以传统节日为主题的实践活动

1、以传统节日为主题的实践活动一、课题的背景与现实意义传统节日的起源和发展是一个逐渐形成，潜移默化地完善，慢慢渗入到社会 生活的过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。在我国每一个 古老节日的背后，都蕴涵着无比深刻的历史文化内涵。一份份美好动人的情感， 一段段动人心弦的传奇，一个个亘古未变的情结，一种种支撑民族脊背的精神， 被一代代人不断吸收、补充，进而又揉进了千年的文化脉搏中。这些内涵丰富的 传统节日是中国传统文化的精髓。中华民族的许多优良传统，都深深地浸透在中 国的传统节日中，融化在每一个炎黄子孙的血脉中。在漫长的历史长河中，历代 的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名

2、篇，这些诗文脍炙人口， 被广为传诵，使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴，精彩浪漫，大俗中透着 大雅，雅俗共赏。2005年中共中央宣传部、文化部等部门发布了关于运用传统节日弘扬民 族文化的优秀传统的意见，它提出：中华民族传统节日，凝结着中华民族的民 族精神和民族感情，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、 民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。中 华民族传统文化是整个民族智慧的结晶，是中华民族赖以生存、得以立足于世界 的重要基础，是中华民族团结与进步的源泉之一。这个意见为我们认识中华传统 节日提供了重要的认识基础，使我们对祖国传统节日性质、传统节日对

3、民族振兴 和社会发展的作用，以及保护、发掘、继承、创新民族节日的实践方向，有了更 为深入的领会。同时它也引导我们更加深入探讨与传统民族节日相关的各种理论 认识问题和社会实践问题。而如今面对社会上洋节越过越热闹，传统节日却备受冷落的现状，我们不禁 感到一种精神上的失落。中共十六大报告中曾指出的：“面对世界范围各种思想 文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳 入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的 精神状态。”因为“只有民族的，才是世界的。”所以，我们认为，即使是到了 21 世纪，我们仍然要把握传统节日的内涵，而且要在积极的参与其中，

4、获得对传统 节日历史文化精髓的认同，通过传统节日这个窗口，学习、继承和弘扬中华民族 的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，提高学 生的人文素养。基于以上思考，我们提出了以传统节日为主题的综合实践活动方案。通过加 深学生对传统节日的认识和理解，开展各种与传统节日相关的活动，旨在集结能 让学生感受传统节日文化魅力的古诗文册子，积累各种的活动方案，提高学生的 人文素养。二、概念的界定1、民族传统节日：民族传统节日主要是指那些具有文化遗产意义的民俗活 动。我国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一 个组成部分，是我们民族和国家的历史文化长期积淀凝聚而成

5、的。我国汉族最主 要的几个传统节日有春节、上元节（元宵节）、花朝节（花神节）、上巳节（女儿 节）、寒食节、清明节、端午节、七夕节、中元节（鬼节）、中秋节、重阳节、冬 至节、腊八节、祭灶日（小年）、除夕等。2、以传统节日为主题的综合活动是通过接触并深刻了解传统节日丰厚的文 化内涵，针对小学生的年龄特点和接收能力，从名人典故、节日民俗、节日文学 等方面进行校本课程开发。三、课题研究框架1、课题的理论依据新课程理念。新课改关注学生的兴趣、态度、经验和生活世界，一改传统 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识

6、的能力，分 析和解决问题的能力，以及合作和交流的能力，实现了从学科本位、知识本位向 关注每一位学生发展的历史转变。以传统文化为主题的综合活动努力开发课程， 吸收传统文化精华，夯实学生文化底蕴，为小学生的文学素养打下坚实的基础。探究式学习理论。探究式学习倡导者认为学习的过程与科学家的研究过程 本质上是一致的，学生应该像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探索的过 程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到审美、思想教育， 并发展自己的个性。2、课题预期目标通过对传统节日的了解，亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生 的文化底蕴，提高学生的人文素养。通过对传统节日民俗习惯的了解，

7、积极开展各种综合活动，鼓励学生积极 主动地参与其中，感受节日魅力，提高学生自主进行综合活动的能力。通过课内外的实践活动，发掘一些中华民族传统节日的深刻内涵，激发学 生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊 心。3、课题研究内容本课题主要是以传统节日为主题的综合实践活动，通过培训，具体从以下几 个方面入手进行：、阅读有关节日的文学作品借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累 与节日有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于 学生了解传统节日的文化内涵。、了解与节日相关的历史名人很多的节日与一定的历史名人联系在一起，这为节日

8、增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精 神境界，熏陶自己的品格。、了解节日的民俗风情。通过课内的学习和课外的调查了解一些重大的节日的由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族节日的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅 力。4、研究的原则、注重课题研究的综合性课题研究中充分利用各学科间的联系，将鉴赏知识、人文历史知识、情感启 迪溶于一体，进行人文教学。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神 等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次， 活动内容综合；再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，采用多种活动形式， 自主探

9、究，积极建构。、注重课题研究的趣味性以活动为中心，通过一些与节日民俗相关连的简单有趣的活动，调动学生的 多种感官参与活动，提高学生学习研究的兴趣，、注重发展学生的主体性原则。学生的发展是本课题研究的出发点和归宿。本课题研究始终坚持学生是活动 的主体。每个活动都需要学生自主开展调查、实验、操作等活动来获取体验和知 识，教师则是支持者、指导者。凡是学生自己能独立做的，教师放手让学生去做。 学生自主选择活动方式，主动参与实践，自主发现问题，尝试解决问题，进行自 我评价，在探究性情境中去创造性地建构直接经验，实现主体综合素质的生成。、注重实践性原则。以学生的实践体验为主线开展序列活动。根据活动的需要，

10、采取丰富多彩的 实践形式，形成序列性的“主题包”，增强活动过程的趣味性，发挥活动育人的整 合功能。如：搜集信息、参观、调查、设计、操作、表演、宣传等。通过各种能 动的实践，丰富学生对传统节日的认识，激发学生对家乡、社会的亲和感、责任 感。四、研究的步骤时间为 1 年（2009、92010、7）。1、准备阶段（2009、9 至 2009.11）做好课题方案设计，制定计划。分析现有条件，确定课程目标。搜集资料。2、实施阶段（2009.12 至 2010 .6）依据课题的总体构思，布置任务，全面实施研究。具体分两个阶段进行。2009年9月-12月为一阶段，主要研究内容：各小组的学生制定好计划， 预设目标，主要围绕这一时间段出现的几个重大节日，配合节日的情况安排活动。 2010年3月一6月为一阶段，主要研究内容与活动：总结上半年的研究内容， 进行相关节日的知识竞赛。预设新学期的研究内容。该阶段主要成果有：学 生的相关作业。学生相体会。学生的作品。3、总结阶段（2009.12 至 2010.7）整理各类资料，分析，得出结论，进行小节。五、预期成果及表达形式、搜集的资料、活动的体会、学生研究成果。、活动照片、传统节日的诗词作品和名言警句集结成册子。六、课题研究保障措施。1、