新部编人教版七年级上册语文第三单元复习题课件

1、部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级第三单元9从百草园到三味书屋名 师 导 学 1. 背景解读本文选自散文集朝花夕拾，“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上去拾，这里指老年回忆童年的事。这部散文集里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌。本文是鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事而写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。 2. 内容梳理全文描述了色调不同、情韵各异的两大景象：百草园和三味书屋。作者写百

2、草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园；三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋的陈腐味，儿童在那里受到规矩的束缚，同时也写出其天真童趣的一面，表现了儿童不可压抑的快乐天性。全文分为两大部分。第一部分（18）：作者紧扣“乐园”，写“我”在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事、百草园的冬天。过渡段（9）：从百草园到三味书屋，起到承上启下的作用。第二部分（1024）：作者回忆三味书屋的读书生活。先写了三味书屋的陈设和“我”对先生的印象，再依次写了询问“怪哉”、后园寻趣、师生读书和在课上做戏、画画的故事。名 师 导 练阅读【甲】

3、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要

4、好得远。(节选自从百草园到三味书屋)【乙】冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_一块雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 (节选自从百草园到三味书屋)扫开露出支起撒系牵看拉5. 在甲段中，作者用欢快的语言追忆了在百草园的哪几件趣事？用简洁的语言概述本

5、段大意。_6. 甲段文字中有许多动词运用很精练传神，找出一例作简要赏析。_找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。 百草园中有多种多样的生物带给“我”无穷的趣味。如“伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了娇憨可爱的形象；如“窜”简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾，突出了孩子的美好向往。7. 结合甲段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？_8. 在乙段的横线上填上合适的动词。9. 在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味?”_10. 甲乙两段文字都是写百草园，体现了百草园的什么特点?表现了作者什么思想感情? _“我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。采用了欲扬先抑的手法，

6、为了突出捕鸟带来的乐趣。有美景，有趣事，是“我”的乐园。体现了作者对百草园的热爱。部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级第三单元10*再塑生命的人名 师 导 学 1. 背景解读19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温海伦凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字和手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服

7、了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作，其中最著名的是她的自传假如给我三天光明。 2. 内容梳理文章围绕着“再塑生命”回忆了“我”和莎莉文老师在一起的历程，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。全文可分为两部分。第一部分（15）：写莎莉文老师来之前“我”的生活。第二部分（613）：写莎莉文老师对“我”再塑生命的历程。名 师 导 练阅读这天上午，我和莎莉文

8、老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手

9、上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两

10、眼浸满了泪水，这是生平第一次。(节选自再塑生命的人)5.下面的句子运用了什么描写手法？有什么作用？我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。_运用了动作描写和心理描写。反映了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界而焦躁不安的心理。6.文中运用了对比的写作手法，请找出来试作分析。_“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱”和下文“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们

11、拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水” 形成对比。通过对比，写出井房的经历使“我”开始以新的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，突出莎莉文老师的教育是卓有成效的，表现了她因势利导、循循善诱的高超的教育艺术。7. 通过这段文字，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？_8. 文章中画线的句子照应了前文中哪一句话？请在原文用横线画出来。 让受教育者亲临现场体验，在体验的过程中理解概念。9. 选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？_这句话在文章中紧承上文的莎莉文老师教“我”“水”这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯

12、”并不是一回事，同时也唤醒了“我”对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己的心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级第三单元11窃读记名 师 导 学 1. 背景解读林海音出身于书香门第，自幼酷爱读书学习。但因为生活十分贫困，再加上父亲早逝，她根本没有闲钱买书看。而她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，于是想尽办法读了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路打下了扎实的基础。窃读记一文，非常生动地写出了作者儿时的读书嗜好。儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书，

