2022年于永正课堂实录新型玻璃

1、新型玻璃是一篇说明文,课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白 白,老师只要带领同学老老实实地将课文读熟,并对同学不懂的地方略作点拨即 可,实在没有必要再去进行烦琐的分析；于老师教学这篇课文取得了胜利,便是一 个有力的证明；第一教时 师：同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个人影蹿进了陈设着宝贵字画的展览 馆,预备划破玻璃,偷里面的字画；当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候,院子里便 响起了急促的报警声；警察立刻赶来,把这个小俞给抓住了；同学们肯定会古怪地 问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们,这是一种新型玻 璃；拿出本子来,跟于老师写字：新型玻璃；（于老师工工整整地板书课题,

2、并让同学跟着写；）留意 新 的写法,最终一竖要长一点；型的第四笔竖,要写短一点；为什么要短呢？由于要让地方写底下的 ,写长一些,这样才显得有精神；（老师巡察指导；） 土 ； 玻 的捺要有 脚评：让同学读课题,一些老师往往习惯于在上课前先板书好课题,上课时再指 读,好像读课题只是必不行少的一个 过潮；于老师就不然,他在课堂上当着同学 的面来板书课题,而且边写边指点写字要领,仍要求同学亦步亦趋地跟着老师写；这样做,读课题就不再是走 过潮,而是一次扎扎实实的写字训练；师：请同学们自由朗读课文,看一看这一课一共介绍了几种新型玻璃,是哪几种；遇到生字要看看拼音,多读几遍,记住了以后,再往下读；哪一句读不

3、通顺,回过 头来再读,直到把这一句读通顺了再往下读；好,现在请大家一边读,一边摸索老 师提出的问题；（生放声朗读课文；）师：读完一遍的请举手；放下；朗读完一遍,请再默读一遍；（同学连续默读；）请停一下,我发觉有一位同学正在做一件事情；（老师示意他站起来；）读其次遍 的时候,他拿起笔来划,把这五种玻璃的名字都给划下来了；请问你叫什么名字？生：（低声）陆飞宇；师：噢,陆飞宇；同学们,不动笔墨不读书 ；他依据老师提出的问题把有关句子都划了下来；这是一种很好的读书的方法,也是一个良好的习惯；全班同学都 要向他学习；评：于老师善于从同学中间发觉 典型 ,以推广 典型体会 的方式来指导同学读 书；这样做,

4、一来可使这位同学受到鼓励；二来其他同学也会感到这一 体会 亲 切、可学,其成效远比老师直接指导要好得多；请大家连续默读课文；（生默读,边读边划；）师：不但要划,而且要记在脑子里；很好；陆飞宇的体会已经普遍推广；（笑 声；）现在全班同学都在学习他；其次遍看完的请举手；没看完的同学连续 看；看完的同学再把你划的读一读,记住新型玻璃的名字；师：（边巡察边夸奖）读书够认真的啊,看得多认真啊！好,把笔放下；能够回答 老师的问题请举手；好,放下；评：于老师指导同学初读课文扎实、详细；他先让同学带着问题朗读课文,并教 给同学朗读课文的方法；在此基础上,又让同学默读了一遍课文,并教给同学边划边想的读书方法；同

5、学初读课文比较充分,就能基本通晓课文内容,从而为老师有 针对性地进行 精讲 奠定了基矗但是,现在我仍不急于让你们回答；我想请同学 读课文,看是不是能把课文读得很正确、很流畅；谁情愿读？生：（读） 新型玻璃；夜深了,从一座陈设宝贵字画的展览馆里,突然 传出了急促的报警声；警察立刻赶来,抓住了一个划（）. 划（ 的 ）罪犯； ）（丢掉 破 ）玻璃妄想盗窃展品（丢掉 师：停下来,这句话再读一遍；眼睛看准,不要慌；（其次遍该生仍旧把 破 丢掉 了；）师：再看, 划 后面仍有一个字；我想,你第三遍肯定会读好的；生：（读） 抓住了一个划破玻璃 师：对了！请接着读；评：由此看来,让同学正确地朗读课文也不是那

