特岗教师考试内容

1、特岗教师考试内容2009 年河南特岗教师笔试试题及答案解析一、单项选择（ 2 分/20 题）科学发展观的核心是（ C ）A发展E全面协调可持续C以人为本D统筹兼顾个体身心发展中起主导作用的是（ B ）A遗传E学校教育C环境D家庭教育心里断乳期是指（ C ）A幼儿期E儿童期C少年期D青年期“举一反三”、“闻一知十”是指（ B ）A定势E迁移C应用D技能中华人民共和国教师法规定，教师考核的 机构主体是（ B ）A教师所在地的政府机关E教师所工作和服务 的学校C教师所在地的教育行政部门D教师所 在地的教育督导机构教师在教学中用不同形式的直观材料或事例 来说明事物的本质属性成为（ A ）A变式E反例C

2、正例D比较持久性心境低落为（ B ）A焦虑症E抑郁症C强迫症D恐怖症教师的根本任务（ A ）A教书育人E教学C班级管理D道德教育“十年树木，百年树人”说明教育具有（ C ）A创造性E广延性C长期性D示范性陶行知先生 “捧着一颗心来， 不带半跟草去” 强调教师的（ C ）A合作精神E友爱精神C奉献精神D自律精神孔子代表作（ A）A论语E学记C理想国D大学个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获 得满足的心理状态是（ B ）A 学习动机 B 学习需要 C 学习兴趣 D 学习 期待教师运用口头语言系统连贯地向学生传授 知识的方法是（ C ）A 谈话法 B 演示法 C 讲授法 D 讨论法在学业成功与失败

3、归因中， 内在的、可控的、 不稳定的因素是（ A ）A 努力程度 B 能力高低 C 运气好坏 D 任务 难易个体成功地完成某一项活动所必须具备的 个性心理特征是（ D ）A 气质 B 性格 C 兴趣 D 能力新课改提出初中课程的设置是（ C ） A 综合课程为主 B 分科课程为主 C 综合和分科 课程相结合 D 综合实践活动为主班主任工作的中心环节是（ D ） A 个别教育 B 建立学生档案 C 了解和研究学生D组织培养班集体中学阶段影响学生人格的主要因素是 （ A ） A 教师 B 家长 C 自我 D 同伴一个人遇事举棋不定， 犹豫不决是意志缺乏（ C ）A 自觉性 B 自制性 C 果断性

4、D 坚持性学校人际关系中最基本的关系是（ A ）A 师生关系 B 上下级 C 同事关系 D 同学关 系二、判断题（ 1 分/20 题）社会主义的根本任务是解放和发展生产力， 提 高人民的生活水平。（V ）升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。（x ）男女智力总体水平大致相等， 但智力结构有差异。（V ）负强化和惩罚在本质上是相同的。（X ）5 上课是学校进行全面发展教育的基本途径。（ X ）依法执教是教师职业道德修养的必然要求。（ V ）“勤能补拙” 充分说明力因素对非智力因素的 影响。（ X ）新中国成立后颁布的第一个教育法规是 中华 人民共和国教师法 。（ X ）学习动机与学习

5、效果总是一致的。 （ X ）义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少 年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证 的国民教育。（V）以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育 者的德育方法是榜样示范法。 （ V ）新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的 接受性学习。（ X ）教师职业是一种专门职业， 教师是专业人员。（ V ）练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。（ V ）学习室由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。(X )高创造者必须具有高于一般水平的智商。( X )有争议建立学生成长档案是一种发展性评价方法。(V )某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学 生自愿选择，这是

6、地方课程。 ( X )农村留守儿童出现问题应归咎于家庭， 与学 校无关。( X )判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与 对外良好适应两方面。 ( V )三、案例分析( 10 分 /2 题)某重点大学毕业生小李， 在公开招聘中以优异 的成绩被聘为某初中老师， 刚上班时， 他虚心向 同事请教， 认真备课， 努力把握课堂教学的每个 环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评 定中成绩优越， 但随着工作的熟悉与社会交往的 增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把 握，开始变得浮躁，他认为： “教师上课就那么 回事，我备好一遍课可以用好多年！ ”上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其 谈话，她还不以为

