运用“罗森塔尔效应”对小学后进生的转化

1、运用“罗森塔尔效应对小学后进生的转化论文摘要：研究小学后进生问题成因，结合 罗森塔尔效应;对其进行转化。论文关键词：后进生,罗森塔尔效应,期望大量的后进生存在给学校教学工作带来了新问题和挑战，如何使每个学生的思想品德，知识转化能力得到全面开展，做好后进生转化工作至关重要。如何转化后进生呢？认真分析后进生心理障碍，形成相应对策是行之有效的途径。1.后进生及其问题表现1.1何为后进生后进生;有进步晚之意，肯定了这局部学生进步，有希望的一面。只是与先进;同学相比暂时落实而已。而后进生;在教育大辞典中定义为：思想品德开展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。李洪云

2、先生指出：后进生;是指在教育主导影响下形成的一局部智力正常，却在品德方面比拟差。综合这些概念，笔者认为，小学后进生;即小学阶段中，智力正常，因各种不良因素影响，而使学习动机，态度等有一定偏颇，导致学习效果不理想，落后于一般学生。这一局部学生是整个学生群体中特殊的一局部。学校要提高办学质量和成绩，这个群体不能无视。1.2后进生成因分析外部因素主要包括：家庭，学校，社会这三个方面。家庭主要包括不良家庭成员、家庭环境、家庭气氛、不合理的家庭教育方式的影响；学校教育的重成绩，不公平现象；社会的不良风气：投机投机倒把、钱权交易、拉关系、走后门等等。外因只是条件，外因要通过内因起作用，所以有必要分析后进生

3、的自身原因。儿童进入小学后，由原缺乏想象力，思维缓慢，抓不住事物的本质，爱玩的天性，没有学习兴趣，懒散，自我归因，自尊心强，挫折承受力低，对挫折过分敏感，不良的学习习惯等是小学后进生;不良行为的的主要原因，如果小学生没有很好的从幼儿园过渡，也很容易导致学业失败，久而久之成为一名后进生;。2罗森塔尔效应;2.1罗森塔尔效应;的产生罗森塔尔效应;产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验：他和助手来到一所小学，声称要进行一个未来开展趋势测验;，将一份最有开展前途者;的名单交给了校长和相关教师，非常认真地说这些学生经过科学测定全是智商型人才。其实名单上的学生是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了

4、，但凡上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。2.2罗森塔尔效应;实验分析罗森塔尔的权威性谎话;发生了作用，因为这个谎话对教师产生了暗示;，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。根据罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教育心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了情感上支持所造成的良好气氛；二是反应，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；三是输入，即教师向学生说明对他们抱有高度的期望；四是鼓励，即对所期望的学生教师总给以各种各样

5、的鼓励，不断朝向期待方向开展。3运用罗森塔尔效应;对后进生的转化罗森塔尔效应;可以说是满怀期待的鼓励，特别是对后进生;更具有特殊的意义，因为在学校里总有那么一些教师或校长，在他们眼中，可造之才总是那些成绩最优秀的学生，至于那些成绩不佳的差生;那更是朽木不可雕也;。其实，只要是常人，如果受到教师的期待、关心、帮助、保护，那么他就会得到开展，就会向着教师期待的方向变化。这就是罗森塔尔效应的积极作用。3.1尊重，信任，真诚交流后进生;在教师眼中往往是问题学生;，如果教师对他们放弃，或当众嘲讽，无视他们身上的闪光点，会使学生更加自卑，害怕，甚至逆反。所以教师不仅要看到学生品德、学业差的客观事实，更要看

6、到他们本质中含有进步因素。结合教育和小学生身心开展的特点和规律，教师应首先平等地看待每个学生，并且主动关心学生，真诚交流，培育师生情感，做好转化后进生;的情感根底。3.3满怀期待，激发动力罗森塔尔效应;告诉我们，后进生同样有较强的可塑性。天生我才必有用。教师要确信每一个学生都存在着巨人的潜力和可塑性，同时确立正确的人才观，更新教育观念。教师要有意识地告诉学生自己对他们的期望，并使之变成他们的自我期望;。教师要让学生明白懂得期望;实现后的所有好处，只要努力这一期望就一定能实现的，以及达不成期望时会产生的种种不良后果。当然学校教师要帮助学生制订具体实践这一期望的方案，热情说明自己对他们的期待，提高

7、他们的自信，激发他们的动力，为自己光明的未来而努力奋斗。3.4坚持原那么，注意策略，因材施教对学生有爱心、有期望，施以鼓励的教育策略。但对待学生犯的错误，绝不姑息。对犯错误的后进生，教育时要注意策略。由于后进生因为自卑，害怕，逆反等心理，平时上课注意力不集中，逻辑思维能力和再造想象力差。因此，教师更要对学生的错误，做全而了解，不要主观臆断，轻易给学生下品质上的定论。要指导学生正确认识自我，反省自我，合理发泄不良情绪。转化后进生要注意扬长避短、因材施教。后进生的个性特点、能力和爱好各不相同，教师应认真细致分析每个后进生，找到其适当的期望值，鼓励其奋斗努力，争取早日享受成功的快乐。在教师的高期望;下，这些学生往往会激发出潜在的学习能力。比方：对有文娱体育爱好的，那么让他参加表演、竞赛等活动，为集体创荣誊，用鼓励性评价来强化其进步要求。对确有组织能力的，也不妨让其担任一定的职务，在实践中加强引导，使其改掉不良习惯，为集体做出奉献，增强向正而日标努力的信心。戴尔卡耐基说过：当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然他人只有一点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能鼓励别人，不断的改良自己。;因此教师只