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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑 部编版四年级上册第21课古诗词三首出塞,教案 四年级上册第21课古诗词三首 部编版四年级上册第21课 古诗词三首出塞 (第一课时) 教学目标 1.能结合解释及工具书理解诗句的意思,说出自己的体会。 2.反复诵读古诗,借助资料,开展想象,体会诗人丰富的情感。 3.有感情地朗读古诗,背诵古诗,尝试默写。 教学打定 学生尝试读古诗,了解意思。教师搜集描写古代边关战士征战的相关古诗句,制作唐汉对外战役背景的微视频。 教学过程 一、了解边塞诗,理解诗题 1.出示诗题,理解“塞”的意思。 2.介绍边塞诗。 理解诗题,了解边塞的位置,为下文的学习做好铺垫。了解边塞诗,也
2、是为下文的引入边塞诗做好打定 二、读准字音,读出节奏 1.读准读音(多音字:将、教)。 2.读出节奏。 初读古诗,读准多音字的读音,教给学生“据义定音”的方法。通过读出节奏,让学生进入学习古诗的情境中。 三、了解诗意,感悟诗情 1. 回想学习古诗的方法。 2. 同桌合作,了解诗句的意思。 3. 反应交流,感悟诗情 预设:第一句:秦时明月汉时关,万里长征人未还 (1)指名交流,引导质疑:秦朝的明月怎么会照在汉朝的边关上呢? (2)借助图片,理解诗句本意。 (3)借助视频,感悟战役残酷。 (4)练习说话,感悟亲人之痛。 (5)拓展诗句,加深感悟。 问题源自学生,引发斟酌,通过图片初步理解诗句的外观
3、意思,利用视频,回到古代战场,感受战役导致“人未还”,通过想象亲人们对征人的思念、牵挂,进一步扩大战役 给人民带来痛楚的感受,加深对文本的理解,充分体会的情感,进而让学生能够读懂同类的题材的边塞诗。 预设:其次句:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 (1)指名交流意思,产生疑问:唐朝的诗人为什么要渴望汉朝的李将军? (2)小组合作,借助资料解疑 观看微课视频、读资料 小组合作,解决疑问 (2)交流反应,理解诗人之盼 (3)启发斟酌:这只是诗人的企盼吗? (4)启发进一步斟酌:诗人和大唐百姓仅仅是企盼良将吗? (5)齐读。 学生先通过观看视频、资料,然后小组合作凭借资料解决学习过程中产生的疑问,表达学生的学习自主性。 四、背诵古诗 1.结合时代,读古诗。 2.尝试背诵古诗。 在背诵的过程中,参与历史情节,使背诗不显枯燥,同时进一步了解战役带来的危害,激发学生的爱国情怀。 五、默写古诗 1.表示书写格式,明确书写要求。 2.练写“秦”。 3.默写古诗。 默写中参与书写格式的要求,培养学生良好的书写技能、养成良好书写的习惯。 附:作业设计 1.探究:唐代的诗人为什么会企盼汉朝的李广将军? 议论探究:
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