13、在书店中那尴尬而又惊险的滋味，读来让人感佩而又心酸。 2. 内容梳理课文以“窃读”为线索，细腻生动地描绘了“窃读”的独特经历和感受，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。全文可分为三部分。第一部分（18）：叙述在一家书店“窃读”受辱的经历。（1）因“窃读”而被赶出书店。第二部分（919）：倒叙自己“窃读”的起因和过程。（2）发现“窃读”这一好方法；（3）到几家书店读完一本书；（4）装作其他顾客的家属；（5）以雨天避雨为借口留在书店；（6）用花生米充饥；（7）藏在书店一角避免引人注意。第三部分（2029）：叙述 “窃读” 过程中感受到的关爱和支持。（8）得到店员的帮助，读完一本好书。名 师 导

14、 练阅读窃读记林海音我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难

15、堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生! 我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度地停下来。我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。 我再

16、施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，都够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪懒，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。1516 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。 可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有

17、钱的人这样多，他们把书买光了。1718 我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后的一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。 正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： “请看吧，我多留了一天没有卖。”192021 啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上。 当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上

18、最后一页咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。2223 我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋，里面是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”242526275.请用简洁的语言概括全文内容，并说说你对“窃读”的理解。_本

19、文写了“我”两次窃读的经历。“窃读”表现了“我”对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈。（写出“钟爱之情”“痛苦和无奈” 即可）6.第 段在文中有什么作用？_第 段在文中起承上启下（过渡）的作用。用“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“终于有一天，求知的欲望迫使我再度地停下来”一句引出“我”新的窃读经历。 157.阅读文段，填写下表。体会店老板、店员对“我”窃读的态度。人物动作神态语言态度店老板五指分开，压住整本书“你到底买不买?”“不是一回了!”店员若无其事“请看吧，我多留了一天没有卖。”一本书触着“我”的胳膊，

20、轻轻地送到“我”的面前，向“我”轻轻地点点头威风凛凛、冷笑势利、冷酷友善、有爱心8.请从修辞的角度赏析第 段画线句。我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。_本句运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“一把支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。249.本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处作简要分析。_示例：第 段“啊!终于和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出“我”再次成功窃读时的欣喜以及对书的钟爱。（符合题意即可）16部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只

21、供免费交流使用语文部编版七年级第三单元12论语十二章名 师 导 学 1. 背景解读 论语是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇。内容包括孔子谈话、答弟子问、弟子之间的相互讨论以及弟子对老师的回忆等内容，作为一部语录体诸子散文集，它是研究孔子思想的主要资料。 2. 内容梳理本文中，孔子和他的弟子们主要谈论了如何学习、如何修身等问题，概括为以下几点：（1）学习态度：学而时习之，不亦说乎?知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。（2）学习方法：温故而知新。学而不思则罔，思而不学则殆。传不习乎？（3）修身做人：人不知而不愠。吾日三省吾身。箪食瓢饮，不改其乐。富贵浮云。

22、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。博学笃志，切问近思。名 师 导 练阅读论语十二章子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（学而）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（学而）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（为政）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（为政）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（为政）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（雍也）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（雍也）子曰：“饭疏

23、食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（述而）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（述而）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（子罕）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（子罕）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（子张）5.“温故而知新”中的“温故”和“知新”可不可以调换顺序，为什么？_6.孔子曾说过：“善人，不善人之师；不善人，善人之资（资：这里指借鉴）。”用文中的话说就是：_。不可以，关键在于要“知新”必须先“温故”，在温习旧知识的基础上才能获得新知识，所以不能调换顺序。择其善者而从之，其不善者而改之7.用现代汉语翻译

24、下列句子。（1） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”_（2）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”_孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对我而言就像是天上的浮云一样。”孔子说：“一国军队可以改变主帅，但平民百姓的志向却不可以改变。”部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级第三单元第三单元写作指导写人要抓住特点【话题资讯】记叙文除了记事，也常常以刻画人物为中心来写作。生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们的外貌

25、、语言行动、个性特点各不相同。写人的作文要通过人物的外貌、语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。一、以貌传神，写出人物特点外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。描写因人而异，“千

26、人一面”让人乏味。 所以写人外貌时，要抓住与众不同的地方。这个与众不同的地方，就是特点，比较突出的特点，和别人有异的，自己独一无二的地方，也是自己独特个性的彰显。二、言为心声，展示人物个性一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。三、动作描写，表现人物性格除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，

