2022年三画小路明理导行

1、三画小路 明理导行三画小路 明理导行.漂亮的小路 .是人教版一年级下册中的一篇课文,这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事,它告知我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏漂亮的 环境；为突破重难点,可分三步完本钱课教学：一画小路,感悟漂亮；二画小路,执导行为；三画小路深化感知；案例 片断一 师：老师在黑板上画了间小屋,屋的主人是小鸭,老师称他 为鸭先生,板书“ 鸭先生,同学跟读第一位生字宝宝 显现了,谁认得它？生：当小老师领读师：会读仍不够,谁能想个方法记它他？生：可以拆成一块一块地记；可以用猜谜语的方式来记“ 一口咬断牛尾巴；师：那么有谁能告知老师,屋的主人是男是女？懂得“

2、先 生一词的意思并相机引导用法；师：老师画小路鸭先生门前有条长长的小路,今日学的 课文就与小路有关, 板书课题 ,小路究竟有多美呢？读课 文第一段；评：生字是低年级课堂教学的重点；在简笔画引入环节就 提出本课生字“ 先,从音、形、意三方面逐步进行教学；第 2 页特殊是字形的教学,让同学自主挑选喜爱的识字方法,从“ 先生一词的字义上来看,一年级的同学对“ 先生一词的用法是模糊不清的,很有必要在课内现身训练；片断二生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石,仍有路上很洁净；路旁开着五光十色的鲜花,师：拿着一盒彩色粉笔帮忙懂得“ 五光十色仍可以说 五光十色的什么呢？生：五光十色的彩虹 五光十色的伞 五光十色的旗帜

3、 五光十色的围巾 师：拿鹅卵石并在石头上画出花纹,懂得“ 花花绿绿“ ；有谁情愿用五光十色的粉笔到黑板上来画一画漂亮的小路 呢？生：上黑板画小路师：呈现在你们面前的是怎样的一条小路呢？生：自由发言,勉励用课本上的词师：走在漂亮的小路上鹿先生、兔姑娘说了些什么呢？咱们 来分角色读读指导带感叹号句子的读法评：在一画小路的环节着力引导同学感悟小路的美,通过 实物指导直观懂得“ 花花绿绿的鹅卵石、“ 颜六色的鲜第 3 页花；让同学动手自己画心中漂亮的小路,在观赏自己艺术 作品的同时,带着赞扬的心情去朗读,通过范读、赛读、分 角色读体会感叹号句子表达的语气,培育语感；片断三 师：可是不久漂亮的小路不见了

4、,谁来读第四段？生：读文师：说说小路为什么不见了？生：由于上面积累了垃圾板书积累、垃圾由于鸭先生在上面扔了垃圾 由于漫步的人们扔了垃圾 师：其次位生字宝宝显现了“ 积谁当小老师领读？用什么 方法记住它的？生：沟通师：同学们,留意看老师手上；这些都是早晨在校内内拾到 的垃圾,把这些垃圾放在一起就叫做“ 积累；那谁用“ 堆 积说个句子呢？生：小路边积累了一些沙子 稻田里积累着稻草 小河边积累着杂草 师：老师也想说一个句子,湖北省洪湖市大同一年级教室里 积累着垃圾；你喜爱这个句子吗？为什么？生：不喜爱,我们教室里没有垃圾；夸奖同学讲卫生； 第 4 页不喜爱,有垃圾我们的身体就会出问题；不喜爱,假如有

5、一个小木棍不当心踩在上面就会摔跤；师：假如我们生活的环境里真有垃圾你会怎么做？生：主动拣；师：只拣是不够的啊,你在前面拾,我在后边扔怎么办？生：要宣扬,告知大家共同爱护环境卫生；师：谁知道鹿先生日常生活中会制造哪些垃圾？有谁上来画 一画？生：二画小路师：再来看看我们漂亮的小路吧！板书：不美 鹿先生兔姑娘路过时又是怎么说的呢？分角色读生：伴着肢体语言 读出带问号句子的不同人物惋惜、焦急、惊奇、下定决心的 语气评：二画小路,指导行为的环节重点在于行为指导,从学 生学习、懂得、运用“ 积累入手,引领同学通过品读来感 知,不美的环境是众人所厌恶的,垃圾有损于日常生活,要时时到处做爱护环境卫生的小卫士；

