2022年云南农业大学学生自我管理委员会同伴教育策划书

1、云南农业高校同学自我治理委员会同伴训练策划书 一、活动名称“ 手拉手,一起走” 高校生健康成长二、活动背景 人们通常情愿听取年龄相仿、学问背景、爱好爱好相近的同伴、伴侣的看法和建议；青少年特殊如此；特殊在一些敏锐问题上,青少年往往能够听取或接受同伴的看法和建议；同伴训练就是利用青少年的趋众倾向,对青少年进行训练的方式；它主要接受小组争论,游 戏,角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训；参与的人主要是年龄相仿, 学问背景、 爱好爱好相近的同伴和伴侣；同伴教育的培训中,侧重于面对面的争论和相关技能的培训,而不是知识的传授； 其中主持人的角色不是老师,而是话题争论的引导者,启示大家就共同关怀的话

2、题进行争论,并相互共勉；主持人侧重 正确学问和核心信息的传达,而不将学问的讲解作为重点；三、活动目的 同伴训练是以身边同年龄段的人为训练对象的一个互动活动；每 一位参与者都能通过我们的活动学习到肯定的学问并且树立一种理 念在公平友善的对待身边的人的同时,也应正确有效的爱护自 己、改善自己；四、活动意义 同伴训练是一种亲和的学习方式,它供应丰富多彩的活动和练 习,帮忙我们的同学和伴侣把握必要的学问、态度和技能,并且进行 开放、自由、深化的争论,让我们认清自己、规划人生、珍爱生命、善待他人； 通过对高校青年同学切身问题的争论,增强人与人之间的 沟通沟通,提倡人与人之间的相互懂得,相互敬重,公平、真

3、诚的态 度；五、活动开展 1、对于生活部干事的相关培训 课题一参与式教学负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 培训员：马绍骁负责此次课题的讲解,李焱做帮助讲解员；时间： 2022 年 10 月 13 日 14:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事 课题二完整的人特邀老师：宿管科罗老师 负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 培训员：应微微负责此次课题的讲解,孙礼进做帮助讲解员；时间： 2022 年 10 月 20 日 14:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事 课题三：有效沟通负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 培训员：孙礼进负责此次课题的讲解,马绍

4、骁做帮助讲解员；时间： 2022 年 10 月 27 日 14:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事 课题四健康的恋爱关系负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 特邀讲解员：赵志新主席、王翠兰副主席 培训员：李焱负责此次课题的讲解,应微微做帮助讲解员；时间： 2022 年 10 月 30 日 19:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事六、对内培训 1、分部门进行培训（星期二、星期四各一次）办公室、宣扬策划部 课题次序：完整的人、有效沟通、健康的恋爱关系时间： 19:20 培训员：生活部同伴训练者 地点：二号楼 督察部、通讯调研社 课题次序：完整的人、有效沟通、

5、健康的恋爱关系时间： 19:20 培训员：生活部同伴训练者 地点：二号楼 助贷部、外联部 课题次序：完整的人、有效沟通、健康的恋爱关系时间： 19:20 培训员：生活部同伴训练者 地点：二号楼七、对外培训（10 月 25 日之后进行）1、联系社团,对相关社团进行培训（王翠兰、李焱负责）2、联系班级,对相关班级进行培训（马绍骁、郭菊惠负责）在新一届同伴训练者培训完成后试点进班级（试点班级为 12 级同伴训练者班级, 活动开展前由该班级同伴训练者及负责人联系班主任,班级同学自由参与） ,同时将同伴训练活动的信息发布在同学自 我治理委员会网站；3、按相关要求进行课题培训 4、时间地点由需要培训者供应

