学生自信心的培养

1、.小学语文教学中学生自信心的培养双流县正兴小学王彬理学家罗森塔尔做了研究。 他来到一所学校从入学的新生花名册中挑出一些学生的名字， 对校方说：“我发现这几位学生特别聪明。 ”他的话很快传到了这些学生的耳朵里。 转眼一个学期过去了， 罗森塔尔又来到这所学校。 老师高兴地对他说：“啊，您的眼光真准！这些学生的确很出色，是我们的优秀生。 ”罗森塔尔却说：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。开始的时候，他们可能是很普通的学生” 罗森塔尔又对老师说：“当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望， 这种期望会变成学生对自己的信心。 渐渐地，他们就真的变得聪明了。”

2、这就是著名的“罗森塔尔的自我实现的预言效应” 。效应告诉我们，一个人只要有自信，就能成为他渴望成为的那种人。要想学好语文，必须要有自信心，语文教学中怎样培养好学生的自信心，我从以下几个方面进行了尝试：一、赞美是最好的老师。英国著名政治家丘吉尔说： “你想要人家有什么样的优点，你就怎样去赞美他吧。”实事求是的赞美，就像一剂良药，能够愈合对方因为错误而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的瘤疾，矫正行为中的错误，增强其改过的信心。孩子由于身心和年龄特点，心灵很脆弱，需要老师的精心呵护。在教学中，我们发现，越往高段走，举手回答问题的学生越来越少，就其原因，随着年龄的增长，孩子的自尊心开始增强， 如果老师忽

3、视了对学生自尊心的保护， 很快孩子就被打入冷宫，举手的欲望也渐渐消失。今年我新接到一个六年级的班，走进教室，扫视全班，我发现坐在第一排有一个孩子人很矮， 背驼着，眼睛斜向上，好像很不正常，看人很吃力，而且头、脖子都是僵硬的。下课后我注意观察，他能正视前方，很正常。上课时我让他回答问题，他一句话都不敢说。哦，我恍然大悟，原来他胆小，没有自信心。一天上语文课，我没有急于上新课，我让他坐直，抬头挺胸并看着我，我说：“江远志，其实你挺帅的，你不要怕，看着王老师，笑一笑。 ”他照我说的做了，我对全班同学说： “你们看，江远志做得很好嘛。 ”这以后他竟敢正眼看我了。在以后的日子里，只要他把作业做好了，生字

4、认会了，我都会表扬他。渐渐的，一个月之后他敢在我的课堂上举手了。孩子不是因为优秀才赞美， 而是因为赞美才优秀， 记得一位美国驯兽专家经常用责备的口吻教育孩子， 诸如不要调皮， 不要贪玩等等。可是未见效果。 后来，.他不再呵斥孩子，而是留意孩子帮妈妈洗碗、扫地等行动，并适当给予赞美，结果孩子变好了。 我们在语文课堂上多对弱势儿童多播洒赞美的阳光， 他们也会成为迟开的花儿。二、“逼”孩子体会成长的快乐人的潜能是无穷的，只要充满信心，找准目标，努力奋斗，每个孩子都会自信满满，学有所成。我班有这样一位男生叫吕鑫，你看他虎头虎脑的，应该挺聪明的。我已经上课两个星期， 他居然一次手都没有举过。 一天，我让

5、他朗读课文，他面红耳赤，声音发抖。我看不对，让他停止了读书， 并要求他把书放到桌子上，站好，看着我就行了。我笑着问他： “吕鑫，你怕吗？”他点点头，我再问他原来爱回答问题吗？他说一个学期最多二到三次。 我们试想一下，课堂上练问题都不回答，怎么跟着老师的思路走， 大脑怎么运转，智力怎么开发，自己大脑的“懒惰”扼杀了自己的潜能。我笑着说： “其实你挺聪明的，以后我会天天抽你回答问题。”因为有了老师的“逼”，就有了课堂上一次比一次精彩的展示。一个月之后摸底试卷改完了，卷子我没法，放到讲桌上，我故意让学生自己去看成绩，我发现吕鑫看了成绩， 笑得嘴都合不拢， 跑到座位上由于激动， 把磨盘弄到地上差点打烂

6、了，“哎，差点乐极生悲啊。 ”我心里暗暗说。这时，我装作不知道，冷冷地问到：“吕鑫，考多少分啊？”他笑着问答： “91.5 。”我也笑了一下。三、鼓励学生用赏识的眼光欣赏你的同伴小学生，对很多事物容易产生兴趣，同时也极易消退，需要老师适时引导，激发他们内在的潜力。老师的赏识，表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。 适时地调动全班同学夸夸身边同学的进步， 个个会精神饱满。 在语文教学中，我常说：同学们我们看看近段时间，哪些同学都有了进步。问题一抛出，一石激起千层浪。学生会说：同学字开始变漂亮了；同学上课爱举手了；同学不爱骂人了；同学要做作业了 这些都是很小的进步，但在日常学习中，

7、多数孩子由于缺少自信， 他不觉得这些是进步， 如果老师不引导孩子对同学的小进步及时抓住，并表扬，这些进步就会被抹杀， 本已勇敢的跨出了一步的孩子，由于没有人发现他的进步，很快就退回到了原点。以人为镜，可以正衣冠，同时通过这样的活动，很多孩子也会暗暗努力，向这些优点靠近，有了优点，语文学习的热情增强了，自信心自然就飞扬起来了。四、多夸夸自己的进步自己发现自己的进步， 并能大胆的告诉别人， 更能让孩子信心百倍， 我发现.孩子学习处于倦怠时期， 我会对孩子说， 这节课我们来说说自己开学以来都有了哪些进步。有孩子会说：“我懂得了很多道理。比如磨刀不误砍柴工。 （我上语文课会给孩子讲很多励志故事） ”有

8、孩子会说：“我更明白了学习的意义。 ”有孩子说：“我知道了预习课文应做什么。 ”有孩子说：“我要做语文作业了。（因为有孩子原来从来不做作业） ” 孩子在回顾进步的同时，我相机点拨，比如：以前不做作业，老师会怎么说，你会怎么想。现在每天把作业完成了，心理有什么感受，听到老师表扬的话语，心理又怎么想。告诉孩子前者是恶性循环，后者是良性循环。走上良性循环，你就会越来越优秀，道路就会越走越宽广。孩子们个个越听越觉得有道理，我继续说：同学们，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。成功的背后总是凝聚着汗水， 你们继续努力学习， 这一学期下来，一定会收获很多，想吗？此时，同学们学习的劲儿被调动了起来，人人都自信满

9、满的。 。五、用励志故事鞭策孩子树立正确的人生观。孩子不自信，很大一部分原因是孩子学习目的不明确，学习没有方向性，做一天和尚撞一天钟，从没体会过学习之乐。因此，我在语文课上，经常会给学生讲一些励志故事。 当发现班上孩子不爱动脑， 我给他们讲两个职员， 同是一所学校毕业，为什么有一个人很快得到了提拔，是因为他肯吃苦，爱动脑，能为老板提供有价值的信息线索，为老板分忧；当我发现学生很久懒的习惯都没有改变。我给他们读文章习惯是一粒种子 ，知道文章里的布芬由一位富豪家的智力平平的花花公子， 到后来成为美国大作家， 是因为习惯是一粒种子， 播种一个良好的习惯，就会收获一个美好的人生。 用这些故事激励孩子们一天比一天更加认真地学习，有目标地学习，自然成绩越来越优秀