“走班制”下做好班主任工作之我见

1、“走班制”下做好班主任工作之我见新高考背景下，不少学校实行“走班制”模式，在该模 式下，学生可以根据自己的兴趣爱好、特长自主选择上哪科, 此时，教师和教室都是不固定的。诚然，“走班”和传统的 班级有着本质的区别，因而给班主任工作带来了挑战，诸如 学生管理的问题，学生心理调适的问题，学生学习的问题等。 但同时也给班主任成长带来了契机。随着新课程改革的推 进，“走班制”将会进一步扩大试点区域，“走班”班级管 理将成为对班主任的一项基本要求。一、加强心理调适，适应新环境九年义务教育阶段，学生都是处于传统的班级中学习与 生活中，有固定的教师和教室，已经形成了习惯，进入到高 中，遇到了截然不同的上课模式

2、，需要一定时间去适应。不 仅如此，往深层次来看，学生还面临选科的问题，既要兼顾 自己的兴趣爱好，也要考虑未来的开展，还有与家长意见分 歧所带来的矛盾心理等，无疑学生心理承受压力更大。凡此 种种，都需要班主任加强对学生心理调适，让学生从真正适 应“走班”的生活。为此，作为班主任，要从根本上解决学生心理健康问题, 就要做好学生职业规划者的角色。首先，需要引导学生深入 地了解专业，以让学生更理性地选科。比方开展“职业专业 知多少”的主题帮会，与职业生涯规划课不同的是，可以专 门组织学生自主通过互联网、通过实地参观、甚至通过以应 聘者的角色打 给企业进行咨询相关的资料，以更切 合实际、更加新颖有效的方

3、式地让学生了解专业以及社会对 人才的要求，帮助学生明确学习的方向，让学生对于自己的 人生规划更加明晰。其次，保持对学生心理健康的持续性关 注。“走班”状态下，由于班主任和学生朝夕相处的时间少 之又少，对于学生心理健康问题不能及时发现，由此可能会 造成严重后果。因此班主任需要对学生的心理健康状况保持 持续性密切的关注。可利用查寝的时间多和学生沟通交流， 增进师生之间的关系。加之在宿舍区域轻松的气氛更能让学 生畅所欲言，倾诉自己的烦恼，预防学生发生类似的心理健 康问题。二、加强班干部建设，群策群力“走班”模式下，由于学生上课分散，甚至不同年级的 学生也可能在同一个班级上课，班主任管理并不像传统模式

4、 一样容易，难以监控每个学生，因而，班主任在提高每个学 生自我管理意识与能力的同时，选配具有管理能力，具有号 召力的班干部，辅助班主任的管理工作。在行政班上，以班主任为管理中心，班干部仍然以传统 的模式运行。在教学班中，出现了不少问题，本来纪律性不 强的学生在班主任疏于管理之下缺席，迟到、早退、上课做 小动作、不按时交作业现象层出不穷，严重影响到学习进步。 为此，可着力于教学班的班级管理，保证每个教学班学生数 报备，了解学生的基本状态，保证每个教学班至少有一个班 干部维持秩序，实施基本的管理，使之起到带头、示范、模 仿、催促的作用。其次，我们以实际中出现“走班”问题， 制定相应的班级规章制度，

5、特别强调基本的纪律：按时上下 课，按时交作业，认真听课等，并加强培养学生主人翁意识, 以约束学生的行为，并促使学生自省自查。“走班”模式下, 宿舍成为了一个固定的学生群体的固定场所，为实施管理提 供了良好的条件。每个宿舍有一位寝室长，负责关注学生的 情绪状况，维持寝室的秩序，按时休息，有问题及时汇报给 班主任，必要时负责发布班级活动信息，辅助班主任的工作。 在班干部的任选上，尤其注意选配具有号召力的学生，以免 激发学生反感的情绪，并有效地维持秩序。三、加强挖掘交流渠道，增进情感交流“走班”下，学生上课分散了，班主任和学生相处的时 间也少了，直接影响到师生之间的沟通交流，而沟通交流既 是及时发现

6、问题以及解决问题的关键，也是增进师生情感的 关键，因此，需要我们在“走班”模式下挖掘更多沟通交流 的方式，增进情感交流，促进学生身心健康开展，从而助益 于班主任工作。首先，可以利用信息技术渠道增强沟通交流。目前，学 生群体中人手一部手机，其是信息技术普及的表达，给学生 与外界的接触拓宽了渠道。为了防止学生滥用手机、过度使 用手机，我们联合家长每周定时开放微信群、QQ群，让学生 反映相关的情况，及时帮助学生解决问题。其次，加强组织活动的力度，让师生在活动中体验、交 流。班会课给班主任组织活动提供了十分有利的条件，学生 得以聚在一个教室里，活动更加方便。为了使得班会课更切 合实际需要，班会课都围绕

7、明确的主题开展。诸如“走班制 下如何交朋友”主题班会课，让学生在面对陌生的同学时能 够大方谈吐，勇于沟通交流；诸如“走班下的自学管理”， 给学生良好的自主性学习的建议；“本学期我最喜欢科目和 老师”等。对于主题班会，可坚持提前一个星期确定主题， 给学生提示方法步骤以及随时帮助学生解决问题的原那么，以 使师生关系更加融洽。可以做出更加灵活的建议，以活动的 形式进行，组织学生角色扮演、演讲、拜访等等，以使主题 班会更加有趣生动，并通过活动的形式促进学生与学生，学 生与教师之间的沟通交流，让学生团结协作，增进情感互动。 此外，班集体的活动也是增进师生情感交流的重要纽带，其 不同的情境更能触发情感，增强体验。“走班”后，可组织 学生打造具有特色的班级文化，由具有特长的学生提供作 品，诸如录制一首歌、画画、书法、相声等等，以电子的形 式上传到班级空间，在上传到班级空间前，和学生一起交流 提供，让学生通过这样的方式认识彼此。在这样的活动下， 学生之间认识加深了，增进了情感交流，同时由