论家庭环境对小学生个性形成的影响论文

1、毕业论文论 家 庭 环 境 对 小 学 生 个 性 形 成 的 影 响目录 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 一、引言 2 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 二、家庭环境的基本概述 2 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 三、影响家庭环境的因素 3 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document （一）家庭结构 3 HYPERLINK l bookmark14 o Current Docu

2、ment （二）家庭气氛 4 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document （三）教养态度 5 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document 1、对孩子性格特征的影响 5 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document 2、对孩子劳动品质的影响 6 HYPERLINK l bookmark22 o Current Document 3、对孩子智力的影响 6 HYPERLINK l bookmark24 o Current Document （四）亲子关系 7 HYPERLINK l

3、bookmark26 o Current Document 四、我国家庭教育环境存在的弊端 7 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document （一）家庭教育观念方面的问题 7 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 1、智育第一 7 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document 2、重视身体健康，忽视心理健康 8（二）家庭教育方式方面的问题 81、忽视个性，强行塑造 8 HYPERLINK l bookmark37 o Current Document 2、用打骂来惩罚孩子

4、8 HYPERLINK l bookmark39 o Current Document 3、“关心过度”现象普遍存在 8 HYPERLINK l bookmark43 o Current Document 五、小学生个性的时代特征 9 HYPERLINK l bookmark45 o Current Document （一）小学生气质的特点 9 HYPERLINK l bookmark47 o Current Document （二）小学生性格的特点 9 HYPERLINK l bookmark49 o Current Document 六、针对我国家庭环境的弊端提出可行性建议 10（一）父母

5、要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者 10（二）家长要用“赏识”的眼光看待孩子 10 HYPERLINK l bookmark51 o Current Document （三）维系和谐的夫妻关系 11 HYPERLINK l bookmark53 o Current Document 七、结束语 11参考文献 12论家庭环境对小学生个性形成的影响【摘 要】家庭是儿童生活的主要场所，家庭环境不同因素对子女的心理、人格以及学业的发展具有重大影响。家庭是孩子生活和接受教育的第一个“课堂”，父母是他们的第一任老师，父母对孩子的个性形成、身心健康负有不可推卸的责任，家庭影响在人的一生中起 着奠基的作

6、用，特别是儿童阶段，孩子思想尚未定型，有很强的可塑性，他们对周围的一 切都感兴趣，并善于模仿。本文重点从影响家庭环境因素、我国家庭环境教育弊端及其针对 可行性建议等方面，阐述文章观点，得出家庭环境的优劣对小学生个性发展具有极其深远 的影响。【关键词】家庭环境；心理健康；小学生；个性、引言父母是家庭中最早、 最直接也是最长时间和孩子接触的人。因此他们就成为子女教育最直接、最权威的力量，无形之中起到-感染和潜移默化的影响。而近几年青少年犯罪、小学生自闭症、心理健康等问题出现的越来越多，家庭环境对小学生个性的影响就越来越被重视起来。家庭环境中影响小学生个性的因素：家庭环境、家庭教育、家庭关系、家庭经

7、济状况和父母的受教育程度等。 此外，一些专家研究还发现，父母对子女的期望水平；家庭氛围世界观的培养等也会影响到小学生的个性形成。二、家庭环境的基本概述家庭环境是指以家庭这一社会群体为核心形成的物质条件和精神条件的总和。包括物质 环境和精神环境。青少年的成长离不开家庭环境提供的物质条件和精神条件。家庭环境，由家庭意识、家庭行为、家庭物质三方面组成。家庭意识，它反映家庭成员 的共同利益和共同心理，从而形成家庭的是非标准，约束家庭成员的行为。包括家庭的道德 观念、理想观念、价值取向、审美情趣等。家庭行为，它反映家庭成员的各种活动和行为规 范。包括家庭成员的各项活动，如文艺、体育、学习、家务劳动等；也

