语文六年级下册《广玉兰（第二课时）》教学设计

1、语文六年级下册广玉兰（第二课时）教学设计岳天翔教学目标：.会用行楷方式书写文章的中心段；理解“生生不息”等主要词语的意思。.能有感情地朗读并会背诵课文描写生命力旺盛的段落。.模仿课文段落，通过自己的所感、所想创作一段描写花的小练笔。.凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点, 进而表达自己喜爱之情；激发学生热爱自然、热爱生命的热情。教学重难点：.有感情地朗读课文。.通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。教学时间：三课时教学过程：一、复习导入.听写好词和句子昨天，我们初步学习了广玉兰这篇课文，文章有一句话直接表达了作者对广 玉兰的赞美

2、，请拿出听写本，一起把这句话写下来。（1）我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。.教师反应评价（老师拍照投屏，谁来评一评？）请对照书写标准，把自己认为写得不好的字再 写一遍。二、学习第三、四、五、六自然段.自主学习上节课我们感受到了广玉兰的（幽香和纯洁）。广玉兰旺盛的生命力又表现在哪 呢？（出示自主学习要求）请同学们默读课文三至五自然段，思考：哪些语句让你感 受到了广玉兰旺盛的生命力？在文中圈画批注。（1）四人小组合作学习在四人小组说说你从哪里感受到广玉兰旺盛的生命力？（批注、圈画）（2）全班交流（退）哪些语句让你感受到了广玉兰旺盛的生命力？（充分地退）.合作交流学习第三自然段预

3、设1：含羞待放：（生读句子，出示课件句子）还有哪些同学也是喜欢含羞待 放的广玉兰花吗？（两个学生说）同学们，请注意了，我们平时说花呀都是说是 含苞待放，可这里却说成是含羞待放，为什么？你说说看。预设2：出示“远远看上去，一株广玉兰花就像是一个”“数世同堂、生生不息”什么意思？（“数世同堂”的意思是几代人都生活在一起，在文中指广玉兰花的各种形 态在同一株树种共同存在；“生生不息”的意思一代一代地繁衍，不停息，在文中指广玉兰花凋谢了，很快 有花开了。）（2）联系上文说一说：作者为什么说广玉兰是数世同堂、生生不息的大家族? 这多姿多态的广玉兰远远看上去一一读（课件出示词语“一株广玉兰一一。）如 果说

4、含羞待放的花是刚出生的婴儿；那么刚刚绽放的花就是一一；如果说盛开着 的花是我们爸爸妈妈；那凋谢的花就是一一”：生齐读）这就是一一（数世同堂） 也许今天它凋谢了，明天又有一朵盛开了，也许今年它凋谢了，明年又有一朵再 一次盛开了，这就叫一一（课件出示词语“生生不息”：生齐读）（3）总结：所以作者说，（课件引读）：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱”（4）是啊，（课件四种广玉兰的图片）作者通过描写广玉兰的四种不同的形态 写出了广玉兰旺盛的生命力，并由此感受到（下一页课件）远远望去，一株广玉 兰就像是一个“”的大家族，作者通过他的所见、所感（板书：所见、所感） 又更让我们感受到了广玉兰生命力的旺盛。让我们

5、拿起书，读出广玉兰的生命力。（伴乐朗读）.合作交流学习第四、五自然段（1）过渡：你还从哪些语句中感受到旺盛的生命力？（充分地退）教师相机点拨：（2）总结：所以作者说，（课件引读）：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱” 三、读写结合过渡：作者抓住广玉兰的不同形态，抓住叶片的特点写出了广玉兰旺盛的生命力, 类似于这样写花的文章还有很多，我们来欣赏一下，请同学们翻开资源包。.学生浏览资源包，学生默读，谈体会（谈一两个）.教师总结：通过花的颜色、韧性、香味等等把花的形态写具体，把花的美表现 出来。.（课件出示要求）下面我们也选择一种你喜欢的花，用一段话写出它的特点, 表达你对它的喜爱。.学生自由写作（写作完后拍照上传Q群，互相浏览，老师翻开对话框，投影 在大屏幕上。）.你最欣赏谁的作文，好，让我们一起来欣赏，请你来为大家读一读。（三四个 学生）.你对哪位同学的小练笔还有自己的小建议，请在Q群上留言点评。（老师打 开学生聊天框，投影在屏幕）总结：从同学们的点评中，可以感受到同学们妙语连珠、字字珠矶！这叫精彩!四、总结这节课，我们感受了广玉兰旺盛的生命力，让我们一起将这