6、 八、留意事项 1、同伴训练活动由生活部组织和发起；2、从生活部全体干事中选拔8-10 个同伴训练者；3、进班级时同伴训练者应留意自己的身份；4、留意提前申请好场地并预备好所需物品；5、留意同伴训练者的的工作支配,确保培训顺当进行；九、经费预算会后调查表 500 份 50 元手提塑料箱 4 个 200 元彩色签名笔 10 盒（每色 2 盒） 220 元黑色中性笔 5 盒 70 元宣扬海报 n 张 500 元活动所需道具（不确定） n 1000 元优秀团同伴训练者奖品 1000 元总计 3040 元附件一：参与式教学课题 附件二：完整的人课题 附件三：有效沟通课题 附件四：健康的恋爱关系课题策划

7、：同学自我治理委员会 生活部李焱 时间： 2022 年 10 月 10 日附件一：参与式教学课题参与式教学技能技巧 一、目标：让同学懂得参与式教学基本技能技巧：如破冰嬉戏、分组争论、收集反馈信息、主持人的位置等；二、材料：三、时间： 90min 四、课程大纲 1 、破冰嬉戏 2 、规章 3 、期望 4 、课程活动过程 1 ）、参与式的概念 2）、分小组及发口令的技巧 3、收集反馈信息的技巧（4）、主持人的位置及会场支配的技巧（5）、团队合作（主持人与和谐员的合作）（6）、大白纸的使用 5 、总结 6 、反思的时间五、课程的步骤学员来了之后发放小纸条和签名笔,将他们每个人的姓名写后贴 在胸前（

8、2-3min ） 开头前的讲话： 各位学员你们好, 欢迎你们来参与同伴训练的一个课题参与式教学的技能技巧；察是否每个人都将自己的姓名贴好；我呐就是这个课题的主持人, 观 下面我们先来做一个小嬉戏, 很好玩的,这个嬉戏的名字叫做大风吹,问：有没有同学听说过或者玩过啊？下面我来介绍一下规章吧 1 、破冰嬉戏 嬉戏：大风吹讲话至此 1min 嬉戏方法：这个嬉戏有两种角色,一个鬼,其他的就是人（1）、把比人数少一张数目的椅子围成一圈；（2）、除了当鬼的人以外,其余的人分别坐在四周的椅子上；每 张凳子限坐 2 个人；（3）、做鬼的人站在中心,他可以随便说大,小风吹；假如他说 大风吹,有他说那个特点的人必

9、需起来换位置；假如说小风吹,就是相反的,没有他所说特点的人起来换位置；换位置时位置相邻的两人不能互换或不行坐回原位； 没抢到位置的人就是新鬼； 留意一点就是 原先的那个鬼,他说完以后是要去抢位置的, 没抢到的话就仍要做鬼；由于我们总共有 18 个人 9 条凳子, 为了保证有人落单,我坐的这条 凳子就只答应做一个人啊 4、做鬼三次的人算输,需接受惩罚；什么惩处呢？我们的课 题终止之后呐,给我们表演一个小节目；题目例子：（好了,下面来示范一遍,完了不懂你们再问,我先做鬼）鬼：大（小）风吹 其余的人：吹什么？鬼：吹戴眼镜的人 （如是大风吹, 就戴眼镜的人起来换, 如是小风吹,就没戴眼镜的人换）介绍时

10、间 3min 嬉戏时间： 13min,9-11 轮,看当时的嬉戏速度 在同学 玩得正尽兴 的时候,说停（好了嬉戏时间到此终止 ,我们要在大脑正处于兴奋状态的时候把心收回来,记得更加地深刻）这样开展的课题, 你们就会你们记住啊他们是做了3 次鬼的同学,待会儿是要他们表演节目的好了,下面参与式教学课程正式开头 过渡语：大家知不知道你们参与同伴训练培训之后,需要做什么吗？（引出需要到自管会开展, 以及进班级） 当你们到去开展的时候需要运用一些参与式教学的技能技巧,这个课题叫做参与式教学, 它的意义也就是让你们懂得和熟识以后你们怎么去开展工作；2、规章（使课程操作更有秩序,让课程更好的进行,帮忙参与者

