实验4-1单项练习长

1、目录课题的提出及背景分析1课题研究的目标与内容3课题研究方法5研究法5第 1 章第 2 章第 3 章1、2、统计分析法5第 4 章课题研究过程7第一阶段：酝酿准备阶段（2009.62009.8）7第二阶段：启动实施阶段（2009.92011.4）7第三阶段：总结阶段（2011.52011.7）7第 5 章成果分析91、“计算机水平摸底”成绩分. 92、问卷分析. 113、兄弟高校计算机公共基础课调研. 12第 6 章课题研究得出的结论151、方案简介152、分级教学指导意见简介153、特点164、结论17附录19第1章 课题的提出及背景分析随着计算机与的发展，我国的计算机应用的普及程度得到了大

2、幅度的。在我校主要表现在新生的计算机应用水平一届比一届高，更有部分学生获得了的多个奖项。文科计算机大赛作为多年从事计算机基础教学的一线教师，在看到形势喜人的同时，深深地体会到我校新生计算机应用水平的不均衡。主要表现在以下几个方面：经济学生计算机应用水平高于经济欠的学生；大中城市学生计算机应用水平高于乡镇学生；有些中学片面追求高考的升学率，削减计算机基础课的，更有甚者将计算机基础课取消，致使来自这些学校的学生高考分数很高，但计算机应用水平较低；大多数新生具有基本的计算机操作能力，但是计算机理论知识很不系统，基本上是一知半解，大大降低了学生们利用所学计算机知识的能力。其次，这种不平衡又造成了“教”

3、与“学”的一对：老师按照的标准授课，计算机应用水平高的学生就“吃不饱”，进而降低了他们学习这门课的；老师如果按照较高要求或增加一些课外内容授课，计算机应用水平低的学生就会感觉到很吃力，甚至就此“破罐破摔”；我校拥有十几个二级学院，涉及五十余个专业。由于每一个专业的差别很大，因此对不同学科的计算机基础教育不能简单地按同一方案、同一大纲进行教学。综合以上种种现象和问题，解决办法是借鉴“大用水平的高低采取不同的教学办法。因此，计算机与必行。”的分级教学方法，针对计算机应基础课的分级（层）教学势在第2章 课题研究的目标与内容通过校内外调研，学习分级（层）教学的经验，为我校计算机与级（层）教学打下坚实的

4、基础；组织和实施 2009 级和 2010 级新生“计算机基础及应用水平摸底基础课的分”，通过对结果的统计和分析，掌握我校 2009 级和 2010 级新生计算机应用水平的层次分布情况，为我校计算机与基础课的分级（层）教学可行性分析提供第一手数据资料，为分级（层）教学的实施方案提供可靠数据支持；根据调研和摸底方案。结果，提出我校计算机与基础课分级（层）教学的实施通过该项目的研究，为我校的计算机与基础课的分级（层）教学的可行性提供可靠的数据支持，并提出一套切实可行的实施方案，从而进一步提高我校计算机基础课的教学质量，提高学生的计算机实际应用水平，为学生就业的竞争力打下一个坚实的基础。第3章 课题

5、研究方法本课题的研究主要采取了如下两种研究方法：1、研究法通过在网上发布问卷表的方式，掌握学生对计算机分级（层）教学的支持程度、高中阶段学习过哪些与计算机或相关的课程、对哪些计算机或感以及掌握程度，为计算机分级（层）教学提供第一手资料。通过网上和实地对其它兄弟高校计算机基础教学状况的调研，进一步明确我校计算机公共基础课的现状与其它高校的情况相比之间的优势和劣势，从而为有针对性地制定分级（层）教学方案提供有力的支持和参考。2、统计分析法通过对 2009 级和 2010 级新生计算机水平摸底成绩的统计和分析，了解学生的计算机应用水平，从而为我校的计算机与数据支持。基础课的分级（层）教学的可行性提供

6、可靠的第4章 课题研究过程本课题的研究主要包括如下几个环节：查阅文献资料（参考“主要参考文献”）；组织并实施“计算机水平摸底”；调研兄弟高校计算机基础教学情况；组织并实施网上“问卷”活动；撰写“东石大学计算机与本课题的研究主要包括如下几个阶段：基础分级（层）教学方案”。第一阶段：酝酿准备阶段（2009.62009.8）这一阶段的主要工作是成立课题组，确定研究步开展研究活动打下坚实的基础。，拟定研究方法、内容和方案，为进一第二阶段：启动实施阶段（2009.92011.4）1.2009.92009.11 组织并实施了“2009 级新生计算机水平摸底”，对成绩进行了统计和分析，并撰写了2009 级新

