高中历史新课程教学中多元评价的尝试

1、PAGE PAGE 5高中历史新课程教学中多元评价的尝试王微摘要：在高中历史新课程教学过程中，笔者受多元智能理论的启发，尝试在预习时采用“图画STYLE”即思维导图与漫画的形式，在课堂教学中采用“英语STYLE”即世界史教学采用英语语言和英文资料，在课后作业环节设计了“合作STYLE”即小组作业的形式加强材料解析题的训练。在实践中，也可以将这三种形式重新排列组合，带给学生每日新鲜的历史教学FEEL。关键词：高中历史；新课程；教学；多元评价目前在学生发展性评价中应用较多的多元智能理论（Multiple Intelligence）是由 HYPERLINK /view/233426.htm t _b

2、lank 美国哈佛大学教育研究院的心理学家霍华德 HYPERLINK /view/486460.htm t _blank 加德纳（Howard Gardner）在1983年提出来的。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，不能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是衡量一个人解决问题能力（ability to solve problems）的指标。根据这个定义，他在心智的架构参考文献：【1】Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Howard Gardner, HarperCollins Canada, Limited,

3、1993一书中提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至九个）： 语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。我们在教育教学实践中，都曾遭遇这样那样的差生，但他们真的是差生吗？如果用悦纳的眼光，我们总会发现每一个学生都会有某些方面的智能特别突出，我希望发现学生的强势智能并给我的学生展现自己所长的舞台。因此，我不断摸索不断尝试。尝试一：英语STYLE英语的世界史课堂21世纪是全球化积极推进的时代，在信息技术的协助下，青年学生更热衷于关注全世界，英语的学习日渐成为必备工具，我们学校的学生英语水平整体较高。因此，我在历史教学中特别是涉及

4、英美史教学时，尝试英语授课及使用英文资料，这大大拉近了我与学生的距离，也无形中提升了自己的英语水平,教学相长效果明显。1、使用英语口语和英文资料，新鲜而印象深刻第一次在历史课堂上使用英文还是多年前教古代希腊民主政治时，介绍“城邦”这个概念时，顺口出来一个单词“City-state”。 我问学生：What sort of state is it ?（那是什么样的国家？）有学生答：Its a city.（那是一个城市）我答：Right. So its large or small?（正确。那它大还是小？）有学生答：Small.（小）我答：So the population in such coun

5、tries is large or small?（所以，这样的国家人口多还是少？）有学生答：Small.（少）我答：So City-state is a small country with small population.（所以，城邦是小国寡民的。）这样简单的一个英文单词就把城邦的基本特征展现出来，学生也因为新鲜而印象深刻。2、使用英文资料：还原完整历史，启发深度思考人教版历史必修一世纪之交的世界格局对于苏联解体的介绍，强调了戈尔巴乔夫改革的内容，为使学生更清楚直观地了解苏联解体的根本原因，我运用了美国之音慢速英语新闻报道【2】苏联解体20年后俄罗斯的抗议活动，/broadcast/201

6、112/166649.shtml2】的一段资料：In nineteen ninety-one the major concern was economic. Vladimir Ryzhkov, at the time, was trying to run a provincial city.VLADIMIR RYZHKOV: The economy was destroyed. Nothing worked. I remember we had meetings every day to discuss very simple questions: Where could we get coa

7、l? Where could we get kerosene ? We even had a meeting to figure out how to assure the supply of bread and milk for the city.（1991年的主要问题是经济，弗拉基米尔雷日科夫当时正努力治理一个省级城市。弗拉基米尔雷日科夫：“经济被毁了，一切停止了运转。我还记得每天都要开会，讨论很简单的问题：哪里能弄到煤？哪里弄到煤油？我们甚至还开会研究怎么确保本市的面包和牛奶供应。”） 我让学生找到材料的关键词句，学生很容易就告诉我是：In nineteen ninety-one the

8、 major concern was economic.经济的崩溃造成苏联的解体，学生有了英文材料的支撑，印象更加深刻。在讲人教版必修二第5课开辟新航路时，我引用了You Can Read American History中的一段材料：Columbus was governor of Hispaniola for two years. In 1499 settlers and sailors sent a memo to Spain accusing Columbus (and his two brothers) of tyranny, incompetence, and using barb

9、aric acts of torture to govern Hispaniola.【3】You Can Read American History（你能用英文读懂的美国历史），Andrew Grant，航空工业出版社，2010年7月（哥伦布当了两年伊斯帕尼奥拉岛总督。1499年移民和船员向西班牙递了一份备忘，控诉哥伦布和他的两个兄弟统治该岛时的暴政、无能和酷刑。） 同时我又引用了2011年10月11日福克斯新闻网上The Truth About Christopher Columbus中一段文字资料：Let me introduce you to Francisco de Bobadilla

