许市中学课堂操作要求

1、许市中学课堂操作要求一、练习回顾1预备铃开始组织，每位学生根据科代表的指令站在指定的板块前做好准备。准备时间不超过30 秒钟。2整个过程尽量不超过6 分钟。3学生上下黑板、答题时要做到安静，不许讲话、不许东张西望。4答题书写统一用白色粉笔，批阅用颜色粉笔。5在暗格内书写，一笔一划书写规范，不许带笔，不许超出暗格，字的大小要一致。6科代表能自主组织整个回顾过程，不要依赖教师组织。7教师或科代表能提前准备题目和内容，科代表报题声音洪亮，吐词清楚。节奏把握得好，每道题目最多报两遍。8学生能及时更正练习过程中的问题，在更正过程中有帮扶对子的帮扶体现。学生能在课后自觉把自己错题情况用双色笔记载在纠错本或

2、纠错栏内。9各小组长的交叉监督，保证回顾练习的信度。10批阅要迅速，批阅要有序，批阅要正确，能根据教师要求给出分数。批改错误处老师和学生能及时发现。 （两种批阅方式：单双号互批和指定学生批阅）11及时将练习回顾结果公布在黑板上，并纳入小组评价。12结束后有简单的讲评，主要由科代表组织，教师作补充。13练习回顾答题完成后没有批阅任务的学生能自觉回到座位进行下一环节的学习，不得到处闲逛闲聊，不得大喊大叫，要能迅速进入学习状态。14学生在自学讨论时， 教师迅速浏览学生的批阅情况， 对批改不当的要个别指出。二、晚上预习先明确要预习的学习内容是什么？认真解读目标，阅读教材，大致明了学习任务。完成导学案：

3、先用黑色（蓝色）笔在导学案上答出已经学会了的知识。再用红色的笔写出还存在的疑问或新的问题。可以尝试对问题分级。学习能力强。完成快的学生可以在最后几分钟进行一个简单的交流。在初步完成导学案后， 学生有时间可以看一些课外资料， 加深对知识的理解。（但不许边看教辅资料，边完成导学案）预习结束后都要问自己三个问题：明天要学什么？我已经独自学会了哪些？还有哪些知识我还不明白？三、课堂交流21新授课要有教师精简的导入， 练习提升课可以由科代表组织导入， 导入必须精简、有效。22教师对学习任务的布置要求具体，指令要清楚明确。23学生对照教师的指令， 能在组长的安排下有序的进行该环节。不要依赖教师。24交流前

4、先花很短的时间对昨天的预习进行回顾， 想一想还有哪些不会？等会儿向对子请教什么？再是组内同质的学生进行交流， 接下来是帮扶对子之间的交流，要做到有实效，要有目的性；最后全组集中总结。杜绝无序讨论。25交流结束后，组长开始按照“小展示展示学会的，大展示展示还不会的”原则组织小展示，要求上板，力争会的人人过关。 并将疑问在小组展示区体现出来。精选文库小展示时要按照大展示的要求，让组内潜能生为主参与，目的是把预习会了的知识系统的过一遍，确保人人过关。少数学生不会的由组内优生负责讲解清楚。27教师在学生自学讨论开始后（包含小展示） ，先浏览学生练习回顾情况，再到各组了解学生的学习进程和完成情况。可以采

5、取看、听、问的方式进行。看：学生的导学案完成情况，是否有明显的错误，各组的讨论情况，是否都在参与。听：各小组的讨论内容，是否集中在学习主题上、是否研讨的是重点内容。问：根据题目难易有选择性的问一些学生， 了解学生的大致自主学习效果。 收集问题，个别性的问题可以在组内点拨。 普遍性问题在班上集中讨论解决， 为大展示做好准备。28教师要有效组织学生解决重点疑难，对学生无法得出的要给与点拨和引导。把握好学生争辩讨论、教师讲解的度。29引导学生正确使用教辅资料。在进入讨论环节前禁止学生使用教辅资料， ，在讨论进入小组交流阶段后，可以适当使用。30要有落实效果的措施，培养学生针对目标自己检测的能力。31

