马说教案(精选多篇)

1、马说教案(精选多篇)第一篇：马说教案马说教案教学目标：一、知识与技能：1、掌握言词语的词义和用法；2、了解体特征、领会深刻道理；二、过程与方法：1、加强朗读训练增强语感提高阅读能力；2、体会托物寓意的写法理解作者思想感情；三、情感态度与价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄引导学生树立正确的人才观。教学重难点：把握意、理解寓意；理解作者的思想情感。教学过程：一、导入新课：比一比：谁说的含马的成语多。马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。看来大家积累的词语还不少我们平时就可以这样子做读书

2、笔记让自己头脑中的词汇非常丰富。可以说在人类明的发展历史中马是人类最为亲密的伴侣与马有关的成语很多与马有关的故事也非常多比如说“伯乐相马”谁听过这个故事谁能给大家讲一下。相传伯乐是春秋时代人姓孙名阳。据说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上马蹄用力挣扎膝盖跪屈；尾巴下垂着皮肤也受了伤；浑身冒汗汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了就下了自己的车挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气抬起头来长鸣嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。若生不能讲则教师简要讲解有一位唐代的学家根

3、据这一篇故事写了一篇章叫做马说我们今天就来学习这篇简短的古它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、正音正字初读课1、骈（pin）尽粟一石（dn） 食（s）马者 其真无马邪（y）2、解题马说是通篇借物比喻的杂属论说体。“马说”这个标题是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。3、教师读课然后指导学生朗读课为您推荐要指导学生注意节奏和重音读得要流畅、沉稳。 （朗读提示）世有/伯乐然后有/千里马。千里马/常有而伯乐/不常有。故/虽有名马只辱于/奴隶人之手骈死于/槽枥之间不以/千里称也。马之千里者一食/或/尽粟一石。食

4、马者/不知其能千里/而食也。是马也虽有/千里之能食不饱力不足才美/不外见且欲与常马等/不可得安求/其能/千里也？策之/不以其道食之/不能尽其材鸣之而/不能通其意执策而/临之曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。三、翻译课把握内容在自主探究的基础上经过质疑解难疏通义最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解中难懂的实词和虚词的意思。引导学生归纳有哪些重要的字词需要巩固。教师提示：然后（在这以后）有千里马 故（所以因此）虽（即使）有名马祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手骈（一并）死于槽枥之间 一食或（有时）尽粟一石 食（饲喂）马者不知其能千里而食也 是（这）马也 才美不外见（表现

5、表露） 且欲与常马等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里马）不以其道食之不能尽其材（才才能） 鸣之（无实在意义）而不能通其意 执策（马鞭）而临之 其（难道）真无马邪 其（大概或许）真不知马也四、重点研读把握主旨1、探究章的思想内容本是对当时社会现实的揭露也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考用原回答下列问题。（1）千里马的处境是怎样的？祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间。（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得。（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰：“天下无马！（4）

6、千里马被埋没的根本原因是什么？千里马常有而伯乐不常有。其真不知马也。（引导学生首先独立阅读自主探究；其次合作交流共同明确）2深入探究。思绪飞扬：如何才能发挥千里马的才能？试借鉴中语句回答。策之以其道食之尽其材鸣之通其意。技法探究：本通篇不离千里马是否只是说“马”呢?要了解作者寄寓的思想我们可以把握一个原则那就是“知人论世”。 相识作者、了解背景（知识链接-作者、作品介绍）韩愈:唐代学家、思想家。字退之世称韩昌黎作昌黎先生集。他多次被贬官降职很受压抑。与柳宗元同为古运动倡导者提倡刚健质朴言之有物。是我国学史上杰出的散家之一。韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇甚至三次登门被守门人

7、挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下郁郁不得志所以发出“伯乐不常有”的感叹。板书：托物寓意千里马人才伯乐能发现人才的人食马者昏庸的统治阶级思想对接：a、千里马和伯乐究竟谁更重要？本表达了作者怎样的思想感情？慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才并抒发了作者怀才不遇的心情。b、你如何看待这一问题的?阅读本的现实教育意义：读了本能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福要努力磨炼自己使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、拓展探究阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程读马说我们读出了韩愈的无限委屈请你跨越时空

