如何培养学生自主探究的意识

1、如何培养学生自主探究的意识无论文摘要摘要： 现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程。在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的共识。因此，学会学习，具备终生学习能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。关键词 ： 兴趣，探究 ，互动 ，自主学习Abstract： Modern educational thinking that student learning is a self-awareness and knowledge of the external concepts into their internal pr

2、ocess of spiritual wealth. Teaching is the main secondary school students to develop their own learning ability has become the consensus of the education sector. Therefore, learning and life-long learning with the ability of high-quality talent is modern society indispensable basic quality.Key words

3、 ：interest ，inquired into ，interaction，independent study目 录1 前言 32 激发学习兴趣 32.1创设情景，形成问题，使学生愿学 32.2 引而不发，诱思导学，培养学生乐学 32.3 评价分析，内化新知，使学生变学会为会学 43 建立和谐融洽的师生关系 44 积极引导学生自主学习 44.1 大胆质疑，乐于思考 44.2 大胆创新，自主互动 54.3 大胆放手，独立自学 65 引入竞争机制，调动学生参与探究的积极性 66 自我激励，自我评价 66.1 对自主探究效果进行评价 66.2 对不同层次学生的评价 77 尊重学生的探索结论 7结

4、论 8参考文献 9致谢 101 前言 “自主探究”是在素质教育实践过程中从学生能力培养方面提出的新的理念，也是新课程改革的重点之一。随着知识经济的到来，学生学会现有的知识是不够的，关键是让学生学会怎样去学，怎样培养学生自主学习能力，这样才能跟上世界发展的步伐，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。“老师给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的老师都会选择后一种答案。因为猎物总是被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断的去捕猎继续生存下去。因此，在教学中要立足于学生能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进教育质量的提高。那么，如何营造学生自主学

5、习的空间，培养学生自主探究的能力呢？下面从以下几方面进行探讨：2 激发学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教学实践中教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理。如何激发学生的求知欲，我将从以下三方面进行讨论：2.1创设情景，形成问题，使学生愿学情景的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情景中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学生热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在讲平方运算时

6、，教师可以针对2是多大的数设计一道题目：“用一张0.01cm厚的纸对折50次大概有多厚？”当直接告诉学生“折叠起来的厚度将要远远的超过地球到月球的距离”时，学生顿时兴趣倍增。又如，在讲三角形内切圆时，设计了这样的引言：“一块三角形材料裁一块圆形的用料，怎样裁才能使圆最大呢？”从而增强了学生对内切圆的直观认识。初中学生学习兴趣的激发，可以从生活的实践中显而易见的例子入手，也可以从旧知识中引申和推广。2.2 引而不发，诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾基说：“应该引导学生进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，引导他们自己发现。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思维进行引导

7、，但为了让全体同学的主体性得到更充分的发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认知系统就会被激活，并高速运转。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一问题，学生的思维就集中”在面积上，再利用小组探索、观察学习手段，使学生注意力集中在“图形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。2.3 评价分析，内化新知，使

8、学生变学会为会学教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以开始组织学生进行全班性和小组性讨论，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出求知的热情，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生的讨论情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应该注重鼓励与引导。3 建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动的探究这门学科知识。这也促进学生自主学习意识的形成。5教育

9、名著学记中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。3所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生尊重学生接纳学生满足学生。4 积极引导学生自主学习现代教学理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织指导帮助和促进学生的学习。充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，从而使学生最有效的进行学习，达到最优的教学效果，即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。4.1 大胆质疑，乐于思考在教学中创设民主宽松和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中

10、应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。” 3当代教育家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创设一种普遍互相尊重精神上平等心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。2教师在教学中要给学生留有思考，探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识，经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”

11、，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极主动的投入学习。例如：某教师在“FOR-NEXT循环语句”的教学中，安排学生完成一道习题。题目要求：学生阅读如下的程序段后，分析程序运行的结果。S=0FOR I = 10 TO 4 STEP 3S=S+INEXT IPRINT “S=”; S很多学生按照课本中的“循环语句的执行过程”图来分析，很快写出了程序运行的“结果”。我不急于解答，让学生上机验证，上机运行程序得到的“结果”和学生分析的“结果”不一致。这时我鼓励学生积极思考，大胆质疑。学生进行自主探究，分组讨论后，找到两个“结果”不一致的原因。原来课本中的“FOR-NEXT循环语

12、句的执行过程”图是仅仅针对循环语句中步长值为正数而设计的，当“FOR-NEXT循环语句”中的步长值为负数时，此图就不再适用，而本程序段中，步长值为负数（-3）。4.2 大胆创新，自主互动有人说过：“创造性在一致性 的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。比如在教学生利用“POWERPOINT”软件制作幻灯片时，最初学生制作出来的演示文稿大多雷同，模仿的多，创新的少，在制作过程中相互之间很少交流和讨论。教师想方设法创造条件，把教学中所需要的资源准备好，放在网上供学生共享，学生也可以根据学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习。另外教师还给学生推荐一些网址。来自网上老师同学的大量

