辽阳太子河区教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》小学考试试题及答案

1、第 页 辽阳太子河区教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力小学考试试题及答案一、单选题1下列关于人类遗传病的叙述，错误的是（）。 A单基因突变可以导致遗传病B染色体结构的改变可以导致遗传病C近亲婚配可以增加隐性遗传病的发病风险D环境因素对多基因遗传病的发病无影响 答案：D解析：人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。D错误，多基因遗传病不仅表现出家族聚集现象，还比较容易受环境因素的影响。 2在分类学上，青蒿和向日葵同科不同属，青蒿和棉花同纲不同科。下列说法正确的是（ ）。 A.青蒿与棉花的亲缘关系比与向日葵的近B.青

2、蒿与向日葵的共同特征比与棉花的多C.以上分类单位中，最小的分类单位是科D.向日葵与棉花之间没有共同特征 答案：B解析：生物类群由上至下依次分为界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位，科是最常用的分类单位。从最上层的“界”开始到“种”，愈往下层则被归属的生物之间特征愈相近。故A、D两项错误，B项正确。题干中涉及的最小的分类单位为属，C项错误。 3下列选项中能正确说明生物工程技术应用的是（ ）。 A.植物组织培养是指离体的植物器官或细胞进行脱分化形成新个体B.细菌质粒是基因工程常用的运载体C.人工诱变、细胞工程、基因工程等都能对微生物进行定向改造D.动物细胞融合技术的最重要用途是培养具有

3、双亲优良性状的经济动物 答案：B解析：植物组织培养是指离体的植物器官或细胞进行脱分化和再分化形成新个体的过程，故A项错误。质粒、噬菌体和动植物病毒可作为基因工程的运载体，其中细菌质粒是基因工程常用的运载体，故B项正确。突变是不定向的，所以人工诱变技术不能对微生物进行定向改造，故C项错误。动物细胞融合技术的最重要用途是制备单克隆抗体，故D项错误。 4蘑菇可食用的部分是（ ）。 A.子实体B.共生体C.菌丝体D.假原质体 答案：A解析：蘑菇又称蕈菌，属于多细胞真菌。蘑菇由地下部分的菌丝和地上部分的子实体组成。子实体一般由菌盖、菌柄和菌褶组成，是食用菌产生有性孢子的繁殖器官，是蘑菇可食用的部分，故本

4、题选A。 5遗传实验方法使用恰当的是（ ）。A.用杂交的方法检验杂种灰兔的基因型B.用连续自交的方法提高小麦抗病系的纯度C.用杂交的方法鉴定一只狗的基因是否是纯合子D.用测交的方法区分猫的长毛和短毛这一相对性状的显隐性关系 答案：B解析：知识点:遗传实验方法，有杂交、自交、测交。连续自交的方法可以提高小麦抗病系的纯度，B项正确。A项：用测交的方法检验杂种灰兔的基因型。与题干不符，排除。C项：用测交的方法鉴定一只狗的基因是否是纯合子。与题干不符，排除。D项：用杂交的方法区分猫的长毛和短毛这一相对性状的显隐性关系。与题干不符，排除。 6科学家使用现代生物技术，培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，该

5、技术是通过（ ）实现的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因 答案：D解析：知识点:基因工程。题干中涉及的技术是动物乳腺生物反应器，技术原理是将外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特异表达，达到使转基因动物的乳腺组织生产药用蛋白的目的，D项正确。A项：向牛奶中添加外源抗病蛋白基因，不能使外源基因在乳腺中特异表达。与题干不符，排除。B项：在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白，不能使外源基因在乳腺中特异表达。与题干不符，排除。C项：向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因，不能使外源基

6、因在乳腺中特异表达。与题干不符，排除。 7俗话说“食不言，寝不语。”吃饭时不能大声说笑的科学道理是（ ）。 A.食物容易由咽误入气管B.唾液腺分泌的唾液会减少C.流经消化器官的血流量会减少D.不利于声带的保护 答案：A解析：人的咽是食物和空气的共同通道，气管在前，食管在后，气体和食物各行其道，有条不紊，是会厌软骨的作用。人们吞咽食物时，喉上升，会厌软骨向后倾斜，将喉门盖住，食物顺利进入食管；下咽动作完成以后，会厌软骨又恢复直立状态，以便进行呼吸。倘若吃饭时谈笑风生就会使会厌软骨来不及向后倾斜，不能及时将喉门盖住，导致食物“呛”入气管。故本题选A。 8在“昆虫的生殖和发育”一节中，教师想要展示蝗

7、虫的生活史，应选用直观教具中的（ ）。 A.实物B.标本C.挂图D.模型 答案：C解析：挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性；能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系。“昆虫的生殖和发育”是一个生命活动过程，实物、标本、模型都不能很好地展示这个过程。 9八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于（）。 A终结性评价B过程性评价C诊断性评价D鉴定性评价 答案：C解析：根据