8、给韩愈写封短信安慰他吗？六、老师寄语：学了此我们又多了一些关于马的知识我们不妨将含有马的成语来一个大串联。我说上句请大家接出有关马的四字短语。我们在学习生活中不能马马虎虎心猿意马走马观花更不能指鹿为马溜须拍马成为害群之马。路遥知马力说话要一言既出驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马马上改正。只要我们发扬龙马精神马不停蹄快马加鞭相信大家都能成为千里马前途一马平川事事马到成功！祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马朝着希望的前方高歌猛进。第二篇：马说-教案马说复习课教案一、复习目标：知识目标：熟练背诵课准确翻译课并掌握章内容能力目标：掌握言复习规律对作品加深理解提高分析能力情感目标：理解作者“世有伯乐然后有

9、千里马”的观点认识识别人才的重要二、教学重点：能背诵并默写课掌握字、词、句意并理解章内容三、教学难点：在了解背影的基础上理解意在理解意的基础上做开放创新题并认识到把握机遇的重要性四、教具准备：多媒体教学课件、课堂检测卷五、教学方法：自主合作探究六、教学时间：1课时七、教学过程：（一） 复习导入：1、导入语：古往今来写马的章中以韩愈的马说最为著名这节课我们就以马说一课的复习再来一起来探讨言复习的规律。言在中考语试卷中占有重要地位成为兵家必争之地俗话说知己知彼百战不殆言阅读都考察什么呢？大家一起来看： （出示幻灯片）指生朗读知己知彼言阅读的考试内容v掌握学常识v理解常见言实词、虚词的含义和用法v理

10、解并翻译章中的句子v理解章的基本内容 归纳章内容要点v对章的内容、语言和写法有自己的体会和见解挑战第一关看谁一马当先背诵全师：同学们鼓足士气让我们进入第一环节基础知识关每一位同学都很出色看谁一马当先先背过课。生快速背诵课师：找三个同学背课然后进行评价。、挑战第二关看我快马加鞭掌握重点字词1、生默看注释一遍；师：同桌之间口头互测重点词、句。挑选你认为考试中最容易考的。开始！2、针对不理解的字、词、句质疑（勇敢提出来我们共同解决）3、师出示检测题：解释划线词a组 解释重点词语根据学生回答及时评价。b组祗辱于奴隶人之手；食马者食马者不知其能千里而食也；食之不能尽其材；才美不外见；其真无马邪师强调：通

11、假字最爱考写清同谁最重要c组：一词多义一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也策之不以其道执策而临之安求其能千里也真无马邪不以千里称也策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也千里马常有而伯乐不常有鸣之而不能通其意执策而临之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意师强调：一词多义不同意思要分清d组古今异义是马也虽有名马或尽粟一石古义：有时 今义：或者三峡：或王命急宣有时朝发白帝暮到江陵送东阳马生序：或遇其叱咄岳阳楼记：而或长烟一空e组词类活用马之千里者一食或尽粟一石千里：名词用作动词日行千里师强调：结合句子理解最重要4、复习重点词语想达到事半功倍的效果吗？老师“招你一招”巧做知识卡片通

12、假字勤整理一词多义要分清古今异义巧归纳词类活用记心中不管复习哪一课只要你进行归类整理定会有所收获心动不如行动马上开始啊！挑战第三关一路马不停蹄理解翻译重点语句1、我出你译男女生擂台赛1、 故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也？4、策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意。5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。2、男女生闪亮登场真让我大开眼界思考什么样的句子最爱考？(1)特殊句式（如：省略句、倒装句）；(2)运用修辞之句（如排比、对偶等） ；(3) 含有重点词语的（如：通假

13、字 、词类活用、古今异义词等） ；(4) 主旨句反映作者情感蕴含哲理结构上起一定作用之句等 。翻译句子要“直译为主意译为辅”做到字字落实 。特别是句子中的重点词语。要注意特殊的句式、特殊的语序、省略的成份。在复习备考中只要你用心有针对性地复习定会成为中考的赢家挑战第四关不要走马观花理解章的思想感情作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的根据章内容你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇章？指生回答师补充介绍背景：韩愈25岁中进士后长期得不到任用他曾三次上书丞宰相请求擢用很可惜有“忧天下之心”的他终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下郁郁不得志再加上当时奸佞当权政治黑暗有才之士不受重用这些都让他感