6、么简单的；当同学读书添字、漏 字时,于老师并不急于让别的同学来订正,而是以极大的耐心启示同学自己去发现、去改正；看似小节,实是在培育同学的自信心；老师既 微处可见其良苦专心； 教书 又育人 ,于细（该生接着往下读,再没出错误；）师：很好；后面读得比前面好得多；开头时,我看你不是不会读,而是有些紧急；那么多老师听课,能读成这样很不简单；请 坐；大家把这一小节都读一遍；（生各自放声朗读；）师：谁接着往下读？读其次段；我想找个不举手的同学读；（全班同学纷纷举手；师指身边一生；）她是最终举手的,很有士气；好,请你来读吧；（该生读其次 段,没有错误；）师：嗯,读得很好！全班同学像她这样把其次段读一遍；（

7、全班同学放声朗读；）师：一二两段有不懂的词语么？生： 藕断丝连 是什么意思？师：我想,你这么聪慧,肯定会看懂的；不要看这一句话,只要看这四个字就能看 懂；藕,见过吗？（生：见过；） 藕断丝连 是什么意思？请你站起来说说看；生： 藕断丝连 就是没有断, .粘在一起；师：藕,见过吗？藕掰断以后,你发觉了什么？生：白色的小细丝；师：对,藕掰断了,细丝仍连着,这就是 藕断 丝连 ；这一课说的是什么？生：这是说玻璃碎片里面的夹丝；玻璃碎了,夹丝把它连在一起；师：完全正确；大家都要像他这样,肯定要懂得这个词语在课文中的意思,这才叫 动脑筋；评：于老师解这个词语是颇有章法的；他先是结合同学的生活体会,帮忙他

8、们理 解这个词语的本义,再引导同学通过相像联想懂得这个词语在语境中所特有的比如义；这样由表及里,从详细到抽象,是符合同学的认知规律的；而请大家拿起笔来,把老师写的词在书上划下来；（师板书： 不是 .是.、即使 .仍旧.）师：划下来以后,请把这两句话读两遍；（生大声读；）师：现在我仍想请刚才读第一段的同学把这两句话读给我听听；（这位同学朗读能 力较差,这次却读得很好；）师：真好！没想到能进步得那么快！请坐；谁接着往下读？这回该找个举手的读了；请第一排最终一个女同学读；生：（读）另有一种变色玻璃 . 师：不要慌,沉住气；看清第一个字；生：（读） 仍有一种变色玻璃 .师：这就对了；读下去；（该生始终

9、读完 吸热玻璃 一段,也没再显现错误；）师：真好；一点都没有错；大家学着她这个样子,把三四两段读一读；（同学朗读；）师：这两段中有不懂得的词语吗？生：问世 是什么意思？师：这个问题我想请你自己解决；请再读读第四段,边读边想；其他同学也要这么 边读边想；（很多同学举手,要求说；）师：大家把手放下,这个机会留给提问题的同学；他要说不出来,再请你们帮忙,好不好？（对提问题的同学）你看出来了吗？生：看出来了； 问世 就是 有了 ；师：对,说下去,哪里有了？生：商店里有了；师：对哇！这不读懂了吗？ 这样的玻璃早就问世了 ,是说它早就生产出来了,市 场里有卖的了；记住,一边读,一边联系课文想一想,好多词语

10、是可以读懂的；评：认知心理学告知我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到打算 作用；老师在指导同学懂得某个新词的词义时,所联系的上下文可视为同学原有认 知结构中的思维组块；同学凭借这个新词与上下文中的其它词语的规律联系,便能比较简单地推知这个新词的意思； 问世 一词在口语中不大常用,同学自然会感到生疏；于老师要求同学一边读,一边联系上下文想一想,同学借助语境的示意作 用,便很简单地懂得了这个词语；所以, 大纲 强调, 老师要指导同学逐步学会 联系上下文懂得词语 ；谁读读最终两段？（指名读最终两段；老师相机指出错、漏之处；略；）生：请问 分贝 是什么意思？师：这是个专用名词,大家很生疏；