8、评价目的不同，教学评价分为配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。：二则，适当安置学生。 10吞噬细胞可以吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有（ ）。 A.全透性B.保护作用C.选择透过性D.一定的流动性答案：D解析：吞噬细胞吞噬细菌的过程其实是胞吞的过程，胞吞体现的是细胞膜的流动性，D项正确。细胞壁不能控制物质进出，具有支持和保护的作用，特点是

9、全透性。细胞膜的功能特点是具有选择透过性。题目所述事实不能体现出细胞膜的选择透过性。 11有丝分裂过程中，DNA的合成主要发生在（）。 AG1期BG2期CS期DM期 答案：C解析：G期又叫DNA合成前期，该时期的子细胞体积逐渐长大，其内部的细胞器逐步装配完善并行使特定功能，因此细胞内急剧合成RNA和某些专一性蛋白质。S期又叫DNA合成期该时期细胞不仅完成DNA复制，同时合成组蛋白和非组蛋白。新复制的DNA与新合成的组蛋白迅速结合构成核小体，由核小体串连成染色质细丝，从而完成染色质复制。G：期又叫DNA合成后期，该时期合成细胞有丝分裂期所需要的蛋白质和刺激因子，以及必需的能量准备。M期是分裂期，

10、无DNA合成，故答案选C。 12某师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容 的多少、内容的难易度、内容的衔接性 4 个维度，然后再据此设计 8 个具体的访谈问题。确定上述 4 个维度的首要 依据是（ ）。 A关于课程内容的文献研究结果 B针对一线教师和学生的尝试性访谈结果 C“初中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果 D关于不同国家初中生物学课程标准框架的比较研究结果 答案：A解析：用访谈法开展教育研究，需要进行的主要准备工作之一是确定访谈提纲。访谈提纲一般是 列出研究者想要了解的主要问题。访谈问题是在研究问题的基础上转换而成的，是为了回答

11、研究问题而设计的。该 师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”的研究，并确定了访谈问题的维度，说明他不仅选定了要 研究的课题，还进行了相关研究内容的学习。文献是进行教育科学研究的基础，该师范生所设计的问题维度，都是 围绕课程内容设置的，其首要依据是关于课程内容的文献研究结果。 13某教师在讲授“光合作用”一节内容时，首先介绍了 l7 世纪以前人们对植物生长所需物质来源的看法，“植 物是从土壤中获得生长所需要的特殊物质”，然后依次介绍了海尔蒙特的柳树实验、普利斯特利的小鼠实验和英格 豪斯的实验，最终帮助学生形成关于光合作用过程的概念。从科学本质的角度看，这一教学设计的主要教育价值包 括

12、（ ）。帮助学生掌握实验设计的基本原则 帮助学生理解科学知识是不断变化和发展的 帮助学生理解科学的发展与当时的社会文化有关 帮助学生理解科学研究是众多科学家多年工作的积累 A B C D 答案：B解析：科学的本质包括以下几点：定量化，指科学依赖于定量化的工作、精确的测量；观察 与实验，指科学家研究过程中要进行实验和严格细致的观察；人们在研究自然界的过程中对预期的要求，而预期 常常是根据假设做出的，要经得住实验的检验；在自我更正的过程中积累，即科学研究结果随着时间的推移不断 被修改或纠正；科学过程，即科学家们的不懈努力，以及他们在思考和解决问题过程中所运用的思维方式和工作 方法。题干中，该教师的

13、教学设计讲述了光合作用的研究过程及研究结果，可以帮助学生理解科学知识是不断发展 和变化的，认识到科学研究是众多科学家多年工作的积累，正确。教学设计中的几个实验都涉及实验设计的对 照原则，可以帮助学生掌握实验设计的基本原则，正确。科学本质未涉及科学发展与当时社会文化的关系，该教 学设计也未体现这一特点，错误。 14在“开花和结果”一节课的导中，教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是( )。A.事例导入 B.多媒体导入C.问题导入 D.经验导入 答案：B解析：通过

14、一段“绚丽多姿的花”的视频导入，属于多媒体导入。 15下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（）。 A通常自然界中的种群增曲线最终呈S型B达到K值时种群增长率为零C种群增长受自身密度的影响D种群的增长速率逐步降低 答案：D解析：本题考查种群按“S”型曲线增长的条件、曲线的分析及影响因素。种群在自然情况下，由于有生存斗争，在自然情况下种群增长都是按“S”型增长的，A正确。达到K值时，由于出生率等于死亡率，种群增长率为零，B正确。种群增长受自身的种群密度影响，刚开始时，种群密度较小，种群数量增长较快，随种群密度的增长，种群数量增长较慢最后种群密度达到最大值时，种群数量不再增长，种群的密度过

