新部编人教版七年级上册语文第二单元教学课件（含名著导读、写作全套课件）

1、 今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的呢。 有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。” 为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这句话包含了诗人怎样的情感？5 秋天的怀念第一课时第二课时第一课时学习目标 1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（重点） 2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点） 3.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（素养）背景资料知识备查 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一

2、份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。秋天的怀念中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。知识备查作者介绍 史铁生(19512010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记, 散文我与地坛 合欢树病隙碎笔。其中,我与地坛鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属

3、于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。预习检查读一读瘫痪侍宿憔悴膳豌诀漫覆絮叨捶仿弄整豆别翻来打tn hun sh xiqio cushnwnjumnf x do chu烂去（ ）扁舟多音字（ ） 住宿（ ） 一宿 （ ） 悄然 宿悄（ ） 星宿 （ ） 悄悄 预习检查sxixiqioqio（ ）踩扁扁binpin形近字 涣（ ） 痪（ ）决（ ）诀（ ）预习检查 焕（ ） 换（ ）焕然一新涣散瘫痪交换hunhunhunhun 诀别决定juju捶（ ）睡（ ） 睡觉捶打chushu锤（ ）锤炼chu词语解释预习检查侍弄：憔悴：烂漫：诀别：喜出望外：絮絮叨叨：翻来

4、覆去：文中指经营照管。形容人瘦弱，面色不好。文中指颜色鲜明而美丽。分别（多指不易再见的离别）。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容说话啰嗦，来回地说。来回翻身。整体感知朗读课文思考下面的问题：1.作者在秋天怀念的是谁？母亲2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。课文写了四件事： “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。整体感知整体感知3.文中写道母亲给“我”的嘱托是什么？ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活精读细研 细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？体现在哪里？精读细研望着望着天上北归的雁

5、阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花，我会说 不，我不去！我可活什么劲儿！绝望双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：精读细研哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！什么时候？好吧，就明天。母亲说带我去看花：烦躁精读细研 面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。精读细研 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。母爱是理解、是宽容精

6、读细研 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母爱是坚强、是生死相依。 “扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。语言描写，反复精读细研 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前这一“挡”挡住的究竟是什么？ 母爱是细心的呵护。 母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把我心中的寂寞、

7、消沉逐出窗外。精读细研当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着 能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。精读细研 “还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？ 母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。母爱是对孩子痛苦的感同身受。 她还在大口大口地吐着鲜血。

8、我没有想到她已经病成那样。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！精读细研讨论： 本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？答题基本格式为： 运用动作、语言描写，形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质（有时还推动情节的发展）。 精读细研精读细研说一说：看看还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？ 母亲知道自己的病情却没有告诉“我”。因为“我”遭遇不幸，本来就对生活感到绝望，如果听到

9、这样的消息，“我”会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。母亲为了让“我”“好好儿活”，隐瞒自己的病情，体现了母爱的深沉而伟大。精读细研 结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。 她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活的苦难。精读细研（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。 （2）她是一位细心的母亲。 （3）她是一位无私和坚韧的母亲。精读细研 她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还

10、敏感”等细节描写中。 她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧。 （3）她是一位睿智的母亲。这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。精读细研 她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？精读细研（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）她出去了，就

11、再也没有回来。 “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。精读细研（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。精读细研第二课时 上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。合作探究1.文中几次提及看菊花？有何用意？ 文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看

12、看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。合作探究2.三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说“我”对生活的态度发生了怎样的变化。悲观、绝望 坚强、重生 “不，我不去！”“什么时候？”我俩在一块儿，要好好儿活讨论：课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意?白色的花高洁黄色的花淡雅紫红色的花热烈而深沉合作探究示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。示例一：课文结尾，描

13、写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。重生合作探究3.结合全文，说说作者为什么会在秋天怀念。表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。合作探究深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 如果说，题

14、目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。概括主题课堂小结 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。学后感悟课堂小结 感悟一：母亲辛辛苦苦地养育自己的儿女，无微不至地照顾他们，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过？每个母亲都爱自己的孩子，无论孩子多任性、多放肆，母亲总会包容他们，体谅他们。 感悟二：本文字里行间都洋溢着母爱的光辉，犹如冬天的阳光，穿透阴霾破空而来，照亮人生的希望。整篇文章都充满了思