6、片断三 师：鸭先生是怎样找回小路的呢？生：沟通板书清扫师：来吧,谁当鸭先生来清扫小路,爱劳动的小鹿也来帮忙,爱帮忙伴侣的小兔也可以来,仍有谁爱劳动讲卫生一起来！第 5 页生：清扫小路,三画小路师：他们的活干完了,我想采访一下鸭先生：你累吗？经后 仍乱扔乱倒吗？看看吧,经过清扫的小路又变得怎样？板书洁净、美师：第三位生字宝宝显现了,情愿和他们成为好伴侣吗？记 住这个字不难,可想把它写工整也不是简洁的事,请同学们 认真观看老师写的,你认为怎样才可以写好；生：其次横压着横中线 上横比下横短 竖要压着竖中线竖写成悬针竖师：为了让同学们记住这个字的正确写法,老师编了一个顺 口溜：上横短,下横长,一竖写在

7、正中心；生：边念顺口溜边书写师：今日的第四个生字伴侣在跟我们捉迷藏,想找到他的同 学听好了：小兔和小鸭,争着抢着来干活,三桶水用二桶,生：净 师：咱们把净字的部首当成火车头,来开火车,第一节车厢 是“ 净谁接着来？生：冰、冷、冲 师：以后我们仍会学好多带二点水部首的字,把火车造得更 长；咱们要学会用各种好的方法来奇妙地熟悉生字；第 6 页师：漂亮的小路找回来了, 兔姑娘、鹿先生又说了些什么呢？谁来当小老师,读好带感叹号的句子 生：分角色读评：这一环节的设计明显活泼起来；学校生活泼好动,课 堂接近尾声,同学留意力很难长久集中,这时老师语言布满 童趣；扮演文中角色的移情体验,有滋有味的角色读文,让

8、 孩子们的灵性得以伸展,让同学的心与文本之间的距离近 了,片断四 生：分角色诵读全文师：让 始终和我们在一起吧！生：让洁净的教室始终和我们在一起吧！让漂亮的校内始终和我们在一起吧！师：走出校内,说说大自然；生：让清清的小河始终和我们在一起吧！让绿绿的树始终和我们在一起吧！让高高的山始终和我们在一起吧！让蓝蓝的天始终和我们在一起吧！师：多么美好的愿望啊,那就让我们行动起来吧,用自已的 对手留住这一切！评：这个说话环节意在升华；在老师的激情引导下,同学 畅所欲言,由浅入深,心情激扬地完成了这项看似枯燥的说第 7 页话训练；那张张辉煌的笑脸就犹如这漂亮的小路,那美好的 愿望在每个孩子纯洁的心里生了根

9、；总评：本课的设计充分挖掘和利用教材的内在魅力,依据同学年龄 特点细心设计；一、以画为主线,理清文章的脉络 德国训练家第斯多惠说的好：“ 训练的艺术不在于传授知 识,而在于唤醒、激发、激励；激发同学的求知欲的方法 许多,本节课的设计留意了学科之间的整合,将绘画纳入课 堂,贯穿课堂始末,使得课堂层次清晰；二、以读为主导,披文入情“ 观文者, 披文以入情是说读者先看了文辞,再品味情思；面对篇幅较长的课文,接触语文课本不到一年的孩子如何去品味？如何去感悟？唯有读,唯有以读促解；读书的方式方法许多, 本课的教学设计了范读、领读、 竞赛读、 分角色读、肢体表演读等； 通过范读, 让学跟读, 比拟带有问号、 句号、感叹号的句子所表达的不同语气,丽的环境为我们带来的舒服的心情,懂得用赞扬的语气表达美 用生气的语气表达脏乱的环境为我们带来的惊奇与悲伤；利用分角色表演读,体会 每个角色的特点,明确人物情感变化是随着小路环境的变化 而变化的,从而同学得以深化懂得课文,得到思想的洗涤；三、以说为主体,着力培育语文根本技能第 8 页“ 仍可以说五光十色的什么？“ 谁用积累说个句子？“ 看着又重新回