人类与环境的关系

1、6.1.1人类与环境的关系（教学设计）【教材分析】人类与环境的关系选自中图版选修六环境保护第一章第一 节，本节讲有关环境与环境问题的内容。教材按照人类文明的演变历程 介绍了人类在采猎文明、农业和工业文明、后工业文明三个阶段对自然 的态度和对人地关系的认识。这部分教材的教学，要讲清楚两点内容。 首先是人类与环境之间是对立统一的关系。人类活动的主观性与地理环 境的客观性之间的矛盾贯穿在人地关系思想发展过程的始终。其次是人 类对人际关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。人类在长期与 环境的共存与抗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和协调才能生 存和发展。【课标要求】举例说明人类与环境的相互关系

2、，形成正确的环境伦理观。【学习目标】聚焦学科核心素养：人地协调观：通过三江村的案例分析，理解人地关系及走可持续发展道 路的必然性。地理实践力：通过学习及实践，自觉规范自己的日常行为，锻炼地理实 践能力。区域认知：通过三江村案例学习，加强对该地的区域认知。 综合思维：通过探讨三江村的变迁，培养综合分析问题的能力。德育目标：通过合作探究、角色扮演等实践活动，培养正确的环境伦理观。【重点难点】重点：树立正确的环境伦理观【学情分析】学生在学必修时已经接触过关于环境问题的学习，并对环境问题的 简单成因及治理措施有一定的知识结构，但是没有构建成系统。本部分 的教学要求不高，难度也不大，在教学中可根据具体情

3、况自行设计活动 形式。用做简单的方式教会学生，并让学生真正明白保护环境的重要性 以及投入到保护环境的建设中去。【授课类型】新授课【教学方法】问题探究法、角色扮演法、小组合作探究法【教学工具】学案、多媒体【教学过程】教师活动预设学生活动设计意图问题引入：理解环境 什么是我们赖以生存的环境呢？人类的生存和发展可以离开环境吗？思考并回答，用 自己的语言，描 述可能不够规 范。为学习环境的概念以及环境与人类的关系做好铺垫。案例探究分配任务：1、2小组任务一：结合案例对环境进行分类。熟悉问题，为结合材料分析做好准备。以三江村为例，分析不同历史时期任务二：结合案例，说明在初期人类 和环境的关系如何，以图示

4、概括。3、4小组任务一：结合案例找出环境的组成要素，说明哪些因素正在改变。任务二：结合案例，在人类发展的过程中人类和环境的关系如何？5、6小组任务一：结合案例说明什么是环境。任务二：结合案例，说明在未来人类和环境的关系如何？三江村的环 境，以及人 类和环境的 关系。提高 学生获取信 息、分析材 料、组织语 言、勇于表 达的能力。新课引入展示图片：中国癌症村地图说明人类离不开环境“三江村的故事”第一幕三江村之史明确三江村的位置，钱塘江、钱清 江、曹娥江三江。近六百年历史，又称“三江所城”， 是明代为抗击倭寇而建。村庄保持着 古时“九桥、九庙、十三弄、七十二 口井”的格局。学生思考并回 答学案问题

5、：问题一：三江村 的景观图中展 示出的景观中， 对三江村周围 的环境进行分 类。问题二：在步入明确环境的 分类，了解农业文 明时期人类 和环境的关 系。三江所城东城门三江闸老宅建筑临水而居的生活习俗播放三江村景观图数张，介绍三江村 的两个村民。现代社会之前，从三江村的历史上看人类和环境此时的关系如何？“三江村的故事”第一幕三江村之变2000年以来，曹元根不再捕鱼阿土不敢在河边洗菜阿土说：“三江闸放水，上游就飘来很多油污，河水有时是红色，有时是紫色，空气中弥漫着酸臭味道看新闻视频提取记录信息，分组合作 讨论。展示三江村景观图片政府规划滨海工业园区的一处指路牌十余亩疯长的水葫芦堵住了三江闸分组讨论

6、、发散 思维：“不再捕 鱼、不敢洗 菜”_元凶 是谁？学生展 示成果。学生思考并回 答学案问题：问题一：三江村 的变化中，找出 环境因素都有 哪些？哪些因 素正在发生变明确环境因 素的概念， 了解环境因 素包括哪些 因素。了解工业文 明时期人类 和环境的关 系。了解环境质 量的概念， 以及环境质口三江口大量的漂浮物四面埋伏的工业布局三缸经济介绍印染厂的印染工艺造成的污染河水污染物的来源水体富营养化提出问题：三江村的变化仅仅是水环境质量的恶 化吗？空气质量：雾霾下的三江村，晚上开 窗睡觉，总能闻到一股酸臭味 土壤质量：水与空气的污染是可以目 睹的，但另一个隐患却容易被忽视： 土壤。水体沉淀物中积

7、攒了巨量污染 物，企业也存在偷倒污泥的情况。土 壤污染的修复和治理，远比水污染的 治理要复杂。交通、居住环境：水变了、空气变了、 土壤变了交通、居住也就变了化？问题二：三江村在这种变化中， 人类和环境的 关系如何？量和生活质量的的关系。“三江村的故事”第二幕三江村之痛三位同学登台探寻环境问5000多人的村子展示忏悔过程，题产生的原几年之中有80多人患癌症去世老师进行总结因。寻找保2008年，曹元根被检出患有癌症。历提升护环境的措经数次化疗与一次胃切除手术，现在施。每天吃药来稳定病情。学生思考并回提出问题：答学案问题：从以水为生到被水所困，谁该为此承担责任呢？问题一：从以水为生到被水所“忏悔”录

8、困，谁该为此承假如我是：担责任呢？1.普通市民（比如酷爱沿河洗涤的勤劳村民等）问题一：虽然我2.普通企业家（比如上市印染企业霸们并不生活中道总裁）三江村附近，三3.普通公职人员（比如环保局长等）江村的情况会登台阐述：对我们有影响1（简要概述）我是谁？我对绍兴的水吗？我们应该环境做了什么？带来哪些危害？怎么做？2 （重点回答）我将怎么改正？要求：声情并茂，表达真实情感，切 莫使用浮夸的演技。小结：拯救水环境个人：少用含磷洗涤剂；不乱扔垃圾；合理施肥、科学使用农药企业：清洁生产；污水达标再排放；腾笼换鸟：产业转型升级政府：兴建污水处理厂、提高污水净 化技术；加强环境监督管理；积极清 淤除污“三江村的故事”第四幕三江村之迁2014年，三江村面临拆迁，这是一场 5000人的大迁徙。78岁的老人何景成拿着自己手绘的三 江图，站在已成残壁断垣的何家台门 刖。课堂总结：人类与环境相互作用的关 系示意图。留金山银山，不如留绿水青山。学生思考并回 答学案问题：问题一：三江村 搬走了，留下了 一地的废墟，在 未来人类和环 境的关系又当 如何呢？