试论网上同伴知识共享的模式和作用

1、试论网上同伴知识共享的模式和作用论文导读：尤其近些年，网上虚拟学习社区和学习共同体作为一种重要的eLearning模式蓬勃开展，使传统的同伴互助学习方式与快捷的网络通讯技术相融合，与其它学习方式相比表达出很大的优势。网上同伴互助学习中，同伴间的知识共享是一个根底性的环节，也是同伴学习与个人学习的本质区别。关键词：网络学习,同伴互助,知识共享随着现代信息技术的开展和Internet应用的普及，网络技术在教育中的应用日益广泛深入,网络已成为一个重要的教学手段和教学场所。尤其近些年，网上虚拟学习社区和学习共同体作为一种重要的eLearning模式蓬勃开展，使传统的同伴互助学习方式与快捷的网络通讯技术

2、相融合，与其它学习方式相比表达出很大的优势。网上同伴互助学习中，同伴间的知识共享是一个根底性的环节，也是同伴学习与个人学习的本质区别。如何根据网上同伴学习的特点选择不同的知识共享模式，是本文的主要研究内容。1 网上同伴知识共享模式分类的提出及依据1 1知识的分类和SECI模型知识共享的几个根本要素为：知识财富包括显性知识和隐性知识；共享主体知识传播者和知识接受者；共享方式(本文指网络中的知识共享方式)；由这三个根本要素可知，知识共享模式与知识类型关系紧密，知识类型是影响知识共享模式选择的最关键因素，二者之间存在一一对应关系。日本学者 Nonaka 基于波兰尼对知识划分，在进行关于创造知识的组织

3、;研究时，提出组织中显性知识与隐性知识之间相互转化的SECI过程模型：指社会化Socialization，指隐性知识到隐性知识的转化; E 指的是外化Externalization， 即把隐性知识表达出来成为显性知识的过程;指的是组合化Combination， 即显性知识组合形成一个显性知识系统的过程;指的是内化Internalization，即把显性知识转变为隐性知识，其实质是一个学习的过程，个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识。当通过社会化、外化、组合化获得的知识，被内化成个人的隐性知识，形成一种共享的心智模式和技术诀窍的时候，它们才一会变成有价值的资产。 下列图表示了SECI模型，中

4、间的螺旋线表示在 过程中知识的增长过程不是线性的而是螺旋上升的。 知识的不同分类对知识共享模式的选择起关键作用。免费。显性知识由于易于表达，知识共享模式选择侧重于编码知识库的形式，强调用标准化的方式搜集、存储及传播知识，使知识迅速、无限次地被利用，提高学习的绩效。内隐知识那么更依赖于人，知识共享模式更倾向于交流、协作等人际互动方式。在实际学习过程中，总是伴随着显性知识与隐性知识的转化，不断循环，以实现知识的利用和创新。12 知识共享主体网络同伴从知识共享主体的维度，网上同伴学习有两种模式：一对一模式和组织学习模式。相比于一对一模式而言，知识共享在组织中应用更为广泛，效果也更显著。知识共享与组织

5、学习是相辅相成、相互促进的，这表现在：1.知识共享是组织学习的根底和目的。组织学习与个人学习最本质的差异，就在于知识共享。知识共享是组织学习成败的关键，组织必须为更有效的知识共享创造良好的环境。2.组织学习促进知识的共享。知识共享是一个动态过程，是依靠组织学习来完成的。当个人的知识，通过组织成员之间的交流与互动，转化为组织知识的时候，组织就得到了学习。同时，这也是一个实现知识共享的过程，也就是说组织学习过程伴随着知识的共享。另一方面，同伴互助的组织学习模式与网上流行的协作学习模式有很多共同之处，二者结合有利于提高协作学习的绩效。.综上所述，由知识的分类和同伴间关系，将网上同伴知识共享模式分为以

6、下三类：a正式组织/显性知识共享为主的模式这类模式主要通过建构一个以知识数据库为中心，辅之以虚拟教室、同步/异步通讯工具、作业系统及在线评价系统等的网络平台，以同伴指导或小组互助方式实现知识共享。引擎、地图、Wiki、学辅b非正式组织/隐性知识共享为主的模式这类模式以人际交流为主，创立一个个性化的、让学习者乐于分享知识经验的网络环境，如各种论坛、Blog及各种网络通讯工具，同伴之间能够互相访问，相互评价，吸收对自己有用的知识，通过同伴互访、主题协作学习等方式进行知识共享。c综合类知识共享模式这类模式既包括显性知识的共享，又包括隐性知识的共享，并且努力实现两类知识的转化，是以上两类模式的综合及升

7、华。使用此类模式的网上同伴，既可能也可能组成非正式组织如学习共同体，组织成员不仅是学习同伴，也是生活上的同伴。此模式最有代表性的就是虚拟学习社区。2. 网上同伴第一类知识共享模式正式组织/显性知识共享为主的模式 由于显性知识可以依赖媒体，独立于个人存在，适合以知识库方式存储及共享。但这种方式需要一定的机制和措施促使知识库不断被丰富更新，保证知识被迅速、有效利用。而正式组织成员固定，组织对成员具有较强的约束力，可以制定一系列措施并保证其被有效执行。而且正式组织成员同时在线，统一活动的时机较多，便于视频直播教学和定期会议，可以大大提高显性知识的共享效率。本文将网上同伴第一类知识共享模式设计如图2所