8、包括家庭中自己规定 的行为原则，如家法、家规等。家庭物质，它主要反映家庭生活环境、消费趋向、经济状况 等。包括经济收入、支出、衣食住行等。家庭，是一个人成长的摇篮，家庭环境对一个人的成长影响是巨大的。特别是青少年， 他们对周围的一切都充满好奇。他们热情洋溢、兴趣广泛，却缺乏毅力；他们渴望了解社会、 了解人生，渴望独立自主，却又缺乏足够的能力摆脱幼稚、分清好坏。孩子们的这些不稳定的个性与含糊的观念如得不到及时的引导和教育，他们就很容易被一些不良的事物所引诱。因此，孩子们需要学校、家庭、社会给予全方位的教育，而健康、文明的家庭环境是最重要 的，因为孩子们大约有三分之一的时间是在家庭里度过的。做父母

9、的如果能意识到这一点， 并努力创造一个温馨、和谐、健康、文明的家庭环境，适时对孩子进行科学的人生观、世界 观、价值观的教育，便能引导他们迈好童年、少年、青年的每一步，帮助他们健康成长。相 反，父母自己沾染各种恶习，家庭环境便会受到各种污染，并且会影响孩子的成长，甚至毁 掉孩子的一生父母是家庭中最早、 最直接也是最长时间和孩子接触的人。因此他们就成为子女教育最直接、最权威的力量，无形之中起到感染和潜移默化的影响。家庭环境中影响小学生个性的因素：家庭环境、家庭教育、家庭关系、家庭经济状况和父母的受教育程度等。此外，一些 专家研究还发现，父母对子女的期望水平；家庭氛围世界观的培养等也会影响到小学生的

10、个 性形成。弗洛姆说：“家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。家庭被称制造人类性格的工厂”1。社会和时代的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。从教育顺序上看，首先是家庭教育， 然后才是学校教育。三、影响家庭环境的因素（一）家庭结构大家庭、核心家庭和破裂家庭被认为是三种主要的家庭结构。大家庭是指几代同堂的家庭。 生活在大家庭中的孩子， 大家庭中长期形成的家风、 家规 等自然地传给年轻一代， 有助于他们形成良好的性格特征。 但由于可能存在隔代溺爱， 和在 教育孩子问题上看法不一致，孩子往往难以形成一致的是非标准， 并且会感到无

11、所适从，可 能会形成焦虑不安、恐惧等不良的性格特征。核心家庭指一对夫妇和一个孩子组成的家庭。 在这种家庭里没有传统的隔代溺爱， 但由 于年轻的父母缺乏教育孩子的经验和方法， 对孩子可能有时放纵，有时管教过严。核心家庭 中的夫妇一般都是双职工，可能缺少教养和爱抚孩子的时间。破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑监禁，也可能是父母离婚（离异家庭）所致。破裂家庭的孩子由于父母死亡或离婚而得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良性格特征，行为问题也较多。对于家庭结构的完整性与孩子心理健康的关系，也有过不少研究。如前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童；完全没有母爱或

12、缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生情绪上、人格上的障碍。这类孩子易孤僻、冷淡、粗暴、内向等。但 是，没有父亲的存在，会使母爱向溺爱型发展，并失去家庭的稳定和减弱家庭的教育职能。（二）家庭气氛家庭情绪气氛可以划分为融洽与对抗两种类型。家庭中的情绪气氛是由家庭中全体成员所造成的，但主要由夫妻关系所造成。家庭中的夫妻关系影响着家庭其他成员之间的关系，影响孩子性格的形成和发展。宁静愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活乐观、信心十足、待人和善，能很好地完成学习任务。欢乐、健康的家庭生活有利于形成最佳的家庭气氛，促进孩子心理健康。气氛紧张及冲突型家庭中的孩子缺乏安全感、情绪不稳定、容易紧张

13、和焦虑、长期忧心忡忡，担心家庭悲剧将要发生、 害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚、对人不信任，容易发生情绪与行为问题。心理学家指出，家庭环境中父母紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经一心理上的某些病态。挪威医生克林格兰通过调查研究后认为：“在夫妻间长期存在紧张关系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”1夫妻关系紧张对孩子身心健康的影响表现在以下几个方面：1 、夫妻关系紧张往往会给孩子造成莫大的心理创伤。孩子有可能出现神经系统的紊乱, 在一定条件下会导致神经官能症的发生。、夫妻关系紧张还会造成孩子的情绪紧张。夫妻经常性地动肝火、争