11、这里是指测量声 音大孝强弱的单位；科学家说,声音超过分贝,对人体就有危害了；城市中有 的公路旁安装着测定声音大孝强弱的装置,以后你们留意看；评：对于同学不懂得的专出名词,无需反复启示,老师径直讲来,这是从同学的实 际情形动身的；同学们,请把于老师写的词在书上划下来；（师板书：尽管.仍是.假如 .就.）师：划好了,请把这四段读一读,读到划了这些词语的句子,多读几遍；（同学读 课文最终四段；师巡察；最终又请一位同学读了划有关联词语的句子；）评：课 文中显现的关联词语无需多讲,对于学校生来说,即便老师讲了也很难领悟,更不 要从语法角度给同学分析复句；于老师只是要求同学将这些关联词语在书上划下 来,并

12、读一读划了这些词语的句子,意在让学校生通过充分感知,反复习染,达到 心领神会,然后再去学习运用；师：（看手表）到现在为止,我们整整读了分钟的书；仍记得我开头提的问题 吗？生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？师：对,我想,书读到这个程度,人人都知道了；谁来回答？生：这一课一共写了五种新型玻璃；第一种是 夹丝网防盗玻璃 ,其次种是 夹丝玻璃 ,第三种是 变色玻璃 ,第四种是 吸热玻璃 ,第五种是 吃音玻璃 ；（学生一边说,老师一边板书五种新型玻璃的名称；）师：说得多清晰,多有条理！评：瓜熟蒂落,水到渠成；课文读熟了,难点突破了,课文内容也就自然懂得了；一些人囿于传统的偏见,夸大了烦琐分析的

13、作用,好像摒弃了烦琐分析,同学便无从懂得课文内容；事实上,懂得课文内容的主要手段乃是让同学老老实实地去读书；这就正如古人所说的那样, 读书百遍,其义自见 ；张田如先生反复强调 要把阅读课上成读书课 的道理也在于此；不过,能说得再简洁一些吗？请 你考虑一下；（该生面有难色,欲坐下；）师：请你冷静冷静地想一想,我看你有这个才能；生：（该生摸索了一会儿；）本课介绍了五种新型玻璃,它们分别是 玻璃 、 夹丝玻璃 、变色玻璃 、吸热玻璃 、吃音玻璃 ；夹丝网防盗评：于老师以其敏捷的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处,训练得有质量；（听课的老师发出啧啧的称赞声；同学为她鼓掌；）师：（竖起大拇指）说得

14、妙,妙就妙在 分别是 三个字上；有了它,下面只说名称 就行了；你真了不得啊！假如刚才你坐下了,不就失去了一次显示自己的机会吗？（笑声；）评：既训练说的才能,又培育良好的心理素养；于老师的这一番话,同学是很难 忘的,甚至会鼓励她一生；什么叫教学艺术？教学艺术的本质不在于讲授的本事,而在于唤醒、鼓励与鼓励；其次教时 师：同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢？请带着这个问题默读课文,边读边想；（全班同学默读课文；师巡察；）师：请停一下；我发觉,全班同学不但边读边想,仍用笔划；看来陆飞宇的 笔墨不读书 的做法已深化人心了；人人要养成这样一个好习惯；不动评：从同学中来,到同学中去；信手拈来,因

15、势利导；教给读书方法,强化良好习惯,都显得那么自然,那么举重如轻,可谓随心所欲而不逾矩 ；好,接着读吧；（同学连续读、想、划；然后老师请大家相互沟通一下,看划得是否精确；）师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班同学举手,表示明白了；）不过,我不准备让你们说了,我想让你们写；写什么呢？（于老师在黑板上写下了 自述 两个字；） 自述 是什么意思？对,就是自己介绍自己；现在我把全班分为 五组,第一组写 夹丝网防盗玻璃自述 ,其次组写 夹丝网玻璃自述 ,第三组写 变色玻璃自述 ,第四组写 吸热玻璃自述 ,第五组写 吃音玻璃自述 ；现在你们都是新型玻璃了；（笑声；）请把你们各自的特点、作用写出