11、 意识到守时和敬重别人）主持人：步骤接下来我们来制定以下规章（没有法规、不成方圆）你们现在就 将你们自己认为需要在这个课堂上留意的,遵守的规章写下来,给你们 3min,尽量每个人都写 （时间到了以后, 观看所写的规章,进行补充略微的说明）主持人请和谐员将上次课同学所制定的规章呈现给参与者看；主持人对所写的规章做一些说明（重点强调手机、时间和倾听等 方面）；主持人请和谐员将写有规章的纸张贴在墙上；主持人说明制定规章的目的：使课程操作更有秩序,让课程更好 的进行,帮忙参与者熟识到守时和敬重别人； （这些规章呐,是你 们自己制定出来的,就期望你们能够自己遵守,你们可以吗？） 3 、期望（目的让同学学

12、会带着目的来参与培训）主持人：你对参与式教学技能技巧培训有什么样的期望？步骤：（你们知不知道现在换上去的大白纸是做什么用的呢？刚刚是让你们些规章, 现在呢你们要写上你们的期望）我们这节课的主旨是参与式教学,那你们来上这节课所期望学到的是什么呢？或者是在来 上课之前你是做什么心理来的,都可以写上去 2min 主持人请和谐员将一张大白纸铺在地上,并放上几支笔 同学在纸上写出他们的期望 主持人请和谐员拿起写有期望的大白纸并 的期望请同学一一共享各自 主持人请和谐员将纸贴在墙上,带课程终止后, 总结同学期望是否达到,对没有达到的期望主持人做适当的补充说明 4 、课程过程（现在你们来报数,1234 的报

13、,将同数的分为一组）说明你们几个组的每一个同学在这这一节课里要共同的争论我们课 程中的问题 1 参与式教学的概念 主持人：你们觉得什么是参与式教学？步骤： 跟据人数,分小组争论（3-5 人一组） 请和谐员每个小组发一张纸和一支笔 每个小组争论 2min 主持人将问题告知大家（你们觉得什么是参与式教学？） 主持人请各小组共享 （每组选出一名成员共享所争论的内容,其他组员可以补充） 主持人来总结：（先对每组的答案进行总结, 将同其他组共有的进行勾画最终再给出标准答案）参与式教学： 一种协作式的教学模式；老师通过设计、组织活动,将同学放在教同学活的主体位置,全 面调动不同层次同学的参与积极性,从而激

14、发同学的创新学习热忱；让同学们回忆我们在参与式教学过程中运用了那些方式来举办 培训？引出小组争论及技巧； 2 分小组及发口令技巧 步骤： 刚才我是怎么分小组的？ 同学回答 主持人：为什么要用这种方式 同学回答 主持人；仍有其他方式可以分小组吗？ 同学回答 主持人；除了刚才的方式,仍可以直接指定（当场举列示范）除此之外仍有年龄、性别、学问程度等方面来分组；分组时应当留意：1）人数： 3-5 人 2）分组要速度快花时少和高效 3）主持人发口令,声音清晰、洪亮,最好在分好小组之后,等参与者寂静下来,再把需要争论的问题给他们（1）收集反馈信息技巧 步骤：主持人说明：收集反馈信息分两种：个人反馈信息和小

15、组反馈 信息；收集反馈信息的方法：1）依据时间、人数或是课件的需要,请每个参与者来反馈2）如果时间紧急或人数多,可请2-5 个同学自愿共享他们的信息 小组依次共享他们所争论的学问点,尽量让话少的同学发言,这 样就可以给那些比较内向的同学一个机会 （4）主持人位置及会场支配技巧 步骤; 主持人：我们的会场位置与其他培训位置有什么不一样？主持人现场演示一两种有弊端的位置（坐在角落或是站在参与 者前面,并说明） 主持人我在什么位置 . 我和参与者坐在一起,同时主持人也会在圈你内别的位置；这样可以更好的吸引参与者的留意力,排除与参与者的隔阂；（5）大白纸的使用 白纸都放在地上,用于培训总结,从第一个学