15、大会导致传染病容易爆发、空间不足、食物不足，所以种群的密度是受自身密度的影响的，C正确。种群的增长速度就是该“S”型曲线的斜率，其斜率是先快后慢再到为零，故其增长速率是先快后慢最后到零(达到K/2时，其增长速率最快，达到最大值，后慢慢减小，到K值时，种群增长速率为零)，D错误。 16图1是细胞膜的亚显微结构模式图，表示构成细胞膜的物质，有关说法错误的是（ ）。 A.既有亲水性也有疏水性B.细胞膜的结构特点是具有选择透过性C.细胞识别与物质有关D.由参加的物质运输不一定为主动运输 答案：B解析：图中为磷脂分子，头部亲水，尾部疏水，A项正确。细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，B项错误。细胞识别与

16、糖蛋白有关，图中的为糖蛋白，C项正确。图中为蛋白质，协助扩散和主动运输都需要蛋白质的协助，D项正确。 17下列情况引起的变异属于基因重组的是（）。 非同源染色体上非等位基因的自由组合 一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上 同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换 DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换 ABCD 答案：C解析：基因重组有两种情况：一是在减数第一次分裂的四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换；二是减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因的自由组合，因此属于基因重组。一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上，属于染色体结构变异中的易位，因此错误。DNA分

17、子中发生碱基对的增添、缺失或替换属于基因突变。因此错误。故答案选C。 18从教学评价的直接目的来划分，各级学校目前举行的年段考试、期中考试属于以下哪类教学评价 （） A配置性评价B诊断性评价C形成性评价D终结性评价 答案：C解析：(1)配置性评价，如性向测验、综合入学检测等；这类评价的目的旨在了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导。 (2)诊断性评价，如课堂提问、平时测验等；这类评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。 (3)形成性评价，如年段考试、期中考试等；这类评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失

18、，作为调整课程、改进教学和学习的依据。 (4)终结性评价，如期末考试等。这类评价旨在评定学习的进展和成就。作为成绩报告或教育决策的参考。 19下列叙述错误的是（）。 A.细胞分化的原因是不同细胞中遗传信息的执行情况不同B.人和动物体内仍保留了少数具有分裂、分化能力的干细胞C.原癌基因的主要作用是阻止细胞不正常增殖D.细胞凋亡有利于多细胞生物体内部环境的稳定 答案：C解析：【知识点】本题考查细胞分化、凋亡、癌变等相关知识。 【答案】C。【解析】抑癌基因的作用是阻止细胞不正常增殖，故C项错误。 20旨在了解学生的学习进展情况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据的评价是（）。 A.

19、配制性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价 答案：C解析：【知识点】本题考查教学评价的知识。 【答案】C。【解析】配置性评价，如综合入学检测等，旨在了解学生的背景、性向和学习兴趣：诊断性评价，如课堂提问、平时测验，旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考：形成性评价，如年段考试、期中考试，旨在了解学生的学习进展状况及教学的可能性缺失作为调整课程、改进教学和学习的依据；终结性评价，如期末考试，旨在评定学习的进展和成就作为成绩报告或教育决策的参考。故选C。 21下列说法正确的是（）。 A.狗的黑毛和猫的白毛属于一对相对性状B.生物的遗传物质是DNAC.基因控制蛋白质合成

20、过程主要包括转录和翻译两个阶段D.遗传密码在DNA上 答案：C解析：【知识点】本题考查相对性状、遗传物质、基因控制蛋白质的合成、遗传密码相关概念。 【答案】C。【解析】一对相对性状是对同一物种而言，故A项错误；生物的遗传物质主要是DNA，还可以是RNA等，故B项错误；基因控制蛋白质的合成主要包括转录和翻译两个阶段，故C正确；遗传密码是指信使RNA分子上每三个核苷酸组成的三联体故D项错误。故选C。 22蝉的幼虫蜕的皮称为“蝉蜕”，能人药。“蝉蜕”实际上是蝉的（）。 A.皮肤B.角质鳞C.外骨骼D.以上都不是 答案：C解析：【知识点】本题考查昆虫的结构特点以及生殖发育的相关知识。 【答案】C。【解

21、析】蝉属于昆虫，身体的外面有外骨骼，可以起到保护、支撑身体内部柔软器官的作用还能减少体内水分的散失，有利于蝉的生活，但外骨骼不能随着身体的长大而变大所以会出现蜕皮现象。 23绿色植物在光照下可以进行的生命活动有（）。光合作用呼吸作用蒸腾作用根的吸收作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知识点】本题考查绿色植物的光合作用、蒸腾作用和呼吸作用的相关知识。 【答案】D。【解析】光合作用的条件是光照，场所是叶绿体，光合作用必须在光照下进行；呼吸作用和蒸腾作用在有光无光下都可进行。呼吸作用在所有的活细胞中每时每刻都能进行影响呼吸作用的因素主要是水分和氧气的含量。蒸腾作用受温度、空气的湿度和空气的流动状