16、来,为自己作个广 告；看谁会夸自己；当然喽,要实事求是,不要吹牛；（笑声；）（全班同学写自述 ；师巡察；同学写了将近分钟；）评：这项练习设计形式新款,颇具匠心；其目的有二：一是帮忙同学深化懂得课 文内容；二是利用课文供应的材料进行作文训练；采纳 自述 的形式,不仅能激发 同学的想象与联想,而且增强了训练的趣味性；其实,这是转变 人称 的训练,于 老师以他的丰富体会,以他的制造性,把教学方法、训练方法运用到自如的程度 了；师：大多数同学写好了,有很多人写得很美丽；下面,我请同学到前面来读自己写的 自述 ；按着次序来,先请 夹丝网防盗玻璃 来说；谁情愿来？（指名到前边来读；）师：大家留意听,看他写

17、得怎样；特殊留意听老师怎么给他评改的,学点修改文章的方法；（同学到讲台前 自述 ,于老师当面进行评改；下面是重点评的后三种玻璃的 自述 ；前面的从略；）生：（读） 变色玻璃自述；我的名字叫变色玻璃 ,是一种高科技产品；有人可能不知道我,其实,我早就上世了；（师插话： 请停一下,把你写的上市 的市 写在黑板上； 该生在黑板上写了个 世字,听课者忍不住笑了；老师说： 产品上市的市,是市场的市,就是拿到市场上去卖； 该生豁然开朗,把 世 改为 市；师： 对了！我看你又制造出一个好体会；当写作文的时候全体同学留意蔼当你写作文的时候,由于太紧急太心慌,没有细考虑,好多字就任凭写一个同音字代替了,你看,上

18、市 就是拿到市场上去卖,不能写成世 ；仍有再在 、像向 、已经 的已 、所以 的以 ,这些同音字很简单混淆；当你们写作文,要用这些字的时候,别慌,要静下心来想一想,该用哪个字,只要你略微地想一想,一般都不会用错的,这是体会；记住了没有？评：袁枚说： 但肯寻诗便有诗； 只要有了训练意识,处处可以找到训练点；（接着往下读） 从室内看外面很清晰,而从外面看室内却看不见； （师插话：却什么也看不见 ,加个什么 ）却什么也看不见,所以小偷就不知家里有些什么,没法去偷； （师插话： 想得真周到；不过,不是没法去偷 而是不会去偷 ； ） 我仍会随着阳光的强弱而转变颜色,起到自动调剂室内光线的作用,使光线变得

19、柔和,不会耀眼睛,所以有些人把我叫作自动窗帘 ；你们看,于老师的眼镜片就是用我做的呢！ （笑声；师插话： 对！就是用你做的！ 笑声、掌声；） 大家去商店把我买回家,我会为你尽力效劳； 师：第一,你写得好；其次,你朗读得好；第三,你的心很和善；三好啊！仍有一好,课文读得好；假如课文没读好,哪能写得这么美丽？我得感谢你,由于你爱护了我的眼睛；跟于老师握握手；（笑声；）该第四种玻璃介绍了；请班长来吧！生：（读） 吸热玻璃自述；你们可能不熟悉我,我刚问世不久；我是吸热玻璃 ；我在酷热的夏天,可以阻挡剧烈的阳光,使室内比室外凉快；在寒冷的冬天,我可以把冷空气挡在外面,使室内保持暖和；我大大地期望能为你效劳；（师插话： 大大地期望 改成诚心地期望 ；） 假如你把我买回去,安在门窗上,你家就不用买什么空调、电风扇了；由于我可以在夏天拦住阳光,冬天拦住冷空气,所以假如你家有老年人,夏天就不会中暑,冬天就不会感冒、得关节炎什么的；现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去,我会大大地为你效劳；师：又来个 大大地 ！你是不是从日本留学回来的？（笑声；）把第一个 大大 改成诚心 ,把其次个 大大 改成 热忱 ,不要老是用 大大地 ；你把意思表达得很清晰,读得很有感情；特殊