探寻充盈生命气息的课堂小学综合

1、潜海，探寻充盈生命气息的课堂永康市雅湖小学 黄冰晶【摘 要】新课程改革以来，综合实践活动成为热议的焦点，课程的实施令广大教师感到困难重重，课程内容的宽泛、活动场地的受限、教师素质的参差、教学组织的复杂，都给执教者带来了很大的挑战。本人认为，这门学科的兴起，将引导教育工作者重新审视当前中国的课堂现状，引领我们关注课堂中生命个体的生存状态和生存质量。当学生的生命在课堂上自由、快乐而真实地获得成长时，我们的教育就获得了成功。【关键词】 准“备” 同“学”互动 共享我一直推崇特级教师周一贯先生的观点，他说：“课堂不是建筑空间，而是师生生命发展的特殊场所新课程导引下的新课堂是生

2、命的课堂，应把教学行为建立在学生生命体验的基础上，脱离了生命体验，教育是无效的。”现实生活中，我们所观摩的许多课堂热闹非凡，师生互动频繁，就如同在海上航行一般，浮在海面上的我们似乎看见了花花世界：波澜壮阔的海面，嬉闹飞掠的海鸥，华美绝伦的船只，兴高采烈的游人，其实却对海底世界的真实一无所知，喧闹的背后，作为教育对象的孩子们究竟在“想些什么”、“做些什么”、“怎样去完成的”，我们很少深究，而更多时候是用自己的主观世界主宰了学生的一切，他们“学得快不快乐”往往被教育者所忽视，久而久之学习逐渐成为了学生的负担。所以说，身为教师的我们应该真正地沉下来，潜入海底，探寻更朴实、更真实、更扎实的课堂，让我们

3、的课堂融入一些生活元素，使课堂的活动不仅仅是认知层面的活动，更是生命发展的活动，使学生的课堂经历成为他们难以忘怀的生命体验。从这个角度看，综合实践活动较之其它学科课程而言，有着得天独厚的优势：综合实践活动课没有统一的教材，师生进行课程开发的空间很大，可以共同创建激活生命热情的课例及资源包；综合实践活动重视学生个性的整体发展，其内容涉及学生的自我认知、社会生活和自然世界，尤其关注学生生命发展的整体性和全面性；综合实践活动的实践性决定了这门课程强调学生亲身经历，重视学生的感知、实践与体验。因此，这门课程将会伴随着学生的生命共同成长。下面我想就这门课程的实践层面谈谈初浅认识。一、深呼吸：准“备”充分

4、“潜海”之前必须做好充分的精神和物质两方面的准备，深吸一口气，进入到深海领域。就如同教师做课前准备一样，能深刻理解并准确把握教学内容的内核，并能深入了解学生的现状，以期每个生命个体能够学有所悟，学有所得。1.备主题，有的放矢综合实践活动课没有教材文本的局限，对教师而言是一个很大的挑战，教师要善于开发身边各类资源，捕捉学生感兴趣的话题，成为课题研究的主题。具体操作时，教师可根据研究领域大致分为四类：人文类、科普类、社会类、自我探索类。在每个大的领域下设置若干小话题，供学生们选择，当然学生也可以提出新的研究话题，丰富领域的主题内容。对于每个主题的探索方向、内容拓展、活动方式等，教师都应心中有数，以

5、便在学生小组活动时相机引导，提供帮助，促使更多学生获得积极的体验，增加生命的深度和厚度。2.备学生，以学定教了解学生是搞好教学的基础。作为综合实践活动课程的任课教师，必须在了解这门学科的性质与特点的基础上，认清现代儿童的习性，了解他们的知识储备、能力水平、兴趣爱好以及生活环境，在尊重他们意愿的同时适度引导，以学定教，力求课程设计靠近每个学生的最近发展区。如，开展走进动漫世界的主题实践活动时，教师不能用20年前我们所熟悉的卡通人物“花仙子”、“黑猫警长”来吸引学生，而应贴近他们的生活，让他们走近“红猫蓝兔”、“奥特曼”当教师和学生站在同一高度对话时，教学过程才变得有意义。又如，我们不能盲目要求低

6、年级的学生做出精美的演示文稿、详实的调查报告，因为当他们的能力达不到教师的期望时，会丧失对这门学科的学习信心。我们所要做的是，让更多生命个体演绎出属于自己的精彩。二、潜海底：同“学”互动学生喜欢怎样的课堂？在一摞“你眼中理想的综合实践活动课堂”的问卷调查中，我们清晰地搜寻到了这样一些关键词：开心、平等、实践、轻松、挑战、操作、收获、成长细细品味，现代的学生不再满足于“你授我受”的被动学习状况，而是喜欢主动挑战一些学习主题，在自我压力的驱使下，完成学习任务，获得愉悦的体验。因此，教师作为综合实践活动课程的“领导”，应带领着学生走进这门学科的殿堂，放手让学生以自己的方式探寻其中的奥秘，享受学习过程