14、到明主难遇。在这种心情下他大约在贞元十一年至十六年间写下马说一。思考题：本的中心论点是什么？全共三段各段的大意是什么？中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？作者借千里马被埋没揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解？师引导明确：与“世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有”的说法是一致的反映了当时由于受腐朽的选拔体制所约束许多有才华的人得不到赏识、重用的社会现实章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有而伯乐不常有”的见解讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。挑战第五关积累拓展任你天马行空你能说出多少关于“马”的成

15、语（六）结束语：中考在即同学们争分夺秒快马加鞭。衷心祝愿同学们一马当先马到成功。暂时落后的同学更要马不停蹄全力以赴厚积薄发敢当黑马！6、怎样复习更有效？老师“送你一把金钥匙”牢记重点字词句夯实基础别小视温习作者及背景促进理解巧联系复习中心和写法 篇篇归纳和整理拓展延伸巧作答言之成理有新意瞄准中考要精练提高能力拿第一（第三篇：马说教案马说教案一、 导语：说一说有关马的成语、古诗句、马的联想二、关于作者韩愈：字退之河南河阳人唐代学家。唐宋八大家之首。唐朝古运动的倡导者。本大约写于贞元十一年至十六年间其时韩愈初登仕途很不得志。曾三 次上书宰相要求重用未能如愿心中郁闷不平所以有“伯乐不常有”之叹。三、

16、新授1、读一读了解大意。2、听一听课朗读体味意。3、做一做：解释词语含义疏通意。分小组探究找出不能理解的字词组内解决疑问。4、比一比看谁答得快而准。（1）故：祇：骈死：或：是马也：等：安：道：临：（2）一词多义：虽有名马：食不饱：策之不以其道：虽有千里之能：食马者：执策而临之：（3）通假字：食通见通材通邪通。5、想一想：看谁反应快！（1）、章一开始作者提出了什么观点（2）本中千里马的遭遇有哪些？（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？（4）千里马被埋没的原因是什么？（5）作者在本最终是为了说明一个什么问题？6、谈一谈自己的读后感以“我读：这句话知道了”的形式说话。7、议一议中的千里马、伯乐、食马

17、者各比喻什么人？“千里马”： 寓指人才。（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）“伯乐”： 寓指识才的明君。（让人发挥作用的封建统治者）“食马者”： 寓指愚妄浅薄、不识人才的统治者。(昏庸的统治者)8、试一试试用“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义代入原再朗读一遍看看有什么新的发现？世有识才的明君然后才有人才。人才常有而识才的明君不常有故虽有人才祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以人才称也。有才能的人一食或尽粟一石。愚妄浅薄、不识人才的统治者不知其是人才而待也 。这个人才也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常人等不可得安求其能千里也？策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰：“

18、天下无人才！”呜呼！其真无人才邪？其真不知人才也 ！9、品一品作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？表达了作者对无知的统治者埋没人才、浪费人才的痛惜和嘲讽寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。10、再读课：注意读出五个“也”字的感情色彩。不以千里称也。是马也?安求其能千里也？食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。四、拓展延伸1、赏一赏请同学们试着欣赏一片仿作马说的章看看自己有什么收获没有。 要求：1、读准节奏、停顿。2、借用理解马说的方法简要地谈谈对本含义的理解贼说世有神探然后才能捉贼。盗贼经常有而神探不常有。故虽有奸贼出没于大街之上往来于高楼 之间却从不会失手也。贼之能

19、盗者一夜或尽偷全城。神探者不知其是妙手神偷而待之。是贼也虽然日偷夜盗尚不够总不足奸情不败露且看他与常人无分别安求其能自白于天下也？查之不以其道捕之不能尽其力判之不能令其惧登报而告之曰：“天下无贼！”呜呼！其真无贼邪？其真不知贼也。2、辩一辩韩愈认为自己这匹“千里马”是因为没有遇到“伯乐”所以没有发挥的机会。你同意他的观点吗？3、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才？而人才本身又如何做到人尽其才？请联系现实谈谈自己的看法。五、课后作业：（1）完成学案的基础习题（全体）（2）参考有关资料用自己的话翻译全。（b等）（3）根据课后练习六请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题联系社会实际写一篇600字