14、吵、漫骂等，会妨碍孩子正常情感的发展。、夫妻关系紧张会使孩子形成不良的性格。其性格大多具有暴躁、多变或迟钝、胆怯、犹豫不决等特点。、夫妻关系紧张，孩子很难形成良好的人际关系。这样家庭里的孩子会感到周围充满敌意，进而认为社会上的人都是这样，不愿意乃至害怕与外人接触。这种情况下，孩子难以产生对亲人的诚挚爱意和对外人的友善感情。、夫妻关系紧张易导致孩子犯罪。孩子在这种家庭会产生压抑感，其极有可能以某种 方式宣泄出来。孩子以犯罪来“惩罚”父亲的事例并非罕见。为了孩子健康成长和早日成材，家长们应营造一个和睦温馨的家庭氛围。例如：不满17周岁的少年静静（化名）在初中时，因父母忙于工作对其疏于管教，便 经常

15、上网，导致学习不好而辍学， 之后，静静更是频繁到网吧玩网络游戏，经常在网吧过夜。因迷恋网络游戏，为筹资金不惜多次铤而走险实施抢劫。10月30日上午，云南省曲靖市中级人民法院终审裁定，维持原判，撤销静静缓刑，以抢劫罪判处其有期徒刑10年，并处罚金5000元，合并原判有期徒刑 2年，并处罚金3000元，决定执行有期徒刑 11年，并处罚 金人民币8000元。（三）教养态度中外学者从不同的角度对家长的教养态度进行了研究，划分出了不同的类型，剖析了不同类型的教养态度对孩子全面发展的不同作用及对孩子某一方面的发展可能产生的正面及 负面效应，比较典型的研究有以下几个：1、对孩子性格特征的影响日本学者奥平洋子

16、通过对 201名45岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育 儿态度”分为“细微的干预”、“垂直的亲爱”、“情动”、“水平的亲和”四种类型，指出了各 种类型的特点及对孩子性格发展的作用 2。细微干预的母亲这类母亲在养育孩子时，通常表现出郁郁寡欢、悲观失望。罪恶感强、情绪不稳、惊慌失措、反思自省、对孩子刨根问底、啰啰嗦嗦等特点；由她们培养出来的孩子，一般来讲，情绪比较安定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别人等。但当这种教养态度过于强烈时，就会使孩子丧失孩子气，变得少年老成。垂直亲爱的母亲这种母亲在抚养孩子时，往往表现出善于交际、不拘小节、开朗爽快、无忧无虑、对孩 子温和慈祥、采纳孩子意见等

17、特征；经她们培养出来的孩子，大体来讲，容易与别人和睦相处，能适应社会生活等。但当这种教养态度走向极端时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺， 助长孩子的依赖性，导致孩子的自卑感。情动的母亲这类母亲在抚养孩子时，一般呈现出多愁善感、自卑忧郁、主观武断、马马虎虎、感情 用事、打骂训斥孩子等特点；由她们培育出来的孩子，大致而言，喜欢抛头露面、与人交往， 胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。当这种教养态度过于强硬时，孩子虽然不一定会成为问题儿童，但却极有可能沦为棘手的孩子，浮躁冲动，攻击性强，难于适应社会生活。(4)水平亲和的母亲这种母亲在教育孩子时，大都具有民主平等、尊重孩子、热爱孩子、与孩子和睦相处、

18、成为孩子游戏伙伴的特征；经她们培养出来的孩子，基本上讲，都充满了自信，好幻想，有 较强的主动性和适应能力，能正确地评价，自己等。但当这种教养态度过于偏激时，可能会使孩子变得好高鹫远，产生不切实际的想法，也可能会使孩子受到溺爱。2、对孩子劳动品质的影响美国学者帕特丽夏斯普林科等人通过对数十位祖辈、父辈家长的调查研究， 指出家长的教养态度有“十全十美”、“仆人型”、“圣人型”、“殉道型”、“补偿型”、“庇护型”、“精力 充沛型”、“退却型”、“懒惰型”、“特权型”等类型，对孩子自我服务能力的提高、自食其力 精神的培养、责任感的形成具有不同的功效。3、对孩子智力的影响中国科学院心理研究所王极盛教授通