7、的快乐。当学生确有需求时，教师才适度进行点拨和引导。为了达成上述观点，我们倡导综合实践活动课堂中“同学互动”，即通过主体多元、方式多样的共同学习与实践，人人获得成长，并力求促进每个生命个体的最佳发展。在课堂实践中，我们提炼了“三动”。1.“学生主体”的动综合实践活动高度尊重学生的主体意识，倡导调动学生的主观能动性，由他们自主选择、自主合作、自主实践、自主反思、自主创造，教师甘当“配角”或学生发展过程中的“重要他人”。每学期初的第一节课，都会看到课堂中“舌战群儒”的热闹场景，学生们根据自己的喜好选择本学期的研究方向，并力图说服全班同学，吸引他人加盟。此时的教师往往会静静地站在一旁，微笑着认真倾听

8、，不发表任何意见。课题研究过程中，学生也有100%的说话权和行动权（教师只干涉破坏性的言行），方案自拟，方法自选，合作伙伴自由组合，学生的主体地位得以彰显，生命价值获得提升。2.“探究性”的动综合实践活动课的基本学习方式是探究学习，学生会经历“确定主题开展研究形成结论”的全过程。每一个主题的确立、每个研究方法的选择都没有固定的模式，教师也由一个“授课者”退身为“合作者”，热心参与学生的活动，和学生一起综合运用各学科的知识和技能，开展实践研究，探求结论或解决问题。由于每个小组的思维方式和探究方法不同，因此即使是同一个主题，不同的小组所发现的知识、收集的信息、以及获得的结论也会不尽相同。参与中西节

9、日文化对比研究主题单元活动时，我亲历了学生探究的全过程，感受到他们身上孕伏的巨大潜能。在大主题之下，有的小组选择“中西节日的餐饮文化”开展研究；有的小组热衷于追溯“中西节日的起源”；有的小组开辟了“从节日礼仪中探寻中西文化的异同”的子课题；还有的小组将“中国的春节”和“西方的圣诞节”进行多视角的对比在实践过程中，每个小组的学生自主分工，通力合作，查找资料、问卷调查、深入访谈、街头捕景（正值十二月期间），忙得不亦乐乎。一个月的实践活动很快就结束了，学生们捧着厚厚的学习成果争相上台汇报。每个组都从不同角度阐述了自己的观点，介绍了本组的研究过程，人人获益不浅，在积累知识的同时，又获得了新的探究方式的

10、启迪。许多小组说：“通过中西节日文化对比的研究，更加深入地了解到中华节日民俗文化的博大精深，感到很自豪。”甚至有的学生提议：“西方圣诞文化之所以流行于中国，是因为他们有个圣诞老人，我们也可以设计中国的年宝宝，赋予内涵，让中国的春节文化走向世界”。不难看到，学生们在自主探索、合作辨析的过程中得到了发展，探究性学习落到实处。3.“多感观”的动综合实践活动倡导学生多感观地、全方位地投入课堂内外的实践研究，而非教师在课堂上“坐而论道”，或是师生的“纸上谈兵”。在课堂上，我常要求学生“五到”：一是眼到，要善于观察，捕捉生活中的每一个细节，为自己的研究服务；二是耳到，要善于倾听，集众家之所长，增长见识，习

11、得方法；三是口到，要善于表达，与人访谈时彬彬有礼，言辞得体，阐述观点时主旨鲜明，简明扼要；四是手到，要勤于记录，“好记性不如一个烂笔头”，及时记下所见所闻所想；五是脑到，要勤于思考，在大量的信息中筛选所需的内容，经过独立思考或合作分析，提炼出有价值的结论。通过这五个感官的长期“联动”，学生的基本能力得到增强，学习效率显著提高，生命质量得以提升。上述“三动”作为引导教师开展综合实践活动教学的抓手，有效地增强了教师的教学信心，课堂上教师对学生生命成长的关注更多了，教学质量得到提高。三、浮出水：共“享”成果“潜海”的目的是为了真实了解海底世界的奇妙与美丽，引导人们善于保护、开发和利用海底资源，为人类

12、服务。当教师潜入深海探寻到这些有价值的东西之后，应该浮出水面，引领学生晒一晒成果，用一用成果，赏识每个生命的成长，让他们获得愉悦的体验。1.分享经验综合实践活动课程实施的过程中，由于它面向的是学生的整个生活世界和社会实践，知识面广，学习体验丰富，因此教师在课堂上应该积极营造宽松的氛围，倡导“让知识和经验流动起来”的学习文化。引导学生通过展示成果和交流体验，积极分享信息，沉淀启示。一方面，讲述者的责任意识和自豪感会油然而生；另一方面，倾听者的尊重他人、虚心求教的品质会得到强化，有助于提高学生的自我意识，增强独立解决问题的能力。同时，教师还应点拨到位，重视引导学生将纯粹的“体验”提升为人人受益的“经验”。2.享用成果本人认为，综合实践活动课程中学生获得的知识、习得的能力、提炼的方法不能束之高阁，应在实践中积极运用，使其效能最大化，实现每个生命个体活动中的发展。如：学生总结的“访谈他人时先尊重他人，再寻求帮助”的原则，就应在生活中实践。又如“收集整理信息时应按所需分类”，也可以运用在学习过程中，提高学习效率。综合实践活动课程的教学实践令我痴迷而难以自拔，我真切地感受到了学生们的变化：视野不断开阔，探索科学奥秘的热情不断高涨，自信心、责任感、合作力不断增强，实践能力和创新意识逐步提高。我深知教学的追求永