15、想的力量，犹如黎明的颂歌，扫除黑暗，呼唤光明，激活沉睡的梦想。母亲，作为一个真实存在的生命个体，以她的苦难和智慧，以她的刚强和至爱，为史铁生，也为我们谱写了一曲悲壮而辉煌的生命之歌！学后感悟课堂小结 感悟三：生活中,我们也常常忽视母亲的爱,看不到母亲的辛苦劳作,看不到母亲的黑发渐白,也看不到母亲笑容背后的苦涩“羊有跪乳之情,鸦有反哺之义。”人也应有尽孝之心,莫等到欲尽孝而亲不在,留下人生的遗憾。为避免将来后悔莫及,从现在开始我们就要从身边的小事做起,去感恩母亲,回报母亲。学后感悟课堂小结写作特色以微小平常的生活细节感动人。 作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没

16、有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中可以看出,作者的母亲不仅疼爱孩子,无比细心地呵护孩子,想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰,而且深深地理解孩子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心地等待儿子走出心灵的阴霾,扛住命运的打击,获得生活的力量。写作特色情感波澜一张一弛,富有节奏感。 文章第1段写了一个激烈的场面;第2段中情绪陡然一落;第3段是一个略微轻松的变奏;第4段作为独立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第5、6段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长

17、。不难发现,作者对于哪些事情要铺开详述,哪些事情要点到为止,心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态和谐一致。 文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度；巧妙地运用对比手法。写作特色板书设计妹妹推“我”去赏花“我”与妹妹懂母心母亲央求去北海看花母亲病危临终牵挂相约看花多牵挂隐瞒病情悄抚慰秋天的怀念伟大的母爱深切的怀念北海看花懂母心双腿瘫痪

18、，暴怒无常母亲病重隐瞒病情课堂检测 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地漂落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意,就明天”？她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花,咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的腕豆黄儿”1.阅读下面的片段,按要求回答问题。憔悴()絮()絮叨叨cux豌漂飘腕第二个问号应该放在引号内。【解析】完整引用,问号放在引号内。课

19、堂检测(1)给选段中红体字注音。 改为 改为 。(2)选段中有两个错别字,请找出来并改正。(3)选文中画线的句子标点运用错误,请写出修改意见。A.“成都名师论坛”上，名师的教学与作家的演讲相得益彰，让听众尽享文学之美。B.入选“感动中国十大人物”的梁益建大夫，医术精湛，医德高，令同行肃然起敬。C.国学泰斗季羡林先生深信开卷有益，生前多次在不同场合倡导青少年要广泛阅读。D.正如演出前预料的那样，赵雷将歌曲成都演绎得深情缱绻，这让导演喜出望外。D课堂检测 2.下列语句中画线的成语使用有误的一项是()2.【解析】A项中,“相得益彰”指相互帮助,相互补充,更能显出各自的好处,符合语境。B项中,“肃然起

20、敬”指恭敬地产生敬仰或钦佩的感情,符合语境。C项中,“开卷有益”指读书有好处,符合语境。D项中,“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而特别高兴,与“正如演出前预料的那样”矛盾,不符合语境。课堂检测A.读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的人。D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球所导致的。C课堂检测 3.下列句子没有语病的一项是( )3.【解析】A项中,“拓展”与“感受”搭配不当,应删掉“人生感受和”;B项成分残缺,“折映出”缺少宾语,应改为“折映出婆娑多姿的影子

21、”;D项成分赘余,“认为”与“所导致”杂糅,应删掉“认为”。课堂检测 生活中,许多人和事的意义不是单一的。父母,不只是生养我们的亲人,更是精神的导师; , ,;成功,不只是滴落的汗水,更是失败的结晶。厚重的生活需要我们用心领悟。 朋友 不只是顺境中的锦上添花更是困境中的雪中送炭示例二:读书,不只是知识的积累,更是心灵的远足示例三:成长,不只是年龄的增长,更是心智的成熟课堂检测 4.请仿照画线的句子,根据语境在横线上补写句子。传统文化拓展探究 苏 母 教 子 据说,苏轼小时候,父亲苏洵游学四方,母亲在家中教育子女。她对苏轼要求很严格,不仅教苏轼识字,还特别注重对他的品德的教育。 一天,母亲教苏轼