7、生“计算机水平摸底”成绩分析；2.2009.122010.7 以 2009 级新生计算机水平摸底成绩分析为依据，查阅相关文献资料，网上调研兄弟院校的计算机分级教学情况，撰写“东石大学计算机与基础分级（层）教学方案（草案 第一版）”；3.2010.82010.10 组织并实施了“2010 级新生计算机水平摸底”，对成绩进行了统计和分析，并撰写了2010 级新生“计算机水平摸底”成绩分析；4.2010.112011.4 分别到四所兄弟高校实地调研，撰写兄弟高校计算机公共基础课调研；组织并实施 2010 级学生网上问卷活动，撰写问卷分析。第三阶段：总结阶段（2011.52011.7）这一阶段课题组完

8、善各种资料，修订统计数据和分析结果，组织课题组成员撰写进行结项准备工作。，第5章 成果分析通过对本课题的研究，获得以下阶段性成果：2009 级新生“计算机水平摸底2010 级新生“计算机水平摸底”成绩分析”成绩分析问卷分析兄弟高校计算机公共基础课调研下面就这些阶段性成果进行一个简要的分析。1、“计算机水平摸底”成绩分通过对 2009 级和 2010 级新生“计算机水平摸底论，并依此采取了相应的措施。”成绩的统计分析，得到如下结（1）计算机与基础课程继续保留的必要性；通过对 2009 级与 2010 级新生成绩的分析，得到如下表格：表 级与 级新生成绩分析表从以上表格发现不及格率较高，总平均成绩

9、为不及格，因此，计算机与基础课程在相当长的一段时间还应该保留。（2）开展针对性教学；在分析成绩时，特别对每一个知识点的得分率进行了统计，并将得分率划分为三个区间：0%，50%)，50%，70%)，70%，100%，从而得到学生对各个知识点掌握程度的分布情况，为进一步开展针对性教学提供了有力的支持：针对学生薄弱环节进行强化，即详细讲解。相反，针对学生掌握较好或很好的知识点要一般讲解或略讲。具体情况见下表：表 针对性教学安排表知识点得分率针对性000101计算机发展史27.19%详讲000103计算机信息31.11%详讲000104数制转换43.93%详讲000105数值在内存中的表示（原码、反码

10、、补码、浮点数表示）42.63%详讲000106西文字符编码40.92%详讲000108计算机工作原理48.76%详讲000203Windows 的 DOS 模式下的一些基本概念25.44%详讲000206Windows 帮助49.95%详讲000302文档的基本操作（打开、保存、关闭）49.95%详讲年份不及格及格中良优平均分200962.11%25.6710.52%1.54%0.15%54.75201061.93%31.34%6.08%0.65%0%56.63知识点得分率针对性000304段落排版32.63%详讲000404计算机网络拓扑结构39.54%详讲000405局域网技术41.66

11、%详讲000501Excel 基础知识及操作界面49.77%详讲000502基本操作44.75%详讲000504公式和函数45.62%详讲000506数据46.68%详讲000602演示文稿的制作48.50%详讲000102计算机特点、类型与用途57.42%一般000107汉字编码50.75%一般000109计算机硬件系统52.07%一般000110计算机系统58.42%一般000111计算机安全68.76%一般000202Windows 窗口组成及操作65.47%一般000204Windows 附件及设置63.78%一般000205Windows 文件、磁盘、程序管理64.13%一般0002

12、07Windows 中文输入法56.87%一般000301基础知识及操作界面57.03%一般000303基本编辑53.70%一般000305表格制作51.38%一般000307图文混排62.26%一般000308打印、预览62.93%一般000401计算机网络基本知识60.36%一般000402计算机网络硬件系统52.21%一般000403计算机网络系统63.92%一般000406因特网基本概念（发展、中国的骨干网）55.25%一般000407TCP/IP 协议与 IP 地址和61.37%一般000408浏览器与 URL资源58.62%一般（3）不同学院、专业学生基础、水平差异较大；通过对不同

13、学院平均成绩、不同专业平均成绩的统计与分析，发现不同学院、专业学生的平均成绩相差很大，说明不同学院、专业学生基础、水平差异较大。具体比对情况见下表：表 学院、专业对比分析表最高成绩（学院）最低成绩（学院）成绩差（学院）最高成绩（专业）最低成绩（专业）成绩差（专业）年份2009201059.1058.9647.3852.3811.726.5864.1263.3039.0045.8325.1217.47（4）任课教师应该特别关注成绩较差的学生。通过对各个分数段学生分布情况的分析，任课教师应该特别关注那些分数低于生，并予以及时鼓励、引导和帮助，使他们尽量避免掉队。具体数据见下表：表 成绩较差学生比例

