STEAM课程群建设与实践课件

1、温州中学STEAM课程群建设与实践温州中学 谢作如第1页，共27页。背景之一2019年，浙江省启动“深化普通高中课程改革”工作；一级特色示范学校“已开发各类选修课程不少于每30名学生1门”，二级特色示范学校“已开发各类选修课程不少于每40名学生1门”。方案规定：“知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%”。第2页，共27页。背景之二基于“跨学科”学习的认识2019年，启动机器人竞赛工作2019年，开设机器人校本课程2019年，成立科技制作社（学生自发）2009年，自行设计传感器、焊接、组装机器人2019年，将机器人知识应

2、用于科技创新，参加比赛2019年，购买第一块Arduino，研究数据采集、人机互动技术2019年，认识到这一方向就是STEM第3页，共27页。第4页，共27页。第5页，共27页。学生项目：水质监测机器人第6页，共27页。第7页，共27页。课程群规划最初的规划控制类互动类设计类第8页，共27页。网状的自由组合关注跨学科，而不是缺一不可；放弃“系统”规划，以人（教师）为本。第9页，共27页。课程实施形式学生选课，教师选课18课时，正式课时非兴趣小组，大班教学基于传统课堂的项目式学习基于创客空间的个性化研究第10页，共27页。效果精品课程数量全省第一，入选省选课平台也是全省第一；STEM方面的课程多

3、达十多门；特色课程：互动媒体技术Arduino创意机器人数学视界下的3D打印第11页，共27页。课程1：互动媒体技术研究对象：互动媒体课程内容：传感器技术、单片机技术、编程技术和通讯技术，涵盖了机械学、电子学、工程学、自动控制、计算机和人工智能等领域课程结构：认识体验实验创作第12页，共27页。“互动媒体技术”课程的核心计算机智能处理多样化的输入鼠标、键盘、摄像头、传感器、触控屏、手机多样化的输出显示屏、投影仪、灯光、马达第13页，共27页。第14页，共27页。课程2：Arduino创意机器人一个完整的开源课程，使用图形化编程软件，逐步制作各种创意机器人项目。资源：套件设计、教学设计、程序、微

4、课适合年级：小学初中高中第15页，共27页。ArduBlock，著名的Arduino图形化编程软件，新车间李大维、何琪辰开发。ixly（米思齐），基于Blockly的图形化编程软件。北师大创客教育实验室付骞教授团队开发。中国的全球教育公共品第16页，共27页。课程3：数学视界下的3D打印选择平台：SketchUPOpenScad：用代码画出模型原则：软件开源；入门门槛低；对硬件要求低。第17页，共27页。第18页，共27页。范例：画一个四棱锥第19页，共27页。学生作品展示1基于物联网技术的小鸡孵化实验第20页，共27页。学生作品展示2远程开放实验平台第21页，共27页。学生作品展示3逻辑炸弹

5、、睡眠监测器第22页，共27页。STEM的学习循环示意图 第23页，共27页。STEAM课程开发体会多想想为什么。案例：充电宝、恒温箱尽可能实现。切割一个模型用单摆测加速度试图解决问题从研究GPS的模型到标枪的定位激光测距和测高第24页，共27页。STEAM课程的特点自下而上：这是一种自下而上的课程诉求，很多课程教师是有意无意间进入STEAM领域。学生对课程内容的新诉求。快速迭代：STEAM课程的快速迭代是特色，没有以不变应万变的核心课程内容。学生的学习成果极大程度地丰富了课程内容。第25页，共27页。我的认识STEAM课程是补充，而不是替代现有的学科体系，尤其是对高中而言；跨学科学习是关键，不用过于