22、读后汉书时,读到了范滂传,为范滂母子不畏暴政、视死如归的崇高精神深深地感动,不禁放下书来,喟然叹息。年幼的苏轼也被深深地感动,他问母亲:“如果我长大后,跟范滂一样,不惜舍身就义,母亲会允许吗?”母亲肃然答道:“如果你能学范滂的样子,难道我就不能像范滂的母亲那样吗?” 苏轼从小在母亲的教育下成长,成年后博通经史,写起文章来,下笔千言,毫不费力。苏轼考中进士后,做过多年地方官,也曾在朝廷中任翰林学士。无论何时,他都一身正气,不阿权贵。拓展探究文化长廊华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选） 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写

23、作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。拓展探究 1.幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 2.人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会与世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因

24、此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。拓展探究史铁生语录 3.苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。赏析：你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的花花世界。拓展探究 4.微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂

25、舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。拓展探究 现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只

26、是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。拓展探究 有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度

27、的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”拓展探究拓展探究在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事

28、无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。史铁生我与地坛（节选） 同学们，你们有没有过与家人或朋友一起散步的经历？散步的过程中发生过什么难忘的事情吗？你有什么感受呢？ 今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。6 散 步第一课时第二课时第一课时学习目标 1.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。（重点） 2.学习以小见大、结尾升华主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。（难点） 3.

29、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（重点）作者介绍知识备查 莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集诗礼人家（曾获四川文学奖）、大律师现实录，长篇小说经典关系透支时代。背景资料知识备查 本文选自1985年8月2日中国青年报。作者写此文之前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的

30、。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。预习检查散戚熬嫩咕咕歧霎粼粼拆步莫怀芽分时散snqonngqsh lnchi读一读一水波（ ）店铺（ ）后背（ ）熬白菜多音字（ ）煎熬熬oo（ ）背负背bibi（ ）泡桐泡popo（ ）铺张铺pp（ ）泡茶预习检查多音字（ ） （ ） （ ） 累散（ ） （ ） 预习检查劳累积累累赘散落散步 li li li sn sn形近字 拆（ ） 折（ ）粼（ ）鳞（ ）预习检查chizh拆除折断波光粼粼鱼鳞lnln词语解释预习检查 受到不应有的指责或待遇，心里难过。

31、文章中指使儿子受到委屈。【随意】【分歧】【委屈】 任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。意见不一致。预习检查词语解释每一个人或事物都得到合适的安顿。【粼粼】【信服】【熬】【霎时】【各得其所】这里形容水的明净。相信并佩服。忍受（病痛或艰苦生活等）。短时间。整体感知1.自由朗读课文，把握文章内容。要求:声音洪亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当；做到抑扬顿挫。 整体感知2.根据课文内容抢答。时间：地点：人物：起因：经过：结果：初春田野我，我的母亲，我的妻子和儿子。发生了分歧：母亲要走大路，我的儿子要走小路。我决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。我们一家人向前走去

32、，其乐融融。整体感知3.请用一句话概括文章主要讲了一件什么事？ 我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。精读细研1.细读课文，分别用几个词语概括出母亲、妻子、儿子、“我”分别是什么样的人，说说从哪些语句中看出来的。孝顺、善良我 A.母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。 为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。精读细研 B.一霎时，我感到了责任的重大。就像民族领袖在严重关头时那样我说：“走大路。” 当母亲和自己的儿子发生分歧的时候，决定委屈儿子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。精读细研善解人意 爱护小辈母亲 但是，

33、母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。反映了母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、和蔼可亲、呵护小辈的老人。温柔、贤惠妻子妻子呢，在外面，她总是听我的。 尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而尽心尽力。精读细研天真、聪颖乖巧、活泼我的儿子 A.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话表现出小家伙的天真、聪颖。B.我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我说：“走大路。” 当“我”做出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度，非常乖巧。精读细研精读细研2.

