第21课时代特点鲜明的明清文化(一)

1、 来源网络整理，仅供供参考来源网络整理，仅供供参考 第21课时代特点鲜明的明清文化（一）教学目标知识与能力.要求学生了解北京紫禁城、明长城；知道李时珍本草纲目、 宋应星天工开物、徐光启农政全书等重要著作。.通过对科技成就中反映明朝资本主义萌芽这一时代特点的分 析，培养学生分析历史现象的能力。.通过组织学生开展如何看待长城这一问题的讨论，培养学生辩 证地、多角度地看待历史问题的能力。.通过组织学生调查家乡的古建筑（建造时间、用途、风格等）， 以小组为单位，开展探究性学习，培养学生探究历史的兴趣和初步探 究历史问题的能力。过程与方法.彩用多媒体辅助教学手段，播放音像资料（故宫、长城） ，让 学生感

2、受到巍峨雄壮的宫殿和气势恢宏的长城建筑所产生的震撼人 心的情感体验，从而感知历史。.组织学生分组讨论长城的作用，使学生懂得如何辩证地分析历史现象和多角度看待历史问题。.让学生在自学的基础上设计图表，归纳我国三大科学巨著，让 学生学会用列表的方法归纳知识，便于知识的掌握。.知识的拓展，以小组为单位开展探究性学习，组织学生参加社 会实践，调查地方古建筑，掌握简单的探究历史的方法，学会协作学 习。.组织兴趣小组，开展第二课堂活动，使有兴趣且学有余力的同 学在历史学习和研究能力方面得到更好的发展。.重视教学过程的全程评价，遵循激励性评价原则，评价标准多 元化，将学生在学习过程中的每一点进步（如搜集资料

3、多、信息价值 高、回答问题语言表达好、声音洪亮、有独到见解、回答较全面、思 维活跃、发言积极、笔记好、参与讨论热烈、活动有创意、本课中学 习有进步，尤其对积极思维能主动提出问题的给予嘉奖）都作为加分的理由（而不追求单一的回答问题的正确性），设计一张从无锡 到北京累计100分的“长跑竞赛”表，对学生的每次学习活动参与， 挖掘其优点给以加分（如上述），看谁先“到达”北京，以鼓励学生 学习的主动性。情感态度与价值观.雄伟的北京城和明长城，是我国也是世界建筑的杰作，体现了 我国古代劳动人民智慧和创造力，值得我们骄傲和自豪。.三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取的精神 值得我们学习。教学重点

4、和难点重点：雄伟的北京紫禁城和明长城；科学巨匠和巨著。难点：文化成就如何反映时代特色。教法学法.利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学手段开展教学。.学生自主学习与分组讨论学习法相结合。.探究性学习方法。教学资源.音像资料：a.中华文明之光（其中的长城）b.中国七大古都c.首都北京d.故宫博物院e.明清时期的文化.多媒体设备.图片秦长城明长城明朝北京城课前准备.将音像资料进行删选。.将秦长城明长城用扫描仪输入电脑（或从 csc备课系统 中获取）。.制作多媒体课件。.对所教班级学生情况进行分析，以利于教学过程创设问题情境 时把握好难度。.给学生推荐选学课文故宫博物院及一些有关故宫的资料， 丰富学生

5、的知识。.鼓励学生上网搜查有关信息。看课后自由阅读卡。.请学生在平时的读报活动中关注收集历史信息，潜移默化中培 养历史素养。-教师活动学生活动预期效果上课前出示学习目标导入新课：（情境导入法）音像资料：故宫建筑群介绍。共 4页，当前第1页1234（伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说）师：设问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？结合同学们课前的了解，你能否谈谈它的建筑 风格（特点）？你看后有什么感想？师:故宫是北京城的一部分。出示明朝的北京城图。 （指图）北京城由宫城、皇城、京城三个部分构成（介绍北京城：布局严整、城墙高大雄伟、街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天

6、坛等著名建筑是 古代建筑的杰作）。看音像资料。生答：（1）明成祖时修建的。（2）是明、清两朝皇帝居住过的地方。（3）故宫建筑风格：造型雄伟布局严整。以一条中轴线贯通南北，两边建筑左右对称，是古代传统的 城市建筑的杰作，突出反映了皇权至上的特点。内外装饰精美豪华介绍自由阅读卡“琉璃瓦和汉白玉” 小常识。让游览过故宫的同学作介绍。课前读语文课故宫博物院，通过看故宫的影视资料，增加了 对故宫建筑的情感体验。由于预先给同学阅读故宫博物院与资料，一般能答出故宫建 筑的特点（可以各抒己见，老师根据学生回答情况，或启发或补充或 小结）。老师要明确故宫（又叫紫禁城）是北京城最中间的一部分，以防 止学生误以为故

7、宫就是北京城。师：除故宫以外，明朝长城也是世界奇迹。用多媒体技术将秦 长城明长城出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城 与明长城的大致位置、走向。请比较一下，明长城与秦长城有何不同？师：放长城音像资料展现在学生面前的是巍峨起伏、 绵延万里的长城，同学们看后 有何感想？分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修 长城这件事？启发学生多角度思考以上问题。师：（在学生讨论并充分发表意见后）所以长城被称作建筑史上的奇迹。有位外国友人说： “建造长城 的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚 强不屈的象征。为抵御北方蒙古族南下，从十四世纪（明太祖初年）至十六世纪 中