10、 liar and Columbus usurper. The criticism of Columbus today comes from de Bobadilla. Who was he? The man who wanted Columbuss job as governor of Hispaniola.In 1500 the King and Queen sent him to North America to investigate claims that Columbus wasnt being fair to the European settlers (which means

11、Columbus was protecting the Indians). So de Bobedilla came here, and in just a few short days did his investigation (with no telephones or motorized vehicles to help him), and promptly arrested Columbus and his brothers for Indian mistreatment and sent them back to Spain, sans a trial. Oh and, he al

12、so appointed himself governor.Nor was Columbus involved in the slave trade, as critics like HYPERLINK /topics/howard-zinn.htm Howard Zinn and HYPERLINK /topics/politics/noam-chomsky.htm Noam Chomsky have asserted. One of his boats crashed in HYPERLINK /topics/world/haiti.htm Haiti. He had no room fo

13、r 39 men, so he started a colony there.Columbus came back a year later to find that the Taino Indians killed all of them and left them where they fell. Columbus went to war with the Tainos and took 500 of them as prisoners of war, not slaves. They were released after the war.【4】The Truth About Chris

14、topher Columbus HYPERLINK /opinion/2010/10/11/tommy-seno-columbus-day-francisco-bobadilla-native-americans-howard-zinn-noam/ /opinion/2010/10/11/tommy-seno-columbus-day-francisco-bobadilla-native-americans-howard-zinn-noam/（让我给你们介绍弗朗西斯科博瓦迪利亚一个说话者，也是哥伦布的继任者。今天关于哥伦布的批评都来自于他。他是谁？他就是想要取代哥伦布统治伊斯帕尼奥拉岛的那个人

15、。1500年西班牙国王和王后派他去北美调查对哥伦布的控诉他没有公正的对待欧洲移民，也就是哥伦布保护了印第安人。博瓦迪利亚到了这儿，短短几天就完成了他的调查，没有电话和现代化工具的帮助。没有审判，他就以虐待印第安人的罪名迅速逮捕了哥伦布及其兄弟，把他们送回西班牙。然后他就接任了伊斯帕尼奥拉岛总督。哥伦布也没有像 HYPERLINK /topics/howard-zinn.htm Howard Zinn和 HYPERLINK /topics/politics/noam-chomsky.htm Noam Chomsky曾经提出的参加过奴隶贸易。哥伦布船队中的一艘船在海底撞沉了，他无法带走39个人，只

16、好在那里建立殖民地。一年后哥伦布回来发现泰诺人把那39个人都杀了并扔在他们沉船的地方。哥伦布跟泰诺人开战并抓了500人作为战犯而不是奴隶。战争结束后，哥伦布释放了他们。）上述材料明显矛盾，第一则材料代表一种相当传统的意见，即认为哥伦布发现美洲的同时也在那里开始了野蛮的殖民活动，而第二则材料则力证哥伦布与殖民暴政、奴隶贸易无关。两则材料的抛出，立即在学生中引发惊呼，我继续引导学生进行深入思考并渗透历史小论文的指导：占有更多的材料，用材料表明自己的观点，鼓励学生敢于形成“独立之精神，自由之思想”。又如必修二第18课罗斯福新政，我在介绍罗斯福新政背景时，选用了三段英文资料：Roosevelt spo

17、ke to the nation in a radio speech. His warm, powerful voice traveled to millions of homes. He gave many listeners the hope that they could once again trust their banks and political leaders.【5】Roosevelts Hundred Days HYPERLINK /list-8038-1.html t _blank The Making of a Nation，/VOA_Special_English/A

18、merican-History-Roosevelts-First-Days-41210.html罗斯福借助无线电通讯技术宣传新政（New Deal），通过温暖有力的声音像美国的千家万户传递作为政府领袖应对危机的信心，有利于民众重建对银行和政治领袖的信心。这种宣传手段的应用，便于民众了解新政，了解政治领袖的主政意图，有利于减少新政的阻力。通过这则资料，学生可以从一个侧面了解新政出台的背景以及成功的原因。接着引用罗斯福就职演说（Roosevelts inauguration speech.）中的原文：I pledge you, I pledge myself to a new deal for t

19、he American people. First of all, let me assert my firm belief that the only thing we have to fear is fear itself. 这里再次向学生说明罗斯福新政中罗斯福个人的作用：针对民众对于改革的期待，罗斯福承诺将给民众“新政”；针对危机时期普遍存在的恐慌心理，罗斯福展示给民众一个三十八岁突遭小儿麻痹丧失行走的残疾人的坚强就这样，“罗斯福渊博的学识、独到的政治见解、出众的口才、亲和的形象和克服危机的坚定信心，赢得了广大选民的心，使对手黯然失色，最后以绝对优势当选”（人教社历史必修二教材）。学生对