34、从生活中常见的“散步”这件小事上来看，这是一个怎样的家庭？ 这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭。第二课时 上节课，我们一起梳理了课文内容，分析了人物形象，这节课让我们再次走进课文，体味一下作者笔下的语言有什么特点。合作探究 散步语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。大声朗读课文，画出你认为写得好的句子，说说好在哪里。合作探究 1.这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。 景物描写，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散

35、步时祥和、欢乐的心情。合作探究 充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，同时渲染了一种和谐美好的氛围。 2.她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。合作探究景物描写的作用 一、交代故事发生的时间、地点、场景，揭示作品的时代背景。 二、渲染环境气氛，烘托人物心情。 三、展示人物性格，人物周围的环境，能够展示一个人的身份、 气质、个性等。 四、借景抒情，情景交融，抒发自己的感情。 五、奠定感情基调，为下文作铺垫 六、酝酿诗情画意，深化作品主题方法指导3.我的母亲又熬过了一个严冬。合作探究 “熬”字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，说明母亲度过这个冬天很不

36、容易。同时也能反映出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。合作探究 因为一切取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。 4.一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。为什么会感到“责任的重大”？合作探究 “慢慢地”“稳稳地”表现了“我”和妻子对老人的尊敬，对孩子的爱护。 5.我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背

37、上的加起来，就是整个世界。 画线句则点明了文章的主旨。文中的“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的大任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？合作探究 文中多处运用了对称的句子，找一找，画出这些句子，说说这样写的好处。例句： 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。合作探究2.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。1.

38、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。3.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。4.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 合作探究6.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。5.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。说一说：通过文中散步这件事，你悟出了什么道理？ 合作探究一家人互敬互爱、互相谦让；儿女对父母孝心的可贵；中年人在家庭中的特殊身份与担当；对生命的感慨；“人生无处不在选择”亲情、爱、责任、生命概括主题课堂小结 本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步的

39、事情，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学后感悟课堂小结 感悟一：人生中，父母的关心和爱护是最博大无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮吸着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈出人生的第一步，在甜甜的儿歌中酣然入睡，在无微不至的关怀中茁壮成长对这比天高、比地厚的恩情，我们体会到了多少？我们又报答了多少？ 感悟二：散步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，读完这篇文章，有如完成了一次在由亲情、人性、责任构筑的轨道上的愉悦而高尚的旅行，接受了一次道德的洗礼。课堂小结写作特色选取平凡小事，以小见大立意。 选取日常生活中看似平常的题材，来表

40、现具有深刻社会意义的主题，这种写法就是以小见大立意法。散步写祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族的传统美德。作者选取“散步”这一生活侧面，表现出那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感，用的是“以小见大”的写法。写作特色语言朴素亲切，却又精心营构。 除了两处景物描写，本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常；但若干语句简约而耐人咀嚼。例如第2段：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几个短句，把母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝

41、顺，跃然纸上。写作特色 本文语言的另一特点，表现在多用对称句上。例如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个句子把母子关系回溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，令人读来不能不为之动容。本文的语言，还有大词小用中见幽默的特点。板书设计散步原因田野春色及散步乐趣产生分歧，共同解决叙述总起：交代事件、地点、人物散步尊老爱幼互敬互爱结尾：深化主题课堂检测A.熬(o)日子 散(sn)步B.分歧(q) 铺(p)垫C.波光粼粼(ln) 拆(chi)卸D.松散(sn) 后背(bi)C1.下列加横线字注音全对的一组是( )A.这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新

42、绿随意地铺着。B.田里的冬水也汩汩地起着水泡儿C.后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思D.我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。B【解析】B项中,“汩汩”应为“咕咕”课堂检测 2.下列各语句中有错别字的一项是( )A.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。B.山这边,梯田里的庄稼,像绿海里卷来的一道道浪头。C.像这样的事情还很多。D.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。B课堂检测 3.下列句子是比喻句的一项是( )（1）母亲 （相信并佩服）地点点头。（2）我想拆散一家人，分成两路， （每一个人或事物都得到合适的安顿），终不愿意。（3）

43、后来发生了 （思想、意见、记载等不一致，有差别）：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思信服分歧各得其所课堂检测4.请你用文中的一个词语替代括号中的内容。 黄香孝敬父亲。夏天酷热，他便用扇子扇凉父亲的枕席再请父亲睡觉；冬天寒冷，他就用自己的身体把被褥暖好再请父亲休息。拓展探究黄香扇枕温衾传统文化拓展探究传统文化 王祥生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。继母患病，很想吃鱼。适值天寒地冻，河里结冰无法捕鱼。王祥不计前嫌，解开衣服卧在冰上意图用自己的血肉之躯融化冰块。不久，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，病愈。王祥卧冰求鲤拓展探究拓展阅读我们是两条兀

