2022年人教新课标高中生物必修二第3节种群基因组成的变化与物种的形成第1课时示范教案

1、第 3 节 种群基因组成的变化与物种的形成（第 1 课时）教学目标 1阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵；2运用数学方法争论种群基因频率的变化；3阐明自然挑选对种群基因频率的影响；4说明隔离在物种形成中的作用；教学重难点【教学重点】1种群、物种、基因频率、隔离等概念；2变异、挑选和隔离在生物进化中的作用；【教学难点】1自然挑选对种群基因频率变化的影响；2隔离在物种形成中的作用；教学过程 一、导入新课 创设问题情境,通过问题串,引发同学摸索；某种昆虫的翅色是灰色（基因型为aa）,偶然显现一绿色的变异个体（基因型为Aa）,假如绿色翅与灰色翅比较,更适应环境；根据达尔文“ 适者生存,不适者剔

2、除” 的观点,这一有利变异的个体能永久生存下去吗？该个体中的有利基因A ,怎样才能世代传衍下去？即使 Aa 的个体能够繁衍,后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨,可以使同学发觉,某个体的有利变异的基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代连续,另外有利变异个体 （Aa）的有性生殖的后代,仍会显现aa 的个体；因此,争论生物的进化,仅仅争论个体的表现型是否与环境相适应是不够的,仍需要争论群体的基因组成变化,这个群体就是种群（提出种群的概念）；二、讲授新课（一）种群基因组成的变化1种群老师通过详细实例来讲解种群的概念；例如, 一片树林中的全部猕猴是一个种群,一片1 / 3草地上的全部蒲公英也是一个种群

3、（展现图片）；引导同学归纳出以下的种群三要素：同一区域、 同一物种的生物、全部个体； 师生共同归纳出种群的特点：种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通过繁衍将各自的基因传给后代；最终总结：一个生物“ 种” 或“ 物种” 与种群的区分；种群是繁衍的单位；争论生物性状的维护和变化不能立足于个体的变化,只能以种群为单位；因此, 要从争论种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）；2基因库和基因频率老师介绍基因库和基因频率的概念；一个种群中全部个体所含有的全部基因,叫作这个种群的基因库； 在一个种群基因库中, 某个基因占全部等位基因数的比值,叫作基因频率；某基因的基因频

4、率 =该基因的总数 /全部等位基因的总数100%；利用教材 P111 页的实例,指导同学练习运算基因频率的方法；在同学懂得了基因库的基本含义,以及学会了基因频率的运算方法后,老师提出问题：一个种群基因库中的基因频率,在子代又会怎样呢？同学阅读教材 P111 摸索 争论“ 用数学方法争论基因频率的变化”并完成配子比值、子代基因型、 子代基因频率的运算,完成表格；完成子一代的基因型频率和基因频率之后,继续运算子二代、子三代的基因型频率和基因频率运算；完成运算后, 老师引导同学摸索：各代基因频率相同吗？基因型频率相同吗？这有什么前提条件吗？ （各代基因频率相同；基因型频率从子一代开头保持不变；需要满

5、意 5 个前提条件；）老师总结：依据孟德尔遗传法就,一个种群的等位基因频率,在上下代是稳固不变的,也就是说种群是稳固不变的；此引发同学争论；老师提出问题： 这种现象在自然界的种群中会发生吗？由在同学争论的基础上,老师和同学共同总结得出,自然界中种群的基因频率要稳固不变（不进化）,必需满意以下几点：该种群特别大；全部的雌雄个体都能自由交配；没有迁入和迁出； 自然挑选对不同表现型的个体没有作用；这对基因不发生突变,并且携带这对基因的染色体不发生变异；明显, 同时满意以上 5 个条件是不行能的,即使前 4 个条件可以满意, 基因突变和染色体变异总会发生的；通过争论基因频率的变化可以熟悉到,自然界中种群的基因频率肯定会发生变化,也就是说种群的进化是必定的；三、课堂反馈1以下关于种群的表达中,错误选项（B ）A种群是生物进化和繁衍的基本单位2 / 3B一个池塘中的全部鱼是一个种群 C一个种群中的全部基因构成该种群的基因库 D种群内的个体会死亡,但基因库却可在代代相传的过程中得到保持和进展2在某一种群中,经过调查得知,隐性性状约占9%（等位基因用A、a 表示）,那么该性状的 AA 、Aa 基因型个体显现的频率分别约为