16、问点到最终一个 学问点都在地上呈现出来白纸都贴在墙上,便利同学随时i 观看,也可以回忆学问点对于自身所要讲解的已经写在大白纸上的学问点,我们应当是 一点一点的呈现讲解给同学, 而不是一下给同学看, 这样同学才能全 集中留意力听主持人讲 5、总结 步骤：主持人将前面所讲的各方面学问要点归纳总结并写在纸上,并带 领同学回忆课程内容； （主要是讲清晰参与式教学的技巧,留意事项 等这其中包括分组,主持人位置,发号口令,收集信息）6、反思 主持人：请参与者共享这节课你们学到什么？对你印象最深的是什 么？2min 时间 附件二：完整的人课题关怀自己,关怀他人一、目标：营造积极健康的成长环境 其次课 完整的

17、人1、明白构成完整人的 5 部分 2、明白情感部份中的自我形象和应对机制；3、明白社会部份中友情关系的建立；4、明白 5 部分之间的相互影响；二、材料大白纸、记号笔 三、课程时长： 90 分钟 四：课程大纲 1 、破冰嬉戏 5 分钟 2 、期望（5 分钟） 3 、课程活动过程（70 分钟）（1）完整的人（定义）且由 5 部分构成 2 情感部份中的自我形象及应对机制（3）社会部分中友情关系的建立（4）完整的人各部分的相互影响 五、总结（5 分钟）六、反思、评估（5 分钟）课程步骤 一、破冰嬉戏 -操作者自己打算 二、期望 操作步骤：主持人请和谐员将一张大白纸铺在地上,并放上几支笔 同学可以上去写

18、出他们对这次培训的期望 主持人请和谐员将白纸贴在墙上,课程完之后,可以来总结那 些期望我们已经达到了三、完整人由 5 部份构成 操作步骤：报数分组争论：一个完整的人由那几部分组成？（每组一支笔和 一张大白纸）每组共享,主持人勾画出重点、和谐员粘贴在墙上；主持人讲解和呈现完整的人5 部分：体质、智力、情感、社会、道德. 情感包括哪些？包括应对问题的方式、看待自己适度量；. 社会包括哪些？与他人的关系；完整的人定义：与“ 完整的人” 相对的是单向度的人、片面进展的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人；讲解：在不同的时间或环境里这5 部分在我们生活中所占据的比重不同；如高中、高校、工作时各部分的变化；

19、目前我们所占比 重较大的是：情感和社会部分；四、情感中的自我形象及应对机制 操作步骤：防卫机制：自己应对问题的方式； （温馨提示：提前过短剧）分糖短剧带出 4 种处理问题的防卫机制；请四个抱负者来参与表现4 种防卫机制； 每个人拿到一张纸条, 默读上面的内容,然后每个人依据纸条上的指示表演出来；旁白：主持人说“ 分糖了”；纸条上的内容分别写有：一：当看到有人第一抢到糖的时候,你就转身离开,回到座位上默不做声,不要告知小组成员你对分糖的想法,也不会听你的；由于你知道无论如何他们二：立刻抢到糖,确保自己拥有全部的糖,尽量拥有大多数的糖,当有一个人一再的恳求分给她一袋、半袋、10 颗时,你就给他 5

20、 颗糖；三：害羞地讲出自己对分糖的想法,你只说一次,当别人不听你就放弃自己的想法站在一旁默不做声；他们的好一些；由于他们比你的势力大, 你仍是听四：当你看到有人说出自己的想法后默不做声站在一旁时,你就上去和拿糖的人说话,你认为自己应当得到那袋糖, 尽量找理由来得到糖,但是对方不同意你的想法； 你就说“ 那么不能分到一袋, 就分半袋吧,不分给半袋就分给 10 颗吧！”旁白说：“ 停停！”这 4 个人对分糖的结果,中意吗？他们是怎样终止这次分糖的？在生活中,这是解决冲突的四种典型反应？谁是那个退缩的人 1 、退缩- 这是遇到冲突时退缩的人；这类人厌恶辩论,他们宁可离开；或者在别人对发生的事情和感受