14、40 分的学2、问卷分析为了掌握学生在中学阶段信息化教学的基本情况，从而为分级教学打下坚实基础，计算机与网络中心于 2010 年 12 月在网上进行了一次问卷都参加了此次活动。（1）与分级教学相关您所在的小学、中学有没有开设“您在没上大学前，了解或掌握以下哪些活动。我校除计算机专业的一年级新生课程”？或与程序设计相关的技术或语言（操作系年份成绩低于 40 分人数成绩低于 40 分人数占不及格人数百分比200926221.65%2010695.13%知识点得分率针对性000409计算机与因特网的连接62.74%一般000410因特网的应用(除掉,WWW)66.54%一般000411网的使用（除

15、IE 的使用方法、信息浏览、搜索引擎）63.55%一般000603多演示文稿的制作68.16%一般000604管理、放映幻灯片及演示文稿的输出与发布54.47%一般000605演示文稿的外观的设置及修饰65.46%一般000201Windows 功能、特点73.50%略讲000306页面排版78.13%略讲000412计算机72.49%略讲000503表格格式化71.77%略讲000505图表79.63%略讲000601窗口和基本概念78.11%略讲统，Word，Excel，Photoshop，Flash，Dreamweaver，C 语言，Acs）；对这些或与程序设计相关的技术或语言，掌握程度

16、如何？下面的课程，您觉得哪些对您所学的专业比较有用？（计算机与基础，C 语言程序设计，电子表格 Excel，多即将进行计算机分级教学的技术基础及应用，网页设计与制作，数据库技术），您认为按照专业大类（分为艺术类、文科与经管类、理工类）来分类设置课程。不同专业大类名称一样的课程内容不同，对学生掌握程度的要求也不同，您是否赞同这样（2）统计分析结果？绝大多数学生（占 93%）在中学阶段已经学习过相关的信息类课程；绝大多数学生在中学阶段已经学习过大学阶段计算机与基础课程的主要内容，但是掌握程度较差，83%的学生只是“听”或“了解”；大多数学生都认为现在开设的本科阶段的计算机公共基础课对其所学专业具有

17、较强的帮助，说明开设的计算机公共基础课具有较强的针对性；同时也发现学生对工科开设的有关程序设计和对经管类开设的有关数据库技术的课程关注度不够，从一个侧面反映了我校以艺术类和文科类为主的专业特点；96%的学生对即将进行计算机分级教学的持赞同的态度。认可度上，计算机分级教学都势在综上所述，无论从已具备的客观条件和学生的必行，而且教学内容应该与时俱进，进行相应的调整，如 Office 部分内容（Word、Excel、）学生已经比较熟悉，可以适当削减部分学时；而学生比较感的“多技术”、“网页设计与制作技术”、“程序设计技术”等内容掌握较差，应该根据学生的专业，对该部分内容进行补充。3、兄弟高校计算机公

18、共基础课调研为了更好地制定我校计算机与基础分级（层）教学方案，选择了本地区四所高校进行了现场调研，使进一步明确了我校计算机公共基础课的现状与其它高校的情况相比的优势和劣势，从而为有针对性地制定分级（层）教学方案提供了有力的支持和参考。通过调研发现四所兄弟高校都具有较完善的计算机公共基础课课程体系，都不同程度实施了计算机公共基础课的分级（层）教学，为了顺利实施计算机分级（层）教学，都采取了诸如编写并选用自编、选用“系统”进行考核、建设比较完备的数字化、开设学生比较感的选修课程等措施，对我校制定分级（层）教学方案具有较高的参考价值。通过调研还使更清楚地认识到我校在计算机基础教学上具有哪些优势，哪些

19、地方做的，从而采取相应的改进措施。（1）优势在重视实践教学环节外，同样重视理论的学习，强调学生对基本概念、基本理论的掌握，注重培养学生在计算机与就业后的“后劲”；应用领域的“习”能力，增强了学生对学生掌握程度的要求相对较高，尤其体现在 Word 应用上；分级的理念：横向分类，纵向分级（层）。（2）需要改进的地方加强课程体系建设，在条件允许的情况下争取开设计算机硬件技术基础的课程；加快引进工作，争取早日开出高新技术的课程或双语课程；按照中心的工作安排，加大力度推进计算机与革工作；基础的分级（层）教学改加快建设，尽快作出编写自己的的规划；教学方法和急需改变和提高；考核方式要从“机判+人工判卷”的方