13、资源极大的丰富了学生的课堂，开阔了学生视野。4.3 大胆放手，独立自学教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生才会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。独立自学不等于放任自流，而是让学生自己更主动的学习，让所有的学生都参与到教学过程中来。实质就是倡导学生的自主意识，尊重学生全部心理活动的积极因素，把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质，在发挥个体潜在中实现人的自我发展，自我创造。心理学认为：这种兴奋与激动总是使学生不知不觉的心向神往，表现出注意的倾向。4我们认为教学中培养学生的自主学习对促进学生创造思维的发展，科学能力的形成以及教学目标的实现

14、具有重要的作用，改革传统的教学方式，建立以学生为中心的新型的教学模式势在必行。5 引入竞争机制，调动学生参与探究的积极性每个人都有一种潜能，这种潜能在团体生活中才能更充分的发挥出来。以小组成绩作为评价单位，使学生个人成绩与所属合作小组成绩挂钩，学生既关心在小组中个人地位和处境，又极大的关注小组的优胜，学生与学生之间既相互竞争，又相互协作，不求人人成功，但求人人进步的竞争机制就建立起来了。在这种机制下，学生的归属感（友谊），成就欲望（自尊），和表现欲（自强），可得以充分发挥。而且可以增强学生的集体荣誉感，和加强其求胜的动机。马斯洛认为：人的需要有先后顺序和高低层次之分。当前一个需要得到满足后，就

15、会产生高一层次的需要，直到达到自我实现的最高层次。1对于各种竞赛活动，如记忆概念，发现规律，发生更加浓厚的兴趣。在这种心理状态下，心理活动的各个成分保持着一定程度的紧张和高度集中，这时，学生的思维更敏锐，记忆更迅速，思维活跃，思路开阔，因此可大大提高活动的效率。6 自我激励，自我评价6.1 对自主探究效果进行评价学生自主探究的效果如何需要进行当堂检测。达到以测促学，以测定教的目的。这就要求教师要根据教材中知识的重点、关键、疑点命制训练题目。对学生的自主探究情况进行检测。命制的题目要体现层次性，典型性。在检测的基础上，教师再进行相应的启发、点拨、补充订正，将讨论所得引导到一定的深度，在师生共同讨

16、论学习基本解决重点、难点的基础上，教师再归纳总结，使学生的知识明晰化，条理化，让学生将新旧知识联系起来。掌握概念、规律，完善认知结构，总结学习方法。6.2 对不同层次学生的评价教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师字教学中要对客观存在在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差，进步慢，自卑感较强，教师要尽量的发觉他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受到成功的喜悦。成功感是学生自主学习中不断的追求这种体验。在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什

17、么。教育学认为：如果评价者态度端正，会有较高的准确性，同时，能增强其自我评价的意识和评价能力，有利于即时进行自我反馈，调节，既看到自己的进步，为发展增强信心，也容易认识到自己的不足，需要改进的地方。37 尊重学生的探索结论在探究结束后，要让学生把自己的发现和新问题记录下来，看看自己有哪些收获。在汇报阶段要让学生离开教材，创设一种安全的，和谐向上的氛围，让学生大胆的表达自己的发现和问题。对错误的观点表示理解，把错误当作一种纠正原有假设或结论的信息。对正确的结论和优秀的发现，要用肯定性的语言进行表扬，如“你棒极了，了不起，真聪明”等，激发学生自主学习的兴趣。同时，对于学生的发现教师不要以评判者或权

18、威的面目出现，应真诚的把学生当作朋友，耐心倾听他们的发言，认真聆听他们的提问，允许他们相互质疑，争论，这样学生的问题通过师生互问，学生自答，达到自主学习的目的。这阶段教师可以经常采用的语句有“大家同意这种意见吗？还有不同意的吗？你们是怎样研究的？你们知道这是为什么吗？”等。自主探究学习是学生发现和再发现的过程，在这个过程中，通过学生的主动参与。学生的独立思考能力，独立探索能力，合作精神得到加强和提高，当学生意识到知识是通过自主探究自己解决的，就会产生一种强烈的自尊和自信感，就会意识到“我有能力”，“我有潜能”。这种心理品质的形成，正是自强自立成才的无价之宝。对今后学生各项潜能的开发也是极为有利的。4结 论学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动的学习，主动的发展，自主学习能力得到培养、提高。学习化社会意味着人人、时时、处处都可以学习，不论是教师还是学生，都应树立终身学习的