7、然： “我重点大学毕业生，难 道还教不了初中生？” 之后，他把对校长和学生 评教的不满都撒到学生身上， 上课时对不专心听 讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站， 甚至赶出 教室。试从教师职业道德的角度， 分析这位教师的 行为。中小学职业道德规范要求教师应爱国守法、 爱岗 敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学 习。某初二（ 3）班的许多学生，在一次考试中， 因成绩不理想而情绪低落， 教师里失去了往日的 欢快和活泼。 班主任为缓解这种气氛， 带领学生 去溜冰。 学生一次次摔跤一次次又站起来， 丝毫 没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生： “学 会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功， 更 何况复

8、杂艰苦的学习呢？” 于是学生们放下心理 包袱，信心十足的又投入学习中。结合教育学理论分析案例。从德育的原则来看： 依靠积极因素， 克服消极因 素的原则。从德育方法来看：实际锻炼法。四、论述（ 15 分/2 题）1. 一个中小学教师应具备什么样的素养？ 道德素养；知识素养；能力素养；心理素养。2. 结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发 学生的学习兴趣？ 创设问题情景，运用启发式教学。五、作文（ 40 分） 题目：教师，我所向往的职业 要求：观点正确，语言通顺文体不限 800 字以上往年特岗教师考试试题（三）一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的 字词，每空 1 分，共 17 分）1、杨贤江

9、写的 ，是我国第一本试图用 马克思主义的观点论述教育问题的著作。2、教育的本质是（ ）。3、我国封建社会的教育内容是（ ）、（ ）。4、我国现阶段的教育方针是（ ）。5、（ ）的教学组织形式是由夸美纽斯正式 提出并推行的， 1862 年我国在（ ）首先执行了 这个制度。6、1903 年颁布的（ ），是中国最早实行的 近代学制。7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、 小学教育规律的一门科学， 是师范学校的一门公 共必修课程，是（ ）相结合的学科。8、义务教育，也叫（ ），是由国家用立法 形式确定下来强制实行的国民基础教育。9、教育过程的基本矛盾是（ ）。10、教学手段就是指教师和学生进行（）以

10、 及相互传递信息的工具、媒体或设备。11、现场教学和个别指导是中小学教学的 （）。12、教学工作的基本环节是备课、 上课、（ ）、 作业批改 （ 成绩考核 ） 四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是（ ）渗透德育。14、我国中小学的教学内容， 具体体现在中 小学各类（ ）和各科课程标准、教科书之中。15、德育过程的基本矛盾是（ ）。二、选择题（下列四项备选答案中有一项正 确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题 2 分，共 26 分）16、“长善救失”、 “教学相长”的教学思 想是由（）首先提出的：论语孟子 学记 劝学篇西欧最早出现的教育专著是（）：（大教 学论论演说家的教育 普通教育学

11、 我的教育信条18、“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的：赞科夫 巴班斯基 苏霍姆 林斯基 凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是（）：（1）和 谐教育思想 教学过程最优化 教学发展观 全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（）：痒 序 校 学21、讲授法的基本方式包括（）：讲述、 讲解、讲读、讲演 讲述、讲解、报告、讲演 讲读、讲演、讲评、讲述 讲述、讲解、讲评、 报告22、政治、经济制度决定着（）：（1）教育的 性质 教育的方法 教育的效益 教育的规 模23、普通中小学教育的性质是（）：（做人 教育 职业教育 基础教育 专业教育24、中小学的“双基”教学是指（）：（基 础知识，基本技

12、能 基本理论， 基本技能 基 础知识，基本理论 基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（ ）： 积极作用 影响作用 制约作用 导向作 用26、班主任在班集体的发展中起（ ）：主导作用 主动作用 领导作用 能动作用27、良好班集体形成的重要标志是 （ ）： 有明确的奋斗目标 有健全的组织系统和领导 核心 形成了正确的舆论和良好的班风 有 严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的 （）： 个人价值和社会价值 主体价值 创造价值 教育价值三、简答题（共 32 分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？ （6 分）30、简述教育对发展生产力的作用？ （6 分）31、