20、课文的内容有了比较深刻的历史体悟。Throughout his life, Roosevelt worked to improve life for the common man. And he was willing to use the power of government to do this. He thought the government had the power and responsibility to improve the life of its citizens.【6】 An Angry Nation Puts Its Hopes in President Roos

21、evelt HYPERLINK /list-8038-1.html t _blank The Making of a Nation，./VOA_Special_English/American-History-An-Angry-Nation-Puts-Its-Hopes-in-President-Roosevelt-41134.html这段材料的使用，主要是引导学生关注两个问题：由the common man（普通人、人民、老百姓），引导学生认识罗斯福新政“救济贯穿新政始终”这个特点，加深对新政缓和社会矛盾、稳定资本主义制度的认识。由the power of government（政府的权力）

22、，引导学生关注新政的“新”国家对经济的干预。尝试二：图画STYLE思维导图与漫画在历史学科的学习中，我们经常会遇到陈述性知识，如名称、事实、有组织的论述等。对于此类知识，通常采用复述、精加工和组织策略。有人认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取的线索，从而减少回忆时的负担。在历史教学中，我一直在试图教会学生对信息进行分类，使学生不仅能够有序地组织材料，而且能够弄清这个组织性的框架，从而提高课堂教学的有效性。因此，我在课堂教学中引入了学生陌生的思维导图和熟悉的漫画方式。思维导图和漫画，都属于组织策略中的表象策略，通过建立系统的可视化的知识结构，明确知识之间的联系，

23、促进学生学习。当然，二者也有区别。思维导图【7】大脑使用说明书思维导图丛书，东尼博赞（英）著，张鼎昆、徐克茹译，外语教学与研究出版社，2005年4月A FEW tries of multiple evaluations in the new history curriculumWang Wei（Shenzhen City Hong Ling Middle School , Shenzhen Guangdong 518049）Abstract: During the teaching of History in high school, I was inspired by the theory

24、of Multiple Intelligence and I tried to make some changes. For example, preview the text with the help of mind maps and cartoons, teach foreign history in English using English data and strengthen the ability of analysis with the method of group cooperation. In practice, we can give students a fresh

25、 feeling by a comprehensive application of such three methods.Keywords: History curriculum in high school, the new curriculum, Multiple evaluations2013年6月，吉首大学学报社会科学版，全国中文核心期刊，中国人文社科学报核心期刊7】是英国心理学家托尼巴赞提出来的。他认为，放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分

26、支，充分利用色彩和字体的变化将放射性思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维和抽象思维紧密结合。漫画是学生用自己选择或设计的形象、符号，将自己理解的历史信息可视化的展现出来。“漫画”历史，需要丰富的想象力和创造力，可以帮助学生更好地理解历史信息，加强历史课程与其他课程的联系，提高动手动脑的能力，形成健康的审美情趣。我相信，只有最大限度的利用大脑，才能最大程度地激发大脑的创造力，学生的思维导图和漫画作品给了我极大的信心。人教版历史必修三第三单元

27、、第四单元、第七单元、第八单元，课标要求基本是了解这个层次，但知识点丛生，我常常不知如何处理。于是，我尝试思维导图和漫画这种图画STYLE的方式。例如，必修三第19课建国以来的重大科技成就，我自己觉得讲起来索然无味，干脆带着学生“画”了一节课。必修三第21课现代中国教育的发展，我也尝试让学生绘制思维导图。课后还有学生给我写了体会：学生辩证分析了思维导图的利弊，利在动手动脑，帮助学生贯通知识点之间的联系，比普通的填空题更能促进记忆，而且色彩丰富，愉悦身心，但弊在费时。相信只要正确引导，运用思维导图还是会取得很好的教学效果的。就让时间来证明吧。漫画是学生喜闻乐见的形式，我在上必修三第二单元西方人文

28、精神的起源及其发展的复习课时，我也引入了这种方式。必修三第19课建国以来重大科技成就的课堂教学也曾经采用漫画形式。对于很难出彩的必修三课堂教学，我尝试采用思维导图和漫画形式，带领学生图画历史，使师生身心愉悦的投入到历史学习中，受益良多。尝试三：合作STYLE小组作业目前的历史考试，材料解析能力是得分的关键。为加强这方面的训练，我设计了小组作业的形式，主要做法是：（1）分组。把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配（学生自主结合，教师进行微调），分成学习小组，每组6人左右。（2）小组作业本的设计。鼓励独创风格，展示本组成员风貌和理念。（3）具体操作。每周精选一道材料题（多为有代表性的高考题），周五前下发，以小组为单位活动，组员轮流发主贴回