6、要对各组的自学讨论进行评价， 要从以下几个方面实施评价： 是否在规定时间完成学习任务、组织是否有序、合作是否落实到位、注意力是否集中。知识归纳与所提问题的价值、随机抽查的完成情况。三、交流提升32学生无论是展示、提问、答问要求声音洪亮。33要求脱稿，对于有过程的能做到边讲解边板书。34昂首挺胸，侧身站位，面朝同学，不能遮住黑板的内容，一手持教鞭，一手拿粉笔。35用普通话，使用书面语言，吐词清楚，减少口头禅。36. 神情自然，面带微笑，语言富有朝气和激情，并有适当的肢体语言。形式灵活多样并与学习内容相适应，能促进学生理解文本知识。各组衔接流畅、自然。组长在接到任务后能组织学生研读解答，归纳规律、

7、分配好展示任务，尽量让更多的同学参与； 在展示时组织本组学生迅速准备， 在上组展示完后能迅速就位，本组同学半蹲在最前面，能对本组讲解不到位之处随时补充，提醒。每组展示应尽量让更多的人参与， 并体现知识的层次性。 基础较差的讲答案，进行简单的分析。 基础较好的进行变式训练和即兴的口头抽测， 归纳解题的规律和涉及到的知识点。 最后是组长总结该题目题型及本组展示的总结。 如果是小展示之后大展示可以是基础较好的学生随机的参与。展示的内容取舍恰当，太难或太基础的内容均不宜作为班内大展示内容。展示的内容分配、时间分配要合理，内容分配不合理、时间分配不当得扣 2 分。教师要站在最后面关注学生的展示，教师在每

8、组完成展示后要有精简的归纳和点评，对学生讲解不到位之处要及时进行追问。 对学生争论不休的问题适时干预解答。这里应该充分发挥教师的教学机智，体现一位教师的综合素养。教师和展示组要密切关注学生听讲情况，有学生没认真参与能及时提醒。展示组与其他组应有知识上的交流和互动。要有落实效果的措施，包括要学生当堂记住一些内容，要学生复述一些内容，变式抽测、问为什么等等。培养学生倾听的能力，要关注展示者、展示的内容，思索展示者每一句话所表达的信息， 能大胆提出自己的见解， 有疑问的先做好记载， 在讲解结束后再提-2精选文库出自己的疑问，不要随便打断讲解着的话。鼓励听讲的学生质疑追问，鼓励学生争辩释疑。本着“参与

9、无错”的原则，包容学生的错误。包含学生一些个性表现。板书规范，对于答案字数不多的填空题和客观题，只抄题，不板书答案，但可以板书与题目相关知识点、解题关键点分析、注意事项、规律的总结与提升。对于解答较复杂的主观题、 解答题可以板书步骤。 板书凌乱潦草者、 只板书题目、答案而没有任何归纳、总结提升板书内容者要在评价中予以扣分。 （文科的视情况而定，应该重在情感的体验；事例、文本材料的理解、综合归纳能力培养） 。培养学生的点评能力， 杜绝对展示形式的点评， 要从知识本生进行点评，（答案的准确与否，思路分析是否清晰，易错点、只是关键点是否指出，归纳提升是否到位，是否还有更好的办法解决、 举一反三能得到

10、什么， 要对一道题上联下挂，四面出击）如发现没有学生的点评或是学生的点评只有对形式等肤浅的点评。对学生的展示要评分并纳入小组评价，对展示小组一般给出一个基本分，做得好的在此上加分， 不好的扣分； 对其他组积极参与评价。 追问的同学予以加分鼓励。对进步快的要进行加分鼓励和口头表扬 （但切忌表扬过滥， 失去激励作用。如频繁鼓掌之类、什么都是很好、不错） 。四、达标测评抽测形式可用书面或口头抽测进行。 根据内容灵活安排。 参与学生越多越好。在上课前将抽测本发到学生手中，必须教师批改。指导学生将错题记载在纠错栏上， （原题、错解及原因、 正解、方法技巧归纳、必须双色）。教师事先对抽测内容做好准备，并关注纪律。保证信度。督评组和听课教师对班上学生随机抽测， 采用笔试，对效果按如下标准计分。（标准见附表）五、导学案整理要求导学案要建立成学生个人最好的、个性化的学习心得与复习资料。要用活页夹及时将导学案整理好，班级和任课教师要定期检查评比。在个人自学时学生在体会栏内或导学案原题下用红笔写下自己的疑问或生成的新问题。在组内交流时及时记下自己的收获与体会。在体会栏内记下展示时自己的收获，特别是好的方法的归纳与总结。在梳理巩固时能从知识点等几方面记下自己的收获。晚上要花时间对白天的导学案进