13、简述教师劳动的特点？（ 8 分）32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪 些？（ 6 分）33、什么是教学？教学的任务是什么？（ 6 分）论述题（ 34、36 两题任选一题， 35 题必做， 共 25 分）34、学习教育学有何意义？（ 11 分）35、为什么说人的全面发展学说科学地解决 了教育目的价值取向的矛盾？（ 14 分）36、在教学中如何贯彻启发性原则？（ 11 分）要求：论述要观点正确，论据充分，条理 清楚；论述要理论联系实际；每题字数不 得少于 200 字往年特岗教师考试试题（一）相关搜索 : 试题 , 教师, 考试一、填空题：1、小学儿童教育心理学主要研究 和 领 域 里 的 及

14、其 的规律。2、观察法可分为 和，实验法可分为 和 。3、小学儿童学习中情绪的主要表现是： 4、任何一种品德都包含三个基本成分：5、当前较有影响的迁移理论有：二、选择题：1、根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 7-11 岁儿童的认知发展大体上处于 （ ）阶段。 A 感知 B 前运算 C 具体运算 D 形 式运算2、提出认知结构迁移理论的心理学家是 （ ）。A 科勒B 布鲁纳和奥苏伯尔C 贾德D 桑代克3、保持时间短暂；记忆容量大；信息按 刺激的物理特征编码的记忆为（ ）。 A 感觉 记 忆B 短 时 记 忆 C 长 时 记 忆D 瞬间记忆4、下列选项属于学习的是 （ ）。A 每天 跑 步B 视 力

15、 下 降 C 装 修 房 屋D 不怕见生人了5、先行学习对后继学习产生的影响是 （ ）。 A 一般迁移 B 顺向迁移 C 特殊迁移 D 逆向迁移三、名词解释：1、遗传2、焦虑3、发展4、记忆5、品德6、学习动机7、性格8、迁移9、挫折四、简答题：1、什么叫学习策略？简述一般学习和记 忆过程中的三种策略2、小学儿童学习动机发展的特点是什么？3、小学儿童道德评价发展的特点是什么？4、练习曲线的典型势态有什么特点 ?5、儿童在小学时期身心发展有哪些一般 特点？五、论述题：1、结合实际谈谈小学儿童在自我评价、 自我体验、自我控制等方面的特点。2 、迁移主要有哪些类型， 如何培养小学儿 童学习迁移的能力

16、？往年特岗教师考试试题及答案（二）相关搜索 : 试题, 教师, 考试 典型真题分析： 1根据学生在课堂上表现出来的注意、 情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课 堂气氛分为积极的、消极的和 （ ） 三种。 （2007 年）【评析】对抗的。本题旨在考查课堂气氛 的种类。2简述课堂有效管理的目标。 (2007 年 ) 【评析】 (1) 争取更多的时间用于学习； (2) 争取更多的学生投入学习； (3) 帮助学生自我 管理。此题是对课堂管理的进一步考查。同步训练试题一、单项选择题1课堂管理始终制约着教学和评价的有 效进行，具有 ( ) 。维持动机作用促进和维持功能思想教育作用培养纪律功能2松散群

17、体是指学生们只在空间和时间 上结成群体，但成员间尚无共同活动的 ( ) 。目的和内容共同语言深厚友谊约束力量集体则是群体发展的 ( ) 。最终结果中间环节目标最高阶段4联合群体的成员已有共同目的的活动， 但活动还 ( ) 。只具有个人的意义只有小集团意义依赖兴趣的作用没有政治意义( ) 的研究表明，群体对个人活动起到 促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍 作用。斯金纳阿特金森阿尔波特布卢姆影响着群体与每个成员行为发展变化 的力量的总和就是 ( ) 。群体压力群体动力群体凝聚力群体规范课堂中某些占优势的态度与情感的综 合状态称之为 ( ) 。课堂规范课堂气氛课堂管理课堂纪律8教师对学生课堂