21、谈论不休时,他们呆在一边默不作声；这样的人常常对自己说一大堆话,却从来不说出口；他们可能可怕说出自己的想法； 或者知道说了也没有什么用；由于争论往往以相互的大声喊叫终止,却解决不了什么问题；谁是那个我胜你败的人？ 2 、我胜你败 - 这是一个总以为自己正确的人；这类人总觉得自己是正确的； 他们可能喜爱高谈阔论, 或者执意认为只有自己的见解才是解决问题的唯独方法； 他们认为别人都应当认同他的观点,并不真正在乎别人对问题的感觉和看法,只关怀自己的感觉和想法；谁是那个让步的人？3、让步 - 这种人会寂静有礼貌地谈出自己的观点；遇到别人的观点与自己的不同时, 他会很快舍弃自己的观点； 这种人的确有自己

22、的观点,但并不能有力地表现出来；他宁可让别人的观点胜出,也不情愿争辩；谁是那个妥协的人？4、妥协 - 这种类型的人明白他们不能完全按自己的要求办事,于是他们情愿在有所让步的条件下解决问题；但是,这种解决问题的方法对任一方都很难令人中意, 结果使双方都感觉到大事的解决有不如意 的地方；他们就这样带着不中意的态度终止了争辩,相互不中意对方；摸索：在这 4 种防卫机制中你偏向与哪一种？孔子说“ 自知者明, 知人者智” 学会自我调剂；总结：我们用这些防卫机制是爱护自己不受伤,或者是掩盖自 己的真实面目； 误会与分歧假如得不到解决, 或者用上面的任何一种方式解决的话, 事情就可能演化成不快或仇恨,这对双

23、方关系的进展来说是极为有害的；我们在这里仅供应几个更好的解决问题的原就,供大家考虑；好的态度、合适的方法、付诸行动；个人：怎样看待自己, （你如何看待自己？如何看待他人对你 的评判？）示范三种说话方式： 站在凳子上、 蹲在地上、坐在凳子上；看自己合乎中道；他人：你怎样看待他人；（自我形象过低的人； 自我形象过 高的人）主持人问：你们觉得自我形象低的缘由是什么？选出一个缘由来讲 解,通常我们如何解决？我们可以做什么？引导：养成好的习惯,警告自己远离消极的想法；给我士气转变那些 我能转变的； 给我谦卑的心让我能接受那些我不能转变的,给我聪慧 让我能辨论这二者之间的不同；五、社会关系友情的建立 操作

24、步骤：带出孔子的“ 人在社会关系中的五种” 关系；请抱负者来讲个哲理故事- 两种根基 从前有两个人去建造房子,聪慧的这人把房子建在磐石上,雨淋,风吹,撞着那房子,房子总不倒塌,由于根基立在磐石上；无知的人把 房子建在沙土上,雨淋,风吹,撞着那房子,房子就倒塌了；通常房屋的主要结构有那些？建造房屋的主要结构是地基、房顶、柱子、门和窗子；边说边 把房子盖起来；建立人际交往好比建房子, 地基代表接纳、 柱子代表沟通沟通、门代表信任、窗子代表界限、房顶代表保密；健康的关系不是建立在金钱、利益、权势、美色上；无论何事,你情愿人怎样待你,你也要怎样待人；六、体质包括那些？外貌、生物、生活方式 七、智力包括

25、那些？接受和懂得学问的才能；八、道德包括那些？伦理道德、个人品行、价值观；九、完整的人的 5 部分是怎样相互影响 操作步骤：回忆完整的人包括那5 部分？体质、智力、情感、社会、道德；完整的人的 5 部分是怎样相互影响 请出 2 位抱负者来拼图 - 完整的人的圆形；主持人问：完整的人的5 部分是怎样相互影响的呢？分析在不同的时期或环境,5 部分所占比重不同,各部分之间的影响也会相应的不同；动手：画出你目前完整的人的5 部分的比重图, 自我摸索 1 分钟；尽量和谐和处理好 5 部分比重安排；十、总结和回应 操作步骤： 总结本次课我们所学的内容、 回应课前所写的期望；十一、反思 操作步骤：请参与者两