19、过对北京1800多名家长进行3年的跟踪调查研究，得出了北京有2/3的家长教养态度不当的结论，他把家长的教养态度归纳为“过分保护”、“过分干涉”、“严厉惩罚、“温暖理解民主”四种， 指出了各类家长所占的比例及对孩子智能发展的功能，依次为 30% 30虬右，7%10% 30%另研究表明，小学生的自尊心与父母的教养态度和方法有关而和家庭的贫富和社会地位无关。自尊心强的男孩，其家庭的气氛是民主的，孩子在处理自己的事件上有发言权，象成人一样受到尊重。父母对他们是关心的、爱护的。父母对孩子要求严格，但严而不厉，经常用奖励的办法来引导孩子的行为，而不是用惩罚的方式来约束孩子的行为。父母待人接物都有一定的规则

20、，并要求孩子有良好的行为表现。缺乏自尊心的男孩，父母对他们的行为是放纵的，没有一定的规则，但他们经常受到父母严厉的惩罚。（四）亲子关系亲子关系原为遗传学中的用语 ，指亲代与子代之间的生物血缘关系，在心理学中指父母与子女的交往，即父母和子女之间交换信息，意见，态度和情感，以达到互相了解、信任及相互 合作的过程。亲子关系是儿童最早建立的人际关系，这种关系的好坏不仅直接影响儿童身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各层次的人际交往关系。一些研究表明，关心不够和管束过严的亲子关系影响儿童性格的健康发展。亲子关系中，最主要的是家长的教育态度与方式。如家长的过分严厉、 要求过高，简单粗暴、经常打骂，歧视、忽

21、略、冷漠，要求不一致，缺乏理解与沟通，经常贬低、挫伤孩子 的自尊心等。这些错误的教育方式带给孩子的，除了过大的压力和精神负担以外，还有一系列因基本的心理需要无法满足而产生的消极情绪，如烦恼、焦躁、恐惧、压抑等。这些消极 的情绪如果长期不能排解，就可能导致各种精神疾病。四、我国家庭教育环境存在的弊端（一）家庭教育观念方面的问题家长的教育价值观念是指家长与教育观点和教育行为相互关联着的一系列主观评价的 态度倾向。家长是孩子的终生教师，家长的教育观念对孩子的成长和发展至关重要。然而, 当今家长在教育子女方面却存在这样那样的错误观念，这些观念严重影响着孩子的成长。1、智育第很多家长只是督促子女好好学习

22、，同时也把这些认为是家庭教育之第一位的责任。作为家长，孩子的学习状况常常是他们关注的焦点，也是最为敏感最能引起情绪波动的事情。不少家长忽视孩子个性、 精神和良好品德的形成， 把教育理解为纯智育， 把家庭教育残缩为纯 智育，又把智育残缩为提高学习成绩。2、重视身体健康，忽视心理健康“现在意义上的健康包括身体和心理两个方面” 。世界卫生组织提出：健康不仅是没有疾 病或不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态 3。许多家长认识不到这一 点，不仅不重视心理健康，而且无视心理疾病的存在，甚至把心理疾病当成精神病来看待。对心理健康认识的不足，使家长重视身体强壮，而忽视心理建康。（二）家庭教育方式

23、方面的问题1、忽视个性，强行塑造许多家长无视孩子的心理、生理发展的特点和个性，不管孩子的天赋和兴趣爱好，只是 一味的按照自己的既定要求和模式，专制地为孩子设计好人生轨迹，或者把自己的遗憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以为是正确的路上走，去强行培养和塑造孩子。2、用打骂来惩罚孩子一些家长根本不考虑孩子的自尊心，动不动就对其加以训斥， 更甚者采取棍棒教育。 打骂会使孩子的心灵及身体受到摧残，抹杀了孩子的个性和创造精神。在专制体罚下长大的孩子，很容易形成胆小、忧虑、孤僻的性格，有的则产生逆反心理，偏激、固执，甚至进行对抗。3、“关心过度”现象普遍存在我国独生子女家庭在亲子关系上普遍存在着“子女偏