18、行为所施加的准则与 控制称之为 ( ) 。课堂管理课堂纪律课堂规范课堂控制9. ( ) 曾在 1939 年将教师的领导方式分 为集权型、民主型和放任型三种类型。戴尔布鲁纳斯金纳勒温( ) 型的课堂气氛最有助于知识的学 习。集权权威教师主导民主11下列教师促成的纪律属于结构的创设 的是 ( ) 。规定限制理解协助同情12人际关系的形成与变化， 取决于交往 双方 ( ) 。修养和处世方法身份和地位交往方式与方法需要满足的程度一般说来， 群体问竞争的效果取决于 ( ) 。群体内的合作群体内的竞争群体间的合作个体的能力( ) 的课堂行为指与促进课堂教学目 的实现相联系的行为。积极权威民主消极15问题行

19、为与差生、 后进生等问题学生 的( ) 。对象相同概念不同都是对学生的总体评价都是一个教育性概念二、多项选择题学生群体对个体的活动是产生促进作 用还是阻碍作用，取决于四个因素 ( ) 。活动的难易竞赛动机的激发被他人评价的意识注意的干扰群体的规模影响人际吸引和排斥的主要因素是 ( ) 。距离远近交往的频率态度的相似性个性的互补外形3以下属于正式群体的是 ( ) 。班级小组少先队小集团团员以下属于结构创设的是 ( ) 。教师的指导规定限制采纳学生的意见安排日程奖励问题行为的一种分法是分为三种类型 ( ) 。扰乱性问题行为心理问题行为品行性问题行为性格性问题行为情绪上、社会上的不成熟行为三、填空题

20、1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和 。2课堂管理就是指教师通过协调课堂内 的各种 ，而有效地实现预定的教学目标的过程。3定型的期望包括人们对教师理应表现 的行为及其所具有的 和意向的期望。4通常我们可以把学生的群体分为两种： 按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集 体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于 群体。5正式群体的发展经历了松散群体、 和三个阶段。6群体规范会形成群体压力，在压力下 成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人 一致的行为，即 。7在通常情况下，课堂气氛可能分成积 极的、 和对抗的三种类型。8课堂的三大要素包括 、学习过程和学习情境。9教师在分配学生的座

21、位时，最值得关 注的是对 的影响。10人际交往必须以一定的符号系统为交往工具， 和 是主要的人际交往工具。11是指交往双方出现相互亲近的现象，它以。情感和谐及行动统一为特征。12教师促成的纪律应该包括结构的 和。13教师的积极情绪状态往往会 到学生身上， 使教师与学生的意图、 观点与情感都 联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反 应。14处罚学生的消极的课堂行为， 但不能 采用讽刺挖苦、体罚和 等手段。15焦虑是教师对当前或预计到的对自尊 心理有 的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。四、名词解释 1定型的期望 2人际关系 3合作 4竞争 5问题行为五、简答题1简述群体的含义和特征。2

22、教师的期望通过哪四条途径影响课堂 气氛?3根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律 分成哪四种类型 ?4影响课堂管理的因素有哪些 ?六、论述题1群体动力的表现。2简述课堂结构。同步训练试题答案一、单项选择题1B 解析 课堂管理始终制约着教学和评 价的有效进行，具有促进和维持的功能。2A 解析 松散群体是正式群体形成的第 一阶段， 仅仅是时间和空间上结成群体， 还没有 共同活动的目的和内容。D解析略。4A 解析 联合群体是正式群体形成的第 二个阶段， 它已有共同目的的活动. 但活动还只 具有个人的意义。C解析1920年阿尔波特让被试分别 在单独情境和社会情境里工作， 结果发现社会情 境中的效果要比一个人