44、自流了多年的河范泽木 他是我同母异父的弟弟，比我小十岁。他出生时，肉嘟嘟的，闭着眼睛，不是睡觉就是钻到母亲怀里喝奶。我兴奋地抱起他，他居然哇哇大哭起来。我觉得索然无味，吃过饭就回到外婆家。 再次见到他已经是第二年寒假。母亲带他到外婆家小住。有一回我在吃西瓜，他叫我帮他拿块西瓜，我说你自己拿。他突然将我手中的西瓜拍落，随即又拿起桌上的西瓜朝我砸过来。他居然力大无比，且扔得精准无比。西瓜狠狠地击中我的左眼，我顿时眼冒金星。我火冒三丈，也拿起西瓜朝他扔去。我用力很猛，但没准备扔中他。可他却躲闪着低下头来。于是西瓜正中他鼻子。我承认确实用力过猛了，他顿时鼻血直流，哭号不止。那一次，母亲给了我一个耳光。

45、我大吼：“街坊邻居哪个不说他吵的，有这么吵的小孩吗？”母亲颤抖着说：“他是你弟弟，你都这样对他，别人怎会对他好？” 我的眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。看着滴在地上的鼻血，我想跑过去安慰他，抱抱他，但最后还是沉默着倔强地走出门口。工作之后，我回家的时间越来越少。我没有与他通电话，也没和他见面。我很少对人说起他，A.我们像两条永无交汇的河流，兀自流淌。拓展探究 他读初二的第二个学期。 “你快来学校一趟吧，你弟弟把别人打伤了。”我顾不得向单位请假便跑到他学校。他站在办公室，脸上红一块紫一块，想必是打架的后果。我气急败坏地问他：“你怎么可以打架呢？”他双手摸着裤管，一声不吭。我买了些水果，和他一起去同学家道歉

46、。他站在同学家里，像块石头一动不动。我推了推他道：“你把人家打伤了，快道歉啊。”他把我的话当成耳边风，依然一声不响。我喊道：“你到底道歉不道歉？”他红着眼睛，眼眶里马上聚集了泪水。“他说你写的书是垃圾！”说完后，他失声大哭起来。他可怜巴巴地抽噎着，瘦弱的肩膀频频抖动。我愣了半晌，鼻子一酸，再也说不出话。拓展探究 他读高一那年秋天，我带他与他的一些同学去安顶山野炊。在山脚驻了车后，我们挑着东西上山。吃过午饭后，他的同学们回家了，我与他在山道上闲逛。不久后，空中突然乌云滚滚，厚重的雨云几乎要擦到我的额头。他带了伞，我却没有任何雨具。他夺过我挑着的炊具说：“你快跑到车上等我，我有雨伞，我来挑。”我说

47、：“我挑，下山要不了几分钟。”他倔强地说：“没必要两个人一起淋，你快到车上等我。”他此刻像极了我，带有不容拒绝的意味。我一路飞奔，终于在大雨来临前跑上车。大雨紧接着我的脚步而来，那雨如泼如倒，使我根本看不见十米外的情形。过了十多分钟，我看到他的身影朝我移来。他皱着眉，眯着眼，挑着炊具一路小跑。雨伞像小花一样随风摇摆，他早已浑身湿透。拓展探究 我突然泣不成声，眼泪如大雨蒙住车窗一般蒙着我的眼。B.我和弟弟，像两条河流，在历经许多曲折后终于一起奔流。拓展探究1.根据第段所叙的事件，写出其起因和经过。 起因：吃西瓜时，弟弟叫我帮他拿块西瓜，我说你自己拿，惹弟弟不高兴。 经过：弟弟用西瓜砸中我的左眼，

48、我用西瓜将弟弟的鼻子砸出了血。 他夺过我挑着的炊具说：“你快跑到车上等我，我有雨伞，我来挑。” 动作描写和语言描写，通过语言和动作“夺”生动形象地表现了弟弟在大雨来临时对“我”的关心。拓展探究 2.下列句子属于什么描写，有什么作用？拓展探究3.结合选文内容说说第段和第段画线句分别有什么含义？A.我们像两条永无交汇的河流，兀自流淌。B.我和弟弟，像两条河流，在历经许多曲折后终于一起奔流。A.“我”和弟弟交流少，亲情疏远而淡漠，心中有深深的隔阂；B.在成长中，“我”和弟弟冰释前嫌，“我”也被弟弟所表现出来的亲情感动着，趟着亲情之河的我们一起沐浴着亲情，无比的幸福。4.说说标题“我们是两条兀自流了多

