如学校三班级语文下册语文园地三中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语

27、交际做好了。同学在习作时就简单得多，说可以检查思索的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思索，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。 强调口语交际的目的性，做到有条有理 语文课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但同学在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导同学回到说话的主题中来。 如：语文园地三中说说我自己，同学开头都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要老师因势利导地提问：“同学们

28、，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在同学说话前，我先让同学闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。 口语交际带写作 教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。例如三班级下册语文园地三，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课，让同学推选两位与众不同的同学站到前面，让同学们进行观看和发觉，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的老师的做法，效果的确不错。同学发言特别乐观，完全出乎老师的意料。这样先让同学说一说，老师引导同学总结出写人可以从相貌、穿着、爱好爱好等方面进行，只要抓住特

29、点，就可以写好。如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球竞赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思索，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的： 我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了。就在这时候，我突然想出了解题的方法。时间就要到了，我赶忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。 句子之所以如此流畅、精彩，完全是由于口语交际课上进行了充分的预备。预备工作充分，同学再写就得心应手了。每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪同

30、学的思索，诱发同学的写作爱好，理顺同学的思路。同学往往擅长说，而不擅长写，老师要提示同学，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。 开展活动引写作 同学写作文感到无话可说，主要缘由是平常活动少，同学又不留意在日常生活中观看。为弥补这一不足，老师可以细心组织同学开展活动，在活动中指导同学细心观看。例如三班级上册语文园地三的习作内容是“秋天的欢乐”，老师可以带领同学走出教室，走进宽阔的大自然，去查找秋天，查找欢乐。在活动中，老师可以指导同学观看：植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？同学的感受丰富了，自然有很多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。 语文园地三教学反思

31、9 一、“我的发觉”： 感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采纳了同学之间比高矮，通过同学自己发觉，来让同学初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发同学爱好的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的特点，并熟悉9个生字，两两合作认读，来培育同学自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中同学留意力，提高同学学习爱好，使生字记忆的更加深刻。但是，同学对于生字的识记方法还不能把握，对部分后进生关注不够，老师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给同学，采纳同学教读来提高同学力量，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。 学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活

32、跃课堂气氛，激发同学学习动力，通过拓展，让同学积累词汇。但是，给同学自己发散思维，自由拓展的机会少了。 二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。 读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达力量 朗读儿歌我爱祖国，扩大阅读量，积累语言 采纳了“找伴侣”的方式选择相近的词，来让同学初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，由于意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。 仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给同学足够的发挥空间，同学口语表达和展现的不够，老师语言在这块显得有

33、点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，消失了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。 在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，老师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让同学多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。 语文园地三教学反思10 语文园地三是第一册的一个单元练习内容，是对前面学问的复习和巩固。为了激发这群刚入学不久的小伴侣的学习爱好，在设计这个单元的教学时，我采纳了从创设情境的方法入手，让同学在情境中学习，以此激发他们的学习爱好，使他们乐于参加，体验学习的愉悦，并从中收获学问。 一、情境导入，激发爱好 动画片是孩子们最喜爱的电视节目

34、，上课依始，我考虑到语文园地就像一个学问的大花园，那么怎样利用这个花园吸引孩子们的留意力，让他们学得欢乐呢？于是，我选用了动画片中大家最喜爱的花仙子，作为本次学习的导航者，在花仙子姐姐的带领下，到才智花园去游玩。看到精致的课件，孩子们的学习欲望被充分调动起来了。 二、营造氛围，感受学习的欢乐 本次语文园地中的训练内容分为四个“数笔画归类”、“熟悉数量词”、“复习熟悉带有相同偏旁的生字”、“认读儿歌”。怎样把这四个枯燥的内容融入到情境中，在嬉戏的时候奇妙地引入对课文的学习，使同学在不知不觉中进入学习状态，收获学问的同时，体验学习的欢乐？于是，我又在才智花园中设计了看似独立又不能从这个大的背景中分别出去的四大模块：采花园、欢快谷、大魔盘、方向城。由于这些都是孩子们生活中喜闻乐见的嬉戏，所以当大屏幕上消失这些嬉戏名称时，同学立刻兴奋不已。他们完全进入到自主学习的