《牧场上的家》教学设计-人音版音乐五年级上册

1、PAGE PAGE 5牧场上的家教学内容：人音版上册牧场上的家执教年级：五年级执教者： 教材分析：这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情。它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句，再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉

2、浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的甜美生活的热爱情感。学情分析：五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣，学生情况有所差异，少部分学生乐感较好，学习能力强，模仿能力好。因此在今后的学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。教学目标：1通过学唱歌曲，注意连音线的保持，指导学生用优美、流畅的声音演唱歌曲牧场上的家。2. 理解四三拍的强弱规律，初步掌握弱起

3、拍、渐强3在聆听、表演的基础上突出主题，引领学生体会作者对家乡的依恋，对美好生活的无限憧憬，从而培养学生丰富的情感。教学重点：有感情的演唱歌曲教学难点：四三拍子的强弱规律，弱起小节的学习；长音的延长时值；歌词填入时，字与音的对齐教学准备： 多媒体 电子琴 教学课时：一课时教学过程：一、师生问好，组织教学二、新课导入：1、（欣赏图片）教师问：你们知道这是哪里吗？生答 师：是的，这就是牧场。同时这也是一位小朋友的家，让我们一起走进他的家，看看他的家跟我们的家有什么不同？揭示课题，出示课题，板书：牧场上的家设计意图：通过欣赏牧场图片，唤起学生对美丽牧场的向往和憧憬。三、教授新歌（一）感受歌曲1、初听

4、乐曲师提问：请同学们仔细听，听听这首歌曲旋律怎样？（优美）是几拍子的歌曲？2、简介歌曲，复听歌曲。师：3/4拍的强弱规律是怎样的？（强弱弱）师生拍打节奏，感受强弱3、板书“小草图”解决难点：师提问：一颗小草代表几拍？（三拍）第一个音它是强拍还是弱拍？（弱拍）师总结：像这种以弱拍为第一个音起的小节，我们称之为“弱起小节”，唱时要以弱音，轻声起头。4、再次聆听，感受歌曲3/4拍的强弱以及旋律的特点设计意图：通过聆听歌曲，培养学生良好的聆听习惯，熟悉旋律，为学唱歌曲做好铺垫。 （二）学唱歌曲1教师跟伴奏范唱，学生小声哼唱2. 指明学生分段朗读歌词。教师纠正字音、儿化音3学唱第一段；教师逐句教授两遍，

5、注重字与音的对齐，附点部分反复教唱；4演唱第二乐段歌词，并用“渐强”表现歌曲意境。5演唱全曲，指导学生有感情地、连贯地完整演唱歌曲设计意图：这是一首弱起小节的歌曲，3/4拍，因此我设计了小草图形谱，了解歌曲的结构、节拍，借助线条图形谱、教师的范唱等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲。通过形象化的语言指导学生表现渐强，表达歌曲情感。三、拓展延伸1分析歌词，领悟主题师提问：想一想，作者在创作歌词时在自己的家乡吗？生答：不在，从歌词“那儿”可以看出来师总结：作者以一个游子的心情来诉说他的“思乡之情”。2情感升华。师生合作演唱全曲。要求：优美、平稳地演唱第一乐段，优美、抒情、自豪地演唱第二

6、乐段。设计意图：引导学生找歌词中的关键词“那儿”， 表明作者不在牧场，表达思乡的情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到情感的升华。 总结 “家是温馨的港湾，是每个人心灵的最终归宿”，最后，让我们留下热情、留下感动，一起回家吧！作业布置 课后找一找有关于思念家乡的歌曲板书设计牧场上的家中速（优美、抒情）三拍子的强弱规律：强 弱 弱弱起小节教学反思牧场上的家是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一幅在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌曲的风格。在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节。最后让学生再次演唱