49、年的河”的妙处。 (1)运用比喻的修辞手法，新颖独特。 (2)巧设悬念，激发读者的阅读兴趣。 (3)暗示全文主旨，表达了对手足亲情的赞美。拓展探究课下作业 参照课文，回忆一家人吃饭或者看电视的场景，写成一篇400字左右的片段,题目自拟。 今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗金色花和荷叶母亲。同学们，提到母亲你会想到哪些事物？ 那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的感情呢？7散文诗二首第一课时第二课时第一课时学习目标1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。（重点）2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）3.体会人间至深至爱的亲情，培养健

50、康高尚的审美情趣。（重点）金色花泰戈尔知识备查作者简介 泰戈尔（18611941），印度诗人、作家。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说沉船戈拉，诗集吉檀迦利飞鸟集园丁集新月集，剧本摩吉多塔拉邮局红夹竹桃等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志于1950年被定为印度国歌。知识备查 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。预习检查匿沐嗅梗祷徘徊瑞菡 萏欹衍遮荫蔽蒂姊笑浴到花斜拦妹nmxindopi huiruhn dnq yn zhyn b读一读告并（ ）（ ）多音字预习检查（ ）（ ）（ ）（

51、）荷悄hhqioqio荷叶荷枪实弹悄然无声静悄悄荫ynyn绿树成荫 荫庇（ ）（ ）应应该应接不暇yngyng形近字预习检查花gng（ ）（）gng咽（ ）do告（ ）zh造梗祷铸哽田gng（ ）埂ru（ ）雪（）chui摩瑞揣dun（ ）正端（ ）d结 瓜d （ ）缔蒂词语解释预习检查匿笑：祷告：花瑞：繁杂：烦闷：菡萏：偷偷地笑。向神祈求保佑。指花带来的好兆头。（事情）多而杂乱。心情不畅快。荷花的别称，文中指含苞未放。预习检查莲蓬：徘徊：攲斜：慈怜：荫蔽：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。在一个地方来回走动。倾斜，歪斜。慈爱怜惜。（树叶）遮蔽。整体感知 1.请同学们朗读这首散文诗，说说

52、文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？事件：“我”（一个孩子）和妈妈人物：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。整体感知 2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。精读细研 1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？孩子 妈妈快乐、调皮活泼、可爱聪明、伶俐 爱妈妈温柔沉静善良慈爱虔诚精读细研 2.第段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。

53、“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。合作探究1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。概括主题课堂小结 这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类

54、天性的美好与圣洁。学后感悟课堂小结 这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。板书设计金色花母子对话：回报母爱开放花瓣散香气投影子在书页上求妈妈讲故事捉迷藏：三次嬉戏看妈妈工作母子情深想象丰富，富有情趣。 写作特色 金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿

55、时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。托物“言情”。写作特色第二课时 上节课我们学习了泰戈尔的金色花，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的荷叶母亲继续感受母爱的无私和伟大。冰 心荷叶母亲 冰心(

56、19001999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星春水等。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。知识备查整体感知1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？红莲心情第一次开满、亭亭有些烦闷第二次左右欹斜不适意第三次在大荷叶的覆盖下不宁的心绪散尽第四次不摇动深深地受了感动2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什么会有这种变化？是随着红莲的状态而变化的。 因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生

57、了转变。整体感知1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。 荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。精读细研 红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。精读细研 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法

58、，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。精读细研3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？再读课文，思考下面的问题： 2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？合作探究 1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是

59、人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。合作探究合作探究 2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。 3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？ 点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。合作探究4.回顾这两篇文章，

60、试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。合作探究比较维度相同点不同点金色花荷叶母亲思想内容感情基调艺术手法语言风格人物形象 赞美母爱的神圣与伟大。既有母爱的光辉，又有孩子的爱心赞颂母爱的伟大明朗圣洁凄清含蓄缘情造景触景生情质朴秀丽淡雅清婉 既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子。 塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子的母亲形象。散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。 在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象； 在内容上，它保留了有诗意的散文性细节； 在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和