20、式向完全由系统来判卷的方式过度；在机房授使用电子教室（Webclass）来管理和，提高学生实际操作计算机的能力；学生实践的情况，从而解决不能断网争取实现计算机与加强数字化资源的建设（基础全部或大多数+内容）；在机房授课；鼓励大家尝试使用新的教学方法：如“案例驱动教学”、“任务驱动教学”、“学”等；考核方式。式教在引入系统的基础上，借鉴大学的考核方式进行模块化，加大平时成绩的比例，加强过程考核。第6章 课题研究得出的结论通过历时两年的研究和统计分析，最后制定出“东石大学计算机与基础分级（层）教学方案（草案 第一版）”和“东石大学计算机与基础分级（层）教学方案（草案 第二版）”。1、方案简介根据我

21、校计算机公共基础课的教学现状以及专业和生源的分布情况，提出八字方针：横向分类，纵向分层。按照不同的专业将计算机与基础课程分为三大类：艺术类、文科经管类和理工类，即所谓的“横向分类”。针对不同类别的学生制定不同的教学计划，即具有不同的教学大纲、不同的教学内容和要求，不同的教学进度，努力使计算机与基础这门课程适应不同专业学生的需求，满足他们后续计算机公共课程学习的要求，使教学内容与时俱进，基本跟上计算机与应用发展的步伐。每一类别再根据每个学生的计算机摸底向分层”。成绩分为 A、B 和 C 三个层次，即所谓的“纵每一个入学的本科新生（计算机专业除外）都要参加计算机摸底。计算机与网络中心以该成绩为参考

22、，制定出 A、B 和 C 级的分级分数线（通过对 2009 和 2010 两届摸底成绩的分析，发现制定固定的分数线，每个层次的学生人数还是有较大的波动，因此采取灵活的分班分数线，使A 和 C 两个层次的学生人数基本固定，便于排课与组织教学，提高可操作性），最终将学生分为 A、B 和 C 三个层次：（1）A 级计算机摸底成绩达到 A 级分数线的同学。该层次学生可以免修但不免试，并允许他们选修关于计算机与（2）B 级的公选课。计算机摸底成绩达到 B 级分数线，但是未达到 A 级分数线的同学。这部分同学按照正常的教学组织方式和进度学习。考核方式和成绩计算方法与传统教学的方式相同。（3）C 级计算机摸

23、底成绩低于 B 级分数线者。C 级学生在与 B 级学生正常上课的同时，应参加“零基础班”的学习。“零基础班”学时为 20地点全部在机房完成。，教学内容主要包括计算机基本操作，授课在分级时，采取“成绩”和“自愿”相结合的原则。即成绩是分级的基本条件；个人可根据自身的实际情况向下浮动，即按照成绩分为 A 级的学生可以选择 B 级或 C 级；成绩为 B 级的可以选择 C 级。2、分级教学指导意见简介由于方案实施过程的复杂性和不确定性，本方案特别给出了“分级教学指导意见”和一个实施案例（“2011 年秋季学期计算机与基础分级（层）教学实施细则”）。在方案实施过程中要注意从我校的实际情况出发，机动灵活地

24、实施计算机与基础分级（层）教学方案。在此分级（层）教学方案的顺利实施需要满足一定的条件：（1）学校各级相关在政策上要给予一定的扶持；（2）学校要给予一定的支持；（3）学校在排要适当考虑分级教学的特点；（4）编写适应分级教学的；（5）学校对现有的软硬件条件要做适当的升级，如级教学的需求。或合作开发自动阅卷系统，以适应分以上条件的完善是一个循序渐进的过程，从而也就决定了分级教学不可能一蹴而就，要经历一个逐步实施和完善的过程。因此，在不同时期实施分级教学方案时，要根据该时期的具体情况和软硬件条件，实施方案的部分或全部内容。在不同时期实施分级教学方案时，要根据该时期的具体情况和软硬件条件，制定以本方案

25、为框架的、灵活的、富有弹性的具体实施方案。在制定具体实施方案过程中，主要从下面几个方面考虑：（1）横向分类通常情况下，“横向分类”的实施条件是满足的，因此“横向分类”是任何时期都要实施的。在具体实施时要注意考虑以下问题：确定教学内容根据计算机与、计算机教学的发展情况，在“1+X+Y 计算机公共基础课程体系”框架下确定教学内容。在此过程中要注意与后续课程的衔接。确定教学方式教师要根据所教学生专业特点、机房软硬件环境等条件，确定教学方式，努力尝试各种教学方式，如 Q-A 式教学、任务驱动教学、案例驱动教学、启发式教学、式教学等，并尽量使用“电子教室”等，加强对学生上机的管理和确定考核方式。根据有无系统或系统功能的强弱，确定确实可行的考核方式。为了突显“厚基础，重实践，加大过程考核”的指导，原则上，平时成绩和期末成绩各占总评成绩的 50