高中英语-Theme-Parks教学设计与反思AKUMKM

1、Theme Parks 教学反思英语组徐大希教学目标：.阅读课文，了解更多关于主题公园的知识。.复述、交流关于主题公园的知识，了解不同风俗习惯和文化知识。.理解并掌握一些重要英语表达方式，培养用英语思维的意识。.构思一个有创意的主题公园并且能够用英语向别人描述它。教学重点：.帮助学生阅读课文并充分获得相关信息。.帮助学生用英语来解释英语，培养纯正的英语意识。教学准备：多媒体课件教学过程：Step 1. Preparation for readingPresent some pictures with English words about parks.DiscussionHow do you

2、have fun in your spare time?Have you visited an amusement park?How much do you know about theme parks?【反思】 此步骤主要是激发学生对“主题公园”话题的兴趣听着美妙的音乐，看着五彩缤纷的图片， 读着英语单词， 学生自然而然地进入了课堂， 热情地加入了关于娱乐和主题公园的讨论。Step 2.Reading for information.Skimming for the main idea.1)What is a theme park？2)Match the paragraphs with th

3、eir topic.Para. 1: Description of Ocean Park.Para. 2: Characteristice of the theme parkPara. 3: Theme parkspopularityPara. 4: Information about Disneyland and Universal StudiosScanning for details.How many theme parke are mentioned in this passage?Match the theme parks and their respective details m

4、entioned in the passage.World Parkbuildings, castle, statue, 30 countriesChina EthnicCulture ParkChina, custom, costume, culture, 55 minoritiesOcean ParkHong Kong, conservation center, marine animals, shuttle, Ancient world, dinosaur, Dolphin University, Butterfly House, giant pandasDisneylandCalifo

5、rnia, Europe, Walt Disney, Mickey Mouse, Donald DuckUniversal StudiosFlorida, the world of your favorite movie【反思】略读（skimming）和查读（scanning）是快速获得信息的手段。略 读的目的是了解文章的主题和大意。本篇的首句恰好是主题句，学生很容易找到。 各段被浓缩为几个关键词，学生快速浏览后，经过归纳、概括和比较会容易找到 想要得到的具体信息。本文通过对五个主题公园的介绍说明了主题公园的特点和 发展前景。其中，题公园“寓教于乐”的特点。学生了解了各主题公园的相关细 节后，

6、要做到它们的简要介绍。本步骤的目的有两个：一是让学生对本篇的大意和某些细节有所了解，对下一步深入理解打好基础；二是培养学生快速阅读的能力。速度是阅读理解能力的 重要方面之一。Step 3. Reading for comprehensionRead the passage carefully and choose the best answer:.The main difference between theme parks and traditional amusement parks lies in that . DTheme parks usually have more attract

7、ions than traditional parks.Visitors will feel more excited and relaxed in theme parks.The theme parks have more advanced equipments and use more new technology.Compared with traditional amusement parks, theme parks provide visitors with knowledge about their theme as well as entertainment.According

8、 to this passage, which of the following statements is correct ?BEvery year there are over fifty thousand people to visit Ocean Park in HK.What traditional amusement parks and theme parks have in common is that they are all intended to entertain visitors.At Universal Studios, rides and activities ar

9、e all based on the movies made by Walt Disney Company.Visitors can see their favorite movie stars themselves when they go on exciting rides at Universal.【反思】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面：一个快速阅读，二是准确理解。两者块一不可。现行教材对检测“准确理解”的问题设计似有欠缺，一些套式化的问题无法检验出学生是否真正理解了课文的所有重要信息。一些教师对“深入理解”也敬而远之，课堂上用大量的图片信息(开象思维)代替语言信息 (逻辑思维)，

10、对学生“照本宣科”的做法(学生从课文中找到相关信息句后往往一字不动地原句读出)无可奈何地敷衍过去。其实，教材恰恰给教师提供了一 个自由发挥的天地，教师完全可以按照自己对课文要旨( message的问题。本 步骤在这方面做了一些尝试。问题设计套用了高考对阅读理解的考查对阅读理解 的考查方式(但并不一定是唯一的或最好的方式)，正确项和干扰项都不是课文 中的原句，但都与课文信息本身，进行分析、归纳、推理、猜测、比较等高级思 维活动，即，学生必须非常准确地理解所有的信息才能做出正确的选择。阅读教学中进行这一步骤是必要的，否则，学生对课文信息的把握就只停留在“信息(information)”这一层面上，

11、而不能深入去触及和领悟课文的“要旨(message”。 教师如果长期忽略这一环节，学生就会养成一些对以后学习极为不利的习惯。如，虚浮的阅读习惯，对语言信息失去了应有的灵敏感觉；对任何学习内容马马虎虎， 浅尝辄止；懒于动脑，不善思维等等。有些学生在初中就养成了这些习惯，到高 中又不注重由“动口、动手”转到“动脑”这个一环节，因此，学习成绩每况日 下。所以，对这一环节必须引起充分的重视，教师应当探寻引导学生深入理解的课堂教学手段，促使学生形成良好的学习习惯和思维风格。Step 4. Reading for language awarenessI.Read the passage to find t