23、单独活动好。B解析略。B 解析 课堂气氛作为教学过程的软情 境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的 综合状态。8 B解析为了维持正常的教学秩序，协 调学生的行为， 以求课堂目标的最终实现， 必然 要求学生共同遵守课堂行为规范， 从而形成课堂 纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。D解析略。D解析勒温曾将教师的领导方式分 为集权型、 民主型和放任型三种， 不同的领导方 式会形成不同的课堂气氛， 其中民主型的课堂气 氛最佳。A 解析 教师促成的纪律有结构的创 设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。D解析人际关系是人与人之间在相 互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 心理距离。它

24、的形成与变化取决于交往双方满足 需要的程度。13A 解析 略。14A 解析 课堂里往往有消极和积极之 分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际 相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学 的行为。15B 解析 问题行为是一个教育性概念， 差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。 差生、后进生是对学生的总体评价， 但在正常的 班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。二、多项选择题ABCD解析群体对个人活动可以起促 进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是 ABCD 四个选项，和规模的大小没有关系。ABCDE解析人际吸引和人际排斥是学 生在课堂里处于不同的地位。 题中的各项都是影 响人际吸引和排斥

25、的主要因素。ABCE解析正式团体就是由教育行政 部门明文规定的群体。D属于非正式团体。.ABDE解析教师促成的纪律包括结构 的创设和体贴， 其中采纳学生的意见属于体贴的 范畴。CDE解析问题行为的化分方法有多 种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问 题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行 为、性格性问题行为和情绪上、 社会上的不成熟 行为。三、填空题1课堂情境2人际关系3动机4正式；非正式5联合群体；集体6从众7消极的8学生9人际关系 10语言符号系统；非语言符号系统 11人际吸收；认知协调 12创设；体贴13投射14剥夺学习权利15潜在威胁四、名词解释 1定型的期望：人们对教师在学校

26、情境 中执行任务往往有一种比较固定的看法， 即使某 一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法， 人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释 教师们的行为。2人际关系：人与人之间在相互交往中 所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。3合作：学生们为了共同的目的在二起 学习和工作或者完成某项任务的过程。4竞争：个体或群体充分实现自身的潜 能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过 程。5问题行为：指不能遵守公认的正常儿 童行为规范和道德标准， 不能正常与人交往和参 与学习的行为。五、简答题 答案要点 1群体是介乎于组织与个人之间的人 群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由 若干个人组成的为实现目标

27、而相互依存、 相互影 响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。 它的基本特征有：群体由两个以上的个体组 成；群体成员根据一定的目的承担任务， 相互 交往。协同活动； 群体成员受共同的社会规范 制约。2(1) 接受。教师通过接受学生意见的程 度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。 (2) 反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目 光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不 同的反馈。 (3) 输入。教师向不同期望的学生提 供难度不同、 数目不等的学习材料， 对问题做出 程度不同的说明、解释、提醒或暗示。 (4) 输出。 教师允许学生提问和回答问题， 听取学生回答问 题的耐心程度等， 都会对

28、课堂气氛产生不同的影 响。3(1) 教师促成的纪律。 刚入学的小学生 往往需要教师给予较多的监督和指导， 需要教师 为他们的学习和工作设置一个有结构的情境， 即 组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是 教师促成的纪律。 (2) 集体促成的纪律。从入学 开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来 越大的作用。 他们开始对同学察言观色 以便决 定应该如何思考和如何行事。 (3) 任务促成的纪 律。每一次任务都有其特定的纪律， 有时某一项 任务会引起学生的高度注意， 而对其他诱人的活 动置之不理。 (4) 自我促成的纪律。当外部的纪 律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准 则时，自律便出现了。4(1) 教师的领导风格。 参与式领导注意 创造自油空气。 鼓励自由发表意见。 不把自己的 意见强加于人， 而监督式领导则待人冷淡， 只注 重于集体讨论的进程， 经常监督人的行为有无越 轨。 (2) 班级规模。班级的大小是影响课堂管理 的一个重要因素。 (3) 班级的性质。不同的班级 往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。 (4) 对 教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们 的行为。六、论述题 答案要点 1教师在课堂管理中要善于利用群体动 力，实现课堂的促进功能。群体凝聚力。 群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引 力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、