20、左右议论。（a等）第四篇：马说教案马说教案【教学目标】：1. 1、了解作者韩愈的有关情况及本写作背景。2、领会、掌握章词、句、段的含义读懂章。3、理解作者托物寄意以马喻人的写法。4、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用又不坐等伯乐发现自己而要努力学习真本领积极推销自己使才能得到发挥。【教学方法】自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合【教具准备】多媒体教学设备及课件【过程与方法】1、课前查找资料通过预习初步了解章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式加深对课的理解。3、课后结合相关资料及练习题巩固所学知识【教学重点、难点】教学重点：1、读懂理解课并能熟读成诵2、加强人才观教育教学难点：韩愈为什么会产

21、生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨教学过程一、 教师导语引入：先请同学们看屏幕。投影：刘翔跨栏照片刘翔是中国运动员的骄傲他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录取得男子110米栏冠军书写了中国田径新的历史除了个人努力以外还要靠什么？学生回答：教师引导：从平庸的跳高选手到奥运会冠军年轻的刘翔早已习惯了鲜花和掌声但在刘翔的背后有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的章唐代学家韩愈的马说。投影马说韩愈设计意图：用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语是因为刘

22、翔奥运会上夺作为男子110米栏的冠军是妇孺皆知家喻户晓的体育天才是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将他的教练孙海平确实起到重大的作用是当之无愧的伯乐举他们的事例引入容易引起同学们的共鸣增加学习的兴趣从而更的达到学习目标。二、 明确学习目标投影：学习目标学习目标1、了解作者韩愈的有关情况及本写作背景。2?领会、掌握章词、句、段的含义读懂章。3理解作者托物寄意以马喻人的写法。4、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己而主动积极推销自己使才能得到发挥的道理。设计意图：在学习课之前让学生了解学习所要达到的目标使学生学习时有的放矢知道哪些知识是自己需要掌握的学习时思路就会更清晰就更

23、能有的学习效果。三、 检查预习情况教师：请同学们介绍一下“说”这种体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。投影“说”是古代的一种议论体裁用以陈述作者对社会上某些问题的观点写法十分灵活但讲究采跟现在的杂大致相似。我们学过的“说”有爱莲说、教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。作者简介韩愈,字退之。唐代学家,散尤其著名有“起八代之衰”的美誉是唐宋八大家之一作品都收在昌黎先生集里他与柳宗元一起倡导了古运动开辟了唐宋散健康发展的道路韩愈一生仕途坎坷多次被贬郁郁不得志所以作马说发出“伯乐不常有”的感叹。资料补充相传伯乐是春秋时代人姓孙名阳。据说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上马蹄用

24、力挣扎膝盖跪屈；尾巴下垂着皮肤也受了伤；浑身冒汗汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了就下了自己的车挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气抬起头来长鸣嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。投影：3、教师：下面我们再一起处理一下本课的字词请同学们看屏幕投影；读准下列加线字的音（1）祗（ ）辱于奴隶人之手（2）骈（ ）死于槽枥之间（3）一食（ ）或尽粟一石（4）食（ ）马者（5）才美不外见（ ）（6）不以千里称也（）教师提问学生给出正确读音投影、通假字：食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”s喂。不能尽其材 “材”同“才”ci才

25、能。其真无马邪 “邪”同“耶”y表示疑问相当于“吗”。才美不外见 “见”同“现”_in表现显现。学生回答后投影正确答案。设计意图：检查预习这一环节很重要一方面可以督促学生形成良的课前预习的习惯使学生自主学习的能力得到加强另一方面学生在预习的基础上带着问题听课更能有的放矢提高课堂听课效率。四、 初步疏通课大意1、教师 ：请同学们听课录音注意体会感情。2、学生听录音。3、听录音后要求学生自由朗读进一步体会感情并尝试当堂背诵投影伯乐千里马名马奴隶人槽枥千里称一食食马者是马也虽有食力才常马安求策食鸣曰其真其真4、教师：请同学们分组讨论课翻译。5、学生讨论。投影辨析词义1、策 2、食 3、其4.以策之不