12、he English versions for these Chinese expressions 以为根据(基础):base(on)了解：learn(about) 共同的：in(common)把与结合起来：combine(with)把戈 分为：divide (into)做某事就像做另一件事： Doing something is/ feels doing something else.(like)处于危险： danger (in) 升空；起飞：take (off)Complete the following incomplete sentencesGroup 1A theme park ha

13、s a lot of attractive things that have the same theme.A theme park is a collection of rides, exhibitions or other attractions that are based on a common theme.A theme park their attractions, such as rides, exhibitions a common subject. ( bases, on )Group 2Theme parks share a common fact that visitor

14、s can learn something when they are having fun.What they all have in common is that they com-bine fun with the opportunity to learn something.The fact that is to all the theme parks is that they provide visitorsboth fun and knowl-edge. (common, with)4)传统游游与主题公园有许多相同之处。Traditional amusement parks and

15、 theme parks have much in common.Group 3People seem to be unlikely to be content with present scary ideas and exciting adventures.It seems that people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures.It seems people would like to think of more and more scaryideas to experience adventuro

16、us things. (as if )【反思】阅读教学中另外一个被忽视的方面就是“在阅读中培养学生的(英语)语言意识”。对于教材对“ Word study ”和“ Grammar的设置，教师的一 般做法是：要么完全按照教材的安排；要么回到老路上逐句翻译，摘引大量的例 句来解释重点词汇和重点句型。前者的焦点在“信息”上，将课堂变成了 “信息 交流会”；后者的焦点在“语言”上，将课堂变成了 “语法讲习所”。如果仅仅是 为得到信息，用汉语信息要比英语信息快得多；如果纯粹为了学语法，又不用拿 一篇文章来做样子。能不能在阅读教学中将两者较好地结合起来呢？本步骤在这 方面进行了一些探讨。相关研究发现，外语

17、学习的过程就是学习者在接收外语信息时逐步摆脱母语 思维，逐渐使用外语进行思维的过程。 外语学习的初级阶段，学习者对外语信息 的理解主要还是借助于母语进行加工处理的。所以，让学生在英语和汉语两种符 号之间建立联系是必要的。除了词汇学习之外，帮助学生从英语信息中找出与汉 语符号相应的词组或固定搭配，是提高学生的语言能力和培养学生语言意识的有 效方法。第一步，通过让学生在阅读过程中搜寻与汉语匹配的英语短语，培养学生的 “语团”意识。语团有各种形态，如固定搭配、短语、习语、谚语、典故等，是 体现英语语言地道性的重要方面，是英语学习者必学的重要项目之一。 在开始阶 段，让学生寻找与汉语匹配的英语短语，随

18、后可以变化方法，让他们自己归纳具有“语团”特征的表达方式，这样的学习方式会对他们以后的英语学习带来深远 的影响。熟悉了地道的英语表达方式后，他们会慢慢地用地道的英语去思维， 长此以往，他们就会形成用地道的英语进行思考的思维风格，这正是英语学习者所追求的。课堂上对此环节可以有不同的操作方式，可以在课前布置为家庭作业， 课堂上检查，也可以在课堂上直接进行；既可以简单解说而过，也可以让学生复 述含有短语的原句后翻译句子或用短语造出新句。第二步，让学生在理解表达同一意思的不同表达方式的基础上，培养学生的 “句型”意识和“变化”意识。英语中的许多词汇(尤其是动词)在使用过程中 往往是与固定的句型分不开的

19、，如seem的用法。有些近义词之间的差异是用句型来区别的，如likely, possible和probable同义表达可以让我们体会到英语的词类与功能 （句子成分） 之间的对应关系。 在同义表达中我们可以找到许多具有英语物质的东西， 可以感觉到只能在英语中才能体验到的语言感觉。 同义表达曾经是传统教学中非常重视的教学手段， 但由于受高考题型的影响 （高考中没有句型转换题型） ，在课堂教学和常规练习中已经很少见到它了。但是，笔者认为，同义表达是在阅读教学中培养学生良好的语言意识的最有效的手段之一。本节课中，我是这样具体实施的：首先，利用多媒体呈现出某句的同义句，让学生理解后从课文中挑出原句。 第二， 为了巩固理解或呈现更丰富的表达方式，再呈现一个不完整的同义词句让学生来完成，或者让学生翻译一个相关的句子。最后， 让学生以小组的形式练习这些句子， 要能做到出口成诵。 这些练习并没有脱离课文的信息进行无谓的演绎， 而是在理解和