26、两共享这节课你们学到了什么？对你印象 深刻的是什么？十二、填写评估表；附件三有效沟通课题 第三课 有效沟通 目标 1、明白沟通中显现问题的缘由 2、意识到有效沟通中需要调整自己的态度 3、把握有效沟通中的基本技巧：倾听、表达、提问、时机、确认 时间 90 分钟 材料：大白纸、笔、小纸条、剧本、评估表 课程大纲 一、回忆上节课的内容二、主题嬉戏 三、沟通中显现问题的缘由 四、有效沟通 1、有效沟通中的态度 2、有效沟通中的基本技巧 3、实践 五、总结 六、评估课程步骤 一、回忆上节课的内容 步骤：主持人请同学回忆上节课主要讲的是什么？同学自由回答主持人：完整的人的5 个部分及其相互影响,把完整人

27、的5 部分的图呈现出来 二、主题嬉戏 - 猜猜嬉戏 步骤：主持人依据参与者的人数来分组,每组人数相等；请每组成员站成一列,让第一个参与者来选择一张纸条,依据纸条上的内容,用肢体表达出来,依次传递,到最终一人,请他/ 她来说出是什么？另一组站着观看 主持人：通过这个嬉戏,你们能猜出今日的话题是什么吗？同学自由回答 主持人：显现了什么问题？同学自由回答 主持人：没有猜出来、误会了三、沟通中显现问题的缘由 步骤：主持人：你觉得沟通中显现问题的缘由是什么？分组争论 3 分钟,每组一张大白纸和一支笔 请每个小组派代表来共享一点,相同的就不要共享了；主持人总结 以为别人懂得了你的话 没有进行清晰的摸索,规

28、律性地整抱负表达的信息 总是把自己想说的话留给别人去揣度 不自觉地篡改了对方传递过来的信息 只听自己感爱好的内容 沟通漏斗（参见详细实物）四、怎么能有效的沟通？步骤：主持人：当你看到这个图（漏斗图）时,你有什么感受？同学自由回答 主持人：知道这些信息的流失是必定的,所以在沟通中显现问题 是很正常的,熟识到了沟通中显现问题的缘由之后,你才能很好 地调整你的态度：接纳、忍耐、同理心（换位摸索）；好的态度能 帮忙我们更有效的沟通,增进彼此之间的关系；主持人：除了需要调整我们的态度,同时我们也可以在技巧上来 帮忙我们更好的沟通；那需要哪些技巧呢？分小组争论,每组发 几张纸条和笔,每张枝条上写一点；争论

29、三分钟,每组共享一点,相同的放在一起,相像的放在旁边；主持人依据同学所共享出来 的,总结出以下学问点：认真倾听明确表达准时确认恰当 提问适时反馈；主持人在一点一点讲解 主持人：请我们的抱负者来表演一个短剧（消极沟通的短剧）主持人：从这个短剧中你们看到了什么？同学自由回答,并请和谐员用一张大白纸写下来 主持人：从认真倾听开头讲解；1）没有很好的倾听,那听字的繁体是怎么写的？请同学上来写；主 持人分析“ 聽” ：一双耳朵、十只眼睛、一心一意听你王的话；2）明确表达（想清晰自己要表达什么、怎么清晰表达自己的想法、不要冷战）3）准时确认（澄清：如是没有清晰明白对方的意思,你需要确认、如发觉对方不明白你

30、的意思或是对方误会了你的意思,你需要确认、有词：“ 你是意思是？” 、我听到你的意思是； ；是吗？、我刚才所 说的意思是；）4）恰当提问（开放式提问的方法：每个同学提一个开放性问题；how/what/where/when/why ）,请5）适时反馈（时机：有些事情需要准时的反馈解决,有些事情需要 找另外的时间地点去解决；不相宜的时机是：时间太急、对方 / 自己/ 双方都在心情上、不要在公众场合）实践 主持人：依据参与的人数,将参与者分成几个小组,每个小组抽 一个剧本,预备 5 分钟,表演 5 分钟,每个小组评估 5 分钟 六、总结行为态度没有技巧有技巧关怀、爱误会积极的关系、好的自尊没有爱、关