8、示： 2.1知识共享工具所谓概念图;，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，再用连线将相关概念连接以表示概念之间的关系。建构主义认为，知识是学习者在一定情景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构方式获得的。所谓意义建构是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。概念图符合人脑认知规律，将它用于显性知识的共享有以下作用：a.结构化聚合知识，防止知识的重复生产，提高知识共享效率; b. 有助于知识建构而非机械吸收知识。学习者的概念图绘制过程同时也是知识建

9、构过程; c. 关注集体知识。学习者不仅建构个人概念图，而且要通过意义协商合作建构集体概念图，形成更加丰富系统的组织知识库。2.2智能搜索引擎智能搜索引擎是基于人工智能技术的新一代搜索引擎，具有用户角色登记、用户兴趣自动、内容语义理解、智能化过滤信息和主动推送效劳等功能。它将基于关键词层面检索的传统引擎提高到基于知识或概念层面来分析和处理检索问题，具有很高的自然语言理解和知识处理能力。免费。2.3在线讨论工具：基于B/S模式的电子白板这里的电子白板指基于软件实现的网上电子白板，它为网上学习同伴提供了文字、图像及音视频等的实时交互环境。使用B/S模式实现，使用户不必安装专门的客户端软件使用浏览器

10、就可在Internet上运行。通过电子白板，学习者不仅可以使用文字讨论，更可以通过白板交互模块的绘图功能实时显示和共同绘制概念图；群组管理模块使用户可以方便的创立、注销用户及群组帐户，并保存每次群组交流的信息，为网上同伴基于小组的协作学习创造了丰富便捷的环境。.4 知识共享流程图2表示了基于知识库的显性知识共享模式。此图即可表示小组内部的知识共享，也可表示小组之间的知识共享，此时只需将图中的个人知识库改为小组知识库。以同伴指导的小组学习方式进行的知识共享存在以下流程图中用123表示：1个体知识库的构建和成员意义协商首先，由组长布置小组任务并安排小组成员角色，不同成员可以负责某个次主题概念图的绘

11、制。个体通过自主学习和同伴指导后，将习得的知识结构用概念图的方式表征出来。2构建组织知识库.在组长指导下，由小组成员协商制定分类和连接规那么，将不同次主题的概念图连成一个较完整的组织概念图，然后讨论修改存有疑义的地方。小组学习完成后，由教师带着学生将各组概念图汇总融合，最终绘制出较科学标准的关于某一主题的概念图，存入组织知识库。通过电子白板交流讨论，每人呈现自己的概念图并进行阐述解释，聆听者可以进行提问或提出意见，并根据别人的成果修改自己的概念图。3从组织知识库提取信息重构个体知识库.学习者在日后学习中，根据需要通过智能搜索引擎从组织知识库提取相关知识，不断补充、完善个人知识库，形成与个人经验

12、相关的知识库，实现个人认知开展。3. 网上同伴第二类知识共享模式非正式组织/隐性知识共享为主的模式隐性知识是一种高度个人化的知识，它依赖人而存在，隐性知识的共享，主要表现为同伴通过人际交流相互学习。隐性知识的表达和共享比显性知识难得多，然而企业管理领域认为，显性知识的学习不能形成组织的核心能力，不能让组织获得竞争优势，隐性知识才是组织的真正财富。但是隐性知识的共享仍然要通过线转化成语言、图像等符号化的显性知识，只是它比拟零碎，不像显性知识那样系统和聚合，需要学习者在不断交流过程中依据个人原有经验加以领会，从中吸取对自己有用的知识内化成为个人知识的一局部。因此，隐性知识共享的关键是营造一种互助互

13、学的良好文化气氛，铺设互动交流的平台，在制度上鼓励组织成员共享经验与知识。3.1同伴协作与同伴评价协作学习是以小组为单位，以共同完成任务为目标的同伴学习方式。此方式强调异质分组，分工协作，任务完成依赖每个成员的奉献。这种学习方式不但能提高学生学习动机和对学习过程的参与程度，提高学生问题解决和批判性思考的技能还能增强个体间的吸引力和集体的凝聚力，培养学生的交流表达能力和人际交往能力。3.2以Blog为平台的网上同伴知识共享模式Blog，我国翻译为博客，是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为网络日志;。在此模式中，网络学习者以Blog为平台，记录每日学习成果、所思所想和日常生活发生的与学习有关的

14、事件，把Blog作为自己的一个学习成长档案袋。有共同兴趣或同一研究课题的学习者组成一个博客群，学习者定期访问同伴的博客并利用博客的评论功能给予反应。免费。阅读者通过浏览他人的经历和感受，结合自己的经验，将他人知识转化为自己的知识，更可以将有用的日志转引到自己的博客中，建立Blog上的个人知识库。基于Blog的交流实际是隐性知识社会化的过程。Blog群成员并无主次关系，同伴地位平等，浏览和回复等行为具有自主性。模式中成员关系如图3所示：使用此模式对网上学习者和学习组织有良好的学习文化气氛、制定一定的日志发表和评价标准、博客成员具有平等性、博客成员善于不断学习。4结语本文根据网上同伴学习理论和知识的不同类型，提出了两类网上同伴知识共享模式，并具体列举了每类模式的几种类型、实施流程和考前须知等。需要注意的是，本文只是提出了几种较有效的网上同伴显性知识共享模式，并非所有的网上组织显性知识共享都适合使用。其实，没有任何一种模式能适合所有的网上知识共享，其它如Wiki、基于资源的学习等也能很好地应用到网上同伴显性知识共享中。在实际应用中必须依据具体学习的内容、资源环境及组织特点等选择、修改或创立最适合的模式。.参考文献：【1】 王 陆.大学支持下的校本研修教师专业开展模式. 中国电化教育,2005,(3).【2】