26、以其道（ ） 食马者（ ） 其真无马邪（ ）不以千里称也执策而临之（ ） 食不饱（ ） 其真不知马也（ ）策之不以其教师提问学生回答投影答案投影；6、讨论后派代表翻译课；同学之间互相评论指出不足。（附译）7、教师点评。设计意图；学习言了解课大意进一步体会言字词句的含义是很重要的直接牵涉到下一个环节学生能否准确、恰当地理解课。让学生自己通过查资料通过同同学们的讨论通过反复朗读来解决问题同样是为了培养学生自主参与教学活动的能力。五、具体分析课：教师：请同学们再仔细阅读全看屏幕思考以下问题投影9这篇章主要写了什么内容？采用了什么写作手法？1、 写了千里马的遭遇。采用了象征手法千里马比喻人才、伯乐比喻

27、识别人才.发现人才的人；食马者比喻愚妄无知的统治者2、 齐读第一段思考：1.本段哪句话写了千里马的遭遇？“故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也”2. 第二段这一段写了千里马的什么遭遇？“食不饱力不足才美不外见欲与常马等不可得。”俗话说：“又要马儿跑又不给马儿吃草”那怎么行？所以老师平时让你们多读点书就是为了让你们“吃饱”。3、 齐读最后一段。（学生齐读）哪句话是这一段话的中心句？“其真不知马也。”4、 不知马表现在哪些地方？“策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意。”作者是怎样描写食马者自以为是、不懂装懂的可笑丑态的？作者又发出了怎样的愤慨呢？（学生交流）请两位同学来表演一

28、下。5、 师：千里马不受礼待不见才美不被重用都是食马者不知马造成的。所以说“千里马常有而伯乐不常有”正是因为“伯乐不常有”我们的千里马才被食马者摧残、埋没、忽略。韩愈从小刻苦读书二十五岁中进士长期得不到重用曾三次上书宰相四十余日无回音自己亲自上门询问却被看门人挡于门外你说让人气愤不气愤？所以忧愤之下韩愈写下了这篇奇表达了对统治者不能识别人才的无比愤慨之情。6 课中最能体现作者思想感情的一句话是：“其真无马邪？其真不知马也。”教师：封建社会埋没了不知多少人才“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的仲淹；同情百姓写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、

29、苏轼、王维?许多的人才想为国家、为百姓做些事无奈社会黑暗多次被贬结局凄惨。设计意图：培养学生思维能力以及通过合作解决问题的习惯。通过对几个问题的思考学生可以基本了解作者思想感情掌握课主要内容。六、 深入研讨扩展思维1、教师：同学们对作者的思想对课的主要内容都有了深入的了解。作者认为自己是个人才只是缺少伯乐的发现。在封建社会如果没有善于发现人才使用人才的伯乐确实什么样的人才也会被埋没。伯乐虽不常有但自古以来还是有不少请举出你所知道的伯乐。秦穆公重用商鞅商鞅变法使秦国强大最终统一了全国。萧何月下追韩信帮助刘邦建立了西汉。刘备三顾茅庐请出诸葛亮使得三分天下有其一。刘备就是一个伯乐。奥运冠军刘翔以前是

30、学跳高的是他现在的教练发现他跨越方面的天赋所以收归旗下,精心培养才有奥运会上那“惊人的一跨”。那么在当今社会从刘翔的事例中我们能概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观呢？2、学生思考、讨论、回答。1、伯乐的作用很重要但并不起决定作用。2、是金子总会发光关键在于你是不是真金。3、不是说能日行千里的马才是马能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是马。4、既要努力学习、努力工作拥有真本领又要积极寻找机会寻找伯乐大胆展示自己的才华。教师：如果是伯乐就要发挥自己的作用多发现人才像刘翔的教练孙海平就对刘翔的成功起到了极大的作用。如果觉得自己是个人才也不能在家坐等伯乐上门而要主动推销自己让自己

31、这块金子不被埋没早日发光。如果想成为真正的人才从现在开始就要努力学习培养坚强的意志同时注意运用科学的学习方法使自己成为像刘翔那样的千里马。七、教师鼓励学生得人才者得天下得人才者事业兴所以时代呼唤千里马时代也呼唤伯乐。你看千里马冲山牢笼飞奔起来了。（出示八骏图）这才是千里马该有的风采！（播放音乐万马奔腾）同学们看图随着音乐请想像万马奔腾的情景。以后同学们能当千里马就要当千里马能当伯乐就当一个伯乐。假如你以后是千里马万一被埋没了该怎么办？那就自己当自己的老板自己去开创一片天地。努力做本职工作是“金子总会闪光的”埋没只会是一时而不是一世。我就跳槽此处不留人自有留人处。“毛遂自荐”别人没有发现我自己要