27、就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以更立体地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想”“他在心里盘算着”“老师的话又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头”这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。四、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质

28、并以此表现世事道理的事件就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。那么，如何才能抓住人物特点来描绘人物呢？首先，要仔细观察，全方位细致地观察，才能准确地抓住人物的主要特点来描绘。观察的事物多了，得到的信息也会纷繁。如同一个人的特点很多，胡子眉毛一起抓，便毫无章法，我们还要对观察到的特点进行筛选，抓住最主要的特点，来进行描绘。介绍一个人，如果眉毛嘴巴鼻孔都一一道来，会使语言极其琐碎，人物

29、的突出特点没有表现出来，对人物的刻画也就苍白无力。抓住最与众不同的最吸引人的地方描绘，突出重点，就可以起到画龙点睛之效。人物的特点，等于人物的身份证。抓住特点描绘人物，才能更好地刻画人物，使每一个人物的形象都是独一无二的。【写作实践】你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。提示：1. 要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。2. 注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描

30、写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。写作指导：从取材的角度来说，根据对话题的理解，你可以从下面任选一个方面切入。1. 选取演艺界明星作偶像。从这个角度，你可以谈一谈你对某位明星的喜爱，谈一谈他（她）对你的影响；你也可以对当前追星的现象发表议论，说一说我们应该怎样对待名人。 2. 选取某个行业的先进人物作偶像。你可以选取科学家，也可以选取医护工作者，还可以选取作家，比如霍金、钟南山、杨利伟、冰心等。 3. 选取普通人作偶像，比如解放军战士、见义勇为的青年、善良待人的李大爷等。此外，相信在许多同学心中，父亲都是一个很好的形象，父亲对你有着深深的影响，选取你的父亲作为偶像，也是一个

31、很好的主意。 无论选取什么人作为偶像，你都要说清楚，他（她）为什么会成为你的偶像，对你的影响是怎样的。这是写偶像类作文必不可少的内容。此外，记得起一个引人注意的题目。【例文赏析】永远的乔丹 王爽 也许你不喜欢运动，也许你不会打篮球，但你一定知道一个伟大的名字迈克尔乔丹。 （连用两个“也许”，设置两种排除情境，更加反衬出乔丹的伟大）曾几何时，扣篮大赛上飞燕惊空，技惊四座，人称:“飞人乔丹”；曾几何时，一柱擎天，六合诸侯，雄霸天下，扶公牛王朝走上世界之巅；曾几何时，三进三出，壮心不已，宠辱不惊，堪称一代豪俊。（连用三个“曾几何时”，构成气势夺人的排比句。这一段中的四字词语尤为精练） 战斗！球场如战

32、场，在球场上要想生存下来，唯一所能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀，出神入化，登峰造极的球技使乔丹在球场上游刃有余，独步天下，高山仰止，无与争锋。（“战斗”两个字置于段首，单独成句，既显眼又有力量，更揭示出本段主旨） 智慧！霸王何等英雄！40岁的乔丹体力江河日下，精力大不如前，但他却能“读懂”场上的局面，知道如何破解对方的防守，统帅三军，转战四方，威震诸强。 博大！乔丹的个人技术绝对一流，时常在关键时刻扮演“终结者”的角色。但乔丹并不专横，一旦出现机会，他便会毫不吝啬地把最后一投交给科尔或皮蓬，送队员到光辉中央。霸业为重，为队让功，侠之大者。执着！一个人的成功源于他对自己的事业的热爱与执着。“我能够接受失败，但是我不能够接受不去尝试。”40岁的迈克尔乔丹愿意把有限的时间投入到无限的追求中，他想把缺少真正中锋和控球后卫的华盛顿奇才拖升到季后赛，完成又一次有意义的挑战。为了这个目标，不再年轻的乔丹，愿意以一代球王的尊严付出代价。40岁的乔丹至少体现了巨大的勇气，40岁的乔丹胸中仍然勾勒着两个字：天下！云山苍苍，江水泱泱，乔丹之风，山高水长！（“执着”和上面的“战斗”“智慧”“博大”构成了四个排