31、怀虐待操纵七、填写评估表 剧本：1）A和舍友闹了冲突了,找 B 倾诉. 2）A 喜爱上他 / 她的一个同学了,不知道接下来该怎么办？就去找 B倾诉. 3）A 在期末考试中挂了两门专业课,心里很不是味道,于是找 b 倾 诉消极沟通的短剧：旁白： 一对情侣一起出去吃饭；男生很绅士的问身边的女友想去哪吃；女友说“ 任凭,你打算！ ” 男生就说 : “ 那我们去吃火锅吧！ ”女友回答：“ 不去,那地方太吵了； ”男生就问：“ 那我们去哪吃？”女友回答：“ 任凭,你打算；”男生就说：“ 那我们去吃 KFC；”女友回答说：“ 不去,那是垃圾食品； ”男生又问：“ 那你想去哪吃呢？”女友回答：“ 任凭,你打

32、算！”男生最终就打算带女友去了一家吃蛋糕,女友心里不高兴、 心理嘀咕着：“ 哼,和我交往那么长时间了,仍不知道我喜爱吃什么；”- 旁白：男生见女友莫名神奇的愤怒,心里也很愤怒；女生见男生不知道她喜爱持吃的,心里也神愤怒,俩人僵持了；附件四：健康的恋爱关系课题 第三课 健康恋爱关系一、目标 1、明白“ 爱” 的两种假象 2、明白健康恋爱关系的要素 3、懂得健康恋爱关系要素中的界限二、时间 90 分钟三、材料：大白纸、笔、小纸条、评估表四、课程大纲 1、破冰嬉戏 2、“ 爱” 的两种假象 3、健康恋爱关系的要素 4、健康恋爱关系中的界限 5、总结 6、填写评估表五、课程步骤 1、破冰嬉戏2、“ 爱

33、” 的两种假象（1）由于型的爱（2）假如型的爱 操作步骤：1）、放映两个短片, 提问从短片中大家看到了什么？讲解： 留意关键字：（第一个短片中有“ 我爱你是由于你美丽” ；其次个短片中有“ 没有钱你会爱我吗” ）2）、问大家,这样的爱是真爱吗？讲解： 美貌、金钱、权力,这些东西都是短暂的,随着时间的流失,这些东西也会流失,到时候建立在这些基础之上的爱也会消逝；反问：我们因该把爱建立在什么的基础上？（引出下一个问题：一个 健康的恋爱关系需要 具备哪些要素？）3、健康的恋爱关系 健康恋爱关系的要素 操作步骤：（1）将同学分组, 3-4 一组,争论 3分钟,每组一张白纸,将争论出 来的东西写在大白纸

34、上；（2）提问： 一个健康的恋爱关系需要具备哪些要素？（3）同学们每组派一个代表,依次轮番共享,各组成员可以补充（4）主持人总结同学所共享的信息,留意引出界限这个话题 备注：健康恋爱关系的要素有 专一 界线 敬重 相互性 责任感 信任 公平 沟通 接纳4、健康恋爱关系中的界限（1）为什么在恋爱关系中我们需要立界限？操作步骤：1）提问： 为什么在恋爱关系中我们需要立界限？2）同学们自由共享,和谐员留意在大白纸上收集同学所共享出来的 信息；总结： 在恋爱关系中设立界限的意义 1）帮忙彼此事先想好什么事情可以做,什么事情不行以做 2）帮忙彼此明白在对方身上可以期望什么,不行以期望什么,以至 于更好的去明白对方的立场 3）帮忙彼此敬重, 让对方有空间去做自己的打算,方案自己的将来,治理自己的生活；重点是第 1）点,从这一点中引出在恋爱关系中发生性行为是肯定不 可以的,也