24、重” “子女优先”等特点。它表现为家长在感情上过度依恋子女，在生活上、教育上对子女“关心过度”。即对子女操心过 多，忧虑过多，指导过多、监督过多，给予物质和心理的照顾过多，尤其是对子女教育上的 要求过多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他们独立性和完整个性的健康发展。4、隔代抚养问题在很多家庭中，由于父母忙于工作或在外工作无法全身心的照顾孩子，就把孩子教给祖辈照管。认为这样就没了后顾之忧。他们不知道的是这种隔代抚养带来了很多不利于儿童健 康与成才的“隐患”。(1)延长儿童“童稚”心理。一生的坎坷经历，注定了祖辈对孙子们的偏爱，这种偏爱在很大程度上属于溺爱。爱得过分，就会阻碍孩子正常心理发

25、育。(2)导致教育的“脱代”。(3)疏远儿童与父母的关系，导致亲子的“隔阂”。祖辈爱孙与父母爱子，既有相似之处， 也有不同之点。相似是彼此都爱孩子 ，不同点是祖爱孙偏于“慈” “宽” “容”，而父爱子则 偏于“严”。这种教育支点的分歧 ，很容易导致亲子隔阂。五、小学生个性的时代特征(一)小学生气质的特点由于气质的天赋性和稳定性，不同的小学生可明显表现出气质的差异。胆汁质的小学生表现为：精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速而难以自制，内心外露，率直、热情、易怒、急躁、果敢。多血质的小学生表现为：活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维语 言活动敏捷，亲切、浮躁、轻率。黏液质的小学生

26、表现为：沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作迟缓，性格内向， 坚忍、执拗、淡漠。抑郁质的小学生表现为：柔弱易倦，情绪发生慢而强，观察细致， 感受性高而富于自我体验，言语动作细小、无力，胆小、忸怩、孤僻。典型的气质类型并不多见，多数人的气质是两种气质的混合型。任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。如多血质类型，虽有朝气、灵活、易与人相处，但缺乏一贯性；而抑郁质类型，虽敏锐、细致、体验深刻，但又较冷漠、多疑。(二)小学生性格的特点在小学阶段，儿童已经逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受到环境影响而发生改变。如对学习的态度，低年级的儿童会表现出明显的不稳定性，到高年级阶段，随着自

27、我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强， 这种稳定性可以大大提高， 并逐步 成为稳定的性格特征。但仍有不少儿童的态度尚不够稳定统一， 还不能形成明确的性格特征。小学生的性格发展的总趋势是：1、性格发展水平随年级升高而逐渐提高。2、二年级到四年级发展较慢，表现出发展的相对稳定性。3、四年级到六年级发展较快，表现出发展的快速增长性。六、针对我国家庭环境的弊端提出可行性建议（一）父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者我们现在的孩子，缺少的正是这种倾听。许多父母认为倾听孩子的心声，是没有必要的。 知心在她的著作中有这样一段话：通过母子间的交谈， 父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的

28、自信。这种平等，是心理上的平等，它让一个孩子从小体味到人的尊严。父母的 倾听会使未成年的孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，会使孩子觉得自己很重要，也可以减少孩子的烦恼，更可以以自己的生活经验来帮助孩子认识生活，解决实际生活中困扰孩子情绪的问题，让孩子过得轻松、快乐。（二）家长要用“赏识”的眼光看待孩子现在许多家长教育孩子不是用赏识的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。用别人的孩子的长处， 去比较自己孩子的短处， 越比较越觉得自己的孩子不如别人的孩子。到后来他的孩子也觉得自己一无是处，情绪始终处于紧张之中，就怕自己做不好，更有甚者，还会产生对别人成绩的嫉妒。 其实，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个孩子在成长过程中都存在着差异，只要你的孩子今天比昨天有进步，你就应该祝贺他。“哪怕天下所有的人最后看不起我们的孩子，做父母的都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他们感到自豪，这才是每个孩子的成才之本。”这是一位聋童父亲在为改变 女儿命运的坎坷途中发现的一个奥秘。（三）维系和谐的夫妻关系夫妻关系是家庭关系的核心。 所谓“夫妻和，家道成”指的是夫妻关系的好坏对整个家庭的和谐具有决定性的意义。要维持良好的夫妻关系， 首先，需要夫妻双方正确地理解爱情，认识到爱情的重要性和脆