22、况的影响。在光下，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、根的吸收作用基本的条件都具备了，所以说都能进行。故本题选D。 24制作口腔上皮细胞的临时装片时要滴生理盐水的作用是（）。 A.消毒用B.染色用C.为细胞提供营养D.保持细胞形态 答案：D解析：【知识点】本题考查制作口腔上皮细胞临时装片的相关知识。 【答案】D。【解析】在制作人的口腔上皮细胞I临时装片时，需在载玻片上滴一滴浓度为09%的生理盐水，由于09%生理盐水的浓度与人的组织细胞液的浓度一致，故可以维持细胞的正常形态，不至于细胞因吸水膨胀，也不至于因失水而皱缩。 25图2是农田生态系统物质循环和能量流动示意图，数字代表能量，下列错误的是（ ）。

23、 A图中ABC代表食物链BBC能量传递效率10%C先进行能量流动后进行物质循环D生产者固定的能量大于900 答案：C解析：从A、B、C与大气中CO2库的关系及三者之间的关系可以判断，A是生产者，B和C分别是初级消费者和次级消费者，所以图中的食物链是ABC，A正确；B的同化量是200J(cm2a)，C的同化量是20J，(cm2a)，所以BC的能量传递效率是10%，B正确；物质循环和能量流动是同时进行的，彼此相互依存，不可分割，C错误；生产者固定的能量除了图中所示利用途径，生产者本身也要进行呼吸作用，以热能形式散失部分能量，D正确。 26图1表示突触的结构，下列叙述错误的是（ ）。 A共同构成突触

24、B的形成需要高尔基体的参与C作用于，突触后膜会立即产生动作电位D由于只能由释放作用于，所以兴奋在突触间的传递是单向的 答案：C解析：突触是由突触前膜、突触间隙、突触后膜组成，A正确；是突触小泡，其形成与高尔基体有关，B正确；是神经递质，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的。D正确。兴奋在突触处传递比在神经纤维上的传导速度要慢。兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，此过程信号转换过程为：电信号化学信号电信号，故C错误。 27某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链，以黑色表示第二次复制出的DNA

25、子链该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是( )。 答案：D解析：DNA分子的复制方式属于半保留复制，所以当DNA进行第一次复制时应该是白-灰、灰-白，而第二次复制后应该是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白。故本题选D。 28图l为某人右腿的一条反射弧。若和完整，而受损，那么该右腿会( ?)。 A.针刺有感觉，能运动 B.针刺无感觉，但能运动C.针刺有感觉，但不能运动 D.针刺无感觉，也不能运动 答案：C解析：图中为传人神经，为神经中枢，为传出神经。当传入神经与神经中枢完整，传出神经受损后，针刺将有感觉，但不能运动。 29只发生在减数分裂而不发生在有丝分裂过程中的现象是( )。A.基因突变B.

26、基因重组C.染色体易位D.染色体缺失 答案：B解析：在无人为因素(如基因工程)干扰下，基因重组只发生在有性生殖的减数分裂过程中：减数第一次分裂的前期，同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换：减数第一次分裂的后期。非同源染色体自由组合。有丝分裂过程中不发生基因重组。A项中基因突变可发生在有丝分裂及减数第一次分裂的间期。C和D项中，染色体易位和染色体缺失属于染色体结构变异，发生在分裂间期，有丝分裂和减数分裂均可。故本题选B。 二、问答题30材料： “植物体的结构层次”教学设计思路 说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实

27、的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。 问题： (1)依据上述材料，分析出教师为本节课所设定的能力目标。(10分) (2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。(10分) 解析：(1)能力目标 通过观察真实的植物、三大组织的临时装片，提高观察能力。 通过分析果皮、果肉和其中细丝状结构的功能，推测保护组织、营养组织和输导组织的形态

28、特征，培养空间想象能力和探究能力。 通过小组讨论，养成团结协作和相互交流的能力。 (2)要形成的重要概念： 31材料： 在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标： A使学生了解我国主要的植被类型及特点。 B使学生知道我国植被面临的主要问题。 C让学生尝试设计校园绿化方案。 D通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。 E通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。 F通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起自觉参加绿化祖国的各种活动。 问题： (1)请对上述教学目标的表述进

29、行评价和修改。(10分) (2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展 (10分) 解析：(1)教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参照义务教育生物学课程标准(2011年版)。(答案符合此要求即可) (2)初中生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都有一定的发展，具体的体现如下： 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 三、材料分析题32在“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验中，存在以下问题：1小鱼因为体积、缺氧易动、价格（色素较少的小鱼一般10元一条）、尾鳍色素干扰等因素，影响学