32、善于推销自己。这些都是很的办法不过你们也别着急你们是不会被埋没的我们这里来听课的老师个个都是伯乐。”大家表现这么怎么不是人才呢？要相信自己我们向这些既精心培养人才又善于识别人才的像伯乐一样的老师们致敬。希望同学们在今后的学习中运用正确的学习方法刻苦勤奋努力学习早日成为祖国建设的栋梁之才。八布置作业我的人才观为题写一篇小练笔 板书设计：伯乐识别人才.发现人才的人 千里马人才 食马者不知马愚妄无知的统治者第五篇：马说教案第23课马说【教学目标】1了解韩愈和“说”这种体的特点。2掌握中的字词解释通假字的用法；正确翻译并背诵课。3体会作者寄托在中的思想感情了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。【教学重点

33、】1朗读课背诵课。2体会本托物寓意的写法理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。【教学难点】引导学生理解章表达的情感体会本简练、含蓄的语言特点。【教学步骤】一、 欣赏图片并导入：二、 了解体及作者：明确：说古代的一种议论体裁用以陈述作者对某些问题的看法。本是作者杂说四首中的第四首“马说”这个标题是后来人加的从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。2. 作者：韩愈（768824）字退之河阳（现在河南孟州）人唐代散家、诗人散尤其著名与柳宗元同为“古运动”倡导者是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎世称韩昌黎谥号“”又称韩公官至吏部侍郎故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。唐宋八大家：

34、韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。三、课阅读及翻译：1全班朗读。读准字音读出正确的句读。2教师读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。3同学根据教师的读正音并在课上注音再读。4指导翻译：1）在教师的指导下同学将中重要的实词、虚词加上点。2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。5 试译全：四、课分析：讨论1：中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ “千里马”： 寓指人才。“伯乐”： 寓指赏识才的人。“说天下无马的人”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 讨论2：仔细阅读课在理解的基础上用原语句回答下列问题：a

35、千里马的处境怎样？b千里马都受到哪些不公正的待遇？c食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？d千里马被埋没的根本原因是什么？明确：a 祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间。b食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得。c食马者不知其能千里而食也。策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰：“天下无马！”d伯乐不常有。其真不知马也！讨论3：作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全论点接着从正反两方面对论点作概括论述第二段进一步从反面展开论述说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽结尾再次强调造成不合理现象的原因是“不知马”与开头的论点相照应五、课堂练习：（一）解释下面句子中加线词

36、的意义和用法1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？(内容来源 ：w.haowd.)其真不知马也。3一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱力不足食之不能尽其材（二）找出下列句中的通假子并释义。（1）食马者不知其能千里而食也。(2)才美不外见。(3)食之不能尽其材 。（三）请分别指出下列句中“虽”字的用法：a.虽然b.即使1.故虽有名马祗辱于奴隶人之手2.是马也虽有千里之能食不饱力不足3.虽我之死有子存焉4.小大之狱虽不能察必以情六、总结全：本借千里马难遇伯乐最终被埋没对埋没人才的现状作了揭露表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。一课时。【教学过程】一、入境生趣1.战国时楚国有一个叫汗

37、明的到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马已过拉车年龄。有一天它拉着盐车上太行山蹄子蹬直膝盖弯屈尾巴下垂皮肤溃烂汗水四溅它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它爱怜地抚摸它为它哭泣脱下衣服盖在它身上。于是千里马俯身喷气仰头嘶鸣声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了难道您就不想举荐我让我像千里马一样为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在我们一块来学习韩愈的马说它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要！2.介绍作者和写作背景韩愈唐代学家、思想家字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时韩愈初登仕途很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下郁郁不得志再加上当时奸佞nng（奸邪谄媚的人）当权政治黑暗有才能之士不受重视所以他有“伯乐不常有”之叹。3.介绍体说古代的一种议论体裁用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活可以叙事可以议论都是为了说明一个道理；讲究采和现在的杂大致相近。二、自