8、期（明亡前夕），花了将近2xx年的时间，陆续修建长城。耗费了 大量的人力、物力、财力，这反映了明朝社会什么时代特点？（请学 生从明清几个时代特点如君主制加强、 资本主义萌芽产生、闭关自守 等来考虑。）学生看教师出示的秦、明长城。回答：秦、明两朝长城地理位置不同。明长城更长一些。生：看音像资料。讨论回答长城雄伟、壮观，像一条巨龙。它是古代人民为中国乃至世界创造的建筑上的奇迹，是中华民族的骄傲。工程浩大，难度极高，充分显示了中国劳动人民的智慧和创造 力。修长城的目的是抵御北方少数民族的南下。明代用修长城的办法来抵抗北方蒙古族的进袭不可取，如果用 这些钱物来发展科技、增强国力和改进军用技术，也许效果

9、更好。生：让到过长城的学生来介绍。学生讨论回答：反映明闭关自守的特点。由于多媒体技术将秦、明长城制作在一张图上，学生很容易看出 位置不同，明长城更长一些等不同点。教师充分引导，给学生思考问题的视角。组织学生讨论，各抒己见，从长城的气势、长城在历史上的作用， 可以得出是世界建筑史上的奇迹，充分显示了古代人民的智慧和创造 力。让学生讨论如何看长城，目的是启发思维，让学生学会多角度看问题。老师要启发学生，给学生一些思考问题的视角。共 4页，当前第2页1234从老师给出的答案中选择一个降低了问题难度， 学生回答中可能会有错，老师要鼓励他，说出道理，切勿简单地说他错，打击积极性。师：有没有更好的办法来取

10、代这一措施？师：建筑本身能反映一个民族的科技水平和思想文化内涵，刚才我们从北京城及长城两大建筑看到了明清文化成就，下面，请同学们再看看明清文化其他方面的杰出成就。学生看书时，老师画空白表（作者）（著作）（朝代）（评价）注：（）中内容暂时不出现。师：我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素 呢。请学生先自学这部分内容。请一同学上黑板填表。师：让同学推荐三个代表上来介绍三部巨著。师：在学生介绍完后设计问题：这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？（也可以从书上去找答案）待学生回答后，师总结：由于明朝生产力的提高，商品经济 的繁荣，促进了科学技术的发展。宋应星天工开物就反映了明朝 资本主义萌

11、芽的特点（因为明中期以后，手工工场的生产规模扩大了， 生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了巨大吸引力，也为他写书 提供了基础）例如，他的书中介绍了很多当时的处于世界领先地位的 生产技术。请看课本上第115页的一幅天工开物插图，这就是当 时领先世界的一项生产技术，你们知道是什么吗？（让学生猜）师：这是我们明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。师：另外在天工开物一书中还有体现宋应星的人类与自然相 协调的思想。让学生看书上史料，并看书下注释，了解这段史料的意 思。书上有两位同学对宋应星的这一观点持完全不同的看法，你们认为呢？师：和宋应星同时代的徐光启（学生对他的

12、著作已作过介绍，这 里老师可适当作些补充），他是中国古代对于西方的科学技术接触较 早较多的一位科学家，他已觉察到了欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在闭关自守的明清 时代是难能可贵的，他和利玛窦合作翻译几何原本，这是欧洲数 学传入中国的第一次。师：刚才我们一起学习了明朝三位科技巨匠以及他们的著作，那么，在三位科学家身上有哪些优秀品质值得我们学习？学生自己设计表中各项内容。学生自学。同学上黑板，填表上内容。三位同学上来用简洁的语言介绍三部著作（略）其他同学可作补充说明。生：充分讨论这一问题。（如天工开物反映资本主义萌芽的特点。） 学生仔细观察书上插图讨论，可

13、作猜测。老师提醒同学注意：是采煤时煤矿中用的。竹筒是空心的。生：看书上天工开物史料，“天覆地载，物数号万，而事亦 因之，曲成而不遗，岂人力也哉”。首先看书下注释，了解这段史料的含义。对两种观点发表自己的看法，可畅所欲言。生：在教师鼓励下，学生主动提出问题，如为什么明朝封建社会 走向衰落，而科技上却出现了总结性的三部巨著？从网上他们会了解 当时欧洲处在文艺复兴时期，中国这一时期的文化成就与西欧相比， 是否有共同的东西？天工开物等在当时并未引起重视，明朝的考 试制度对中国科技发展有哪些负面影响？这一问题学生独立思考，学生一般能从书上的介绍中找到答案(如勤奋学习、刻苦钻研、不畏艰险、敢于创新、敢为人

14、先的精神)。 共4页，当前第3页1234学生自由发言，答案是开放性的。(1)老师先设计一张空白表和同学一起商量：我们往往把一些 相关知识用列表方式来归类，那么，这表中需要反映哪些要素呢，让 学生自己设计表格，学会归纳知识的方法。(2)表格设计好后，再看书，使学生明白看书的重点(有目的 地学习)。(3)请一同学上墨板填表，避免会说不会写。这一问题有一定的难度，组织学生讨论。老师充分鼓励学生发表 自己的意见，即使错了也要找理由予以表扬，以鼓励学生思维的积极 性。学生对这两种观点的赞同与否，反映了他们的世界观。教师根据 学生的回答举一些例子，引导学生认识必须遵从自然规律的道理。学渊于思，思起于疑，小疑是小进，大疑则大进，老师要鼓励学 生积极思维，大胆发问，而不要担心教学任务完不成，要确立用教材 而不是教教材的观念。其次，对于一个学生来说，在一节课上他能提 出一个问题要比他“接受”到几个知识点重要得多，这是他主动学习 的不竭动力。学