职业学校班级管理工作中的学生评价

1、职业学校班级管理工作中的学生评价论文摘要：职业学校管理工作中最重要的一项工作是对学生的德智体美劳等方面进行综合评价。这项工作主要由老师承当，因涉及的内容多，资料多，工作量大，有的内容还不易量化，其评价内容和标准都相当模糊，主观性强，操作极其复杂，因而评价总是很粗糙，其结果也往往缺乏权威性和认同性，使得这一局部评价得不到应有的重视，甚至以学习评价代替学生评价。为此，可在由班主任牵头，组建由班主任、任课老师、班团干部、同学代表构成的同学评价团队，既分工又合作，完成学生评价工作。论文关键词：管理,学生评价,团队一、问题的提出职业学校的学生评价工作是职业学校管理工作中最重要的工作内容之一。它主要指学校

2、和班主任老师根据职业学校的教育目标、职业学校学生特点及职业学校学生应承当的学习任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对职业学校的学生道德品质、素养、学习状态、过程、质量及办事能力、合作能力、交际能力、运动能力等方面作出价值判断，为学校评优选先提供依据，为用人单位全面准确了解学生的学习状况、学习能力，思想道德品质、综合素质提供依据。科学、公正、合理、全面、且能为学生接受的学生评价对教学、学生开展都有良好的促进作用。职业学校的这项工作主要由班主任和科任老师承当，通常通过学生学习和操行两方面的情况来分别评价学生。前者主要通过出勤、作业次数，作业、测验、考试效果即成绩等能

3、够量化的指标来进行，评价体系较为有序、合理、完善，由任课老师操作。而后者因由班主任进行，因多涉及许多不易量化的内容，其评价内容和标准都相当模糊，工作量大，主观性强，因而评价总是很粗糙，其结果也往往缺乏权威性和认同性，使得这一局部评价得不到应有的重视，甚至以学习评价代替学生评价。为此，有必要在管理工作中探讨一种新的评价方法，来适应职业学校的管理工作的需要。这种方法主要是采取组建学生评价团队，通过团队来搜集学生评价资料，分析资料，作出判断。由团队完成学生评价工作。二、组建评价团队团队评价能够顺利进行的首要工作当然是组建评价团队学生评价评定小组，负责学生评价的有关工作。评价团队的成员首先是班主任老师

4、，他们和同学的接触最多，对同学的了解最深。所以他也是这个评价团队直接领导。组员有科任老师、班干部、同学代表。科任老师对同学的学习情况最熟悉，对同学的学习态度、习惯、结果，他们最直接的责任人，在同学的智方面，他们最有发言权。的班团干部、同学代表、被评同学自己是工作的直接责任人，班主任下达的工作任务，主要是由他们组织实施、执行、完成。在这一过程中，同学的德智体美劳等方面的表现，教师注意到的多是结果，他们对过程最清楚，了解。同学评价过程中第一手资料，主要由他们提供。他们也要参预评价。评价小组组长班主任的职责是在完成学校工作任务前提下，综合考虑学校对学生的统一要求，结合各的实际情况，制定评定工作实施方

5、案、具体操作程序、工作细那么；负责指挥、协调所有评价小组成员进行工作，对每次评定工作进行组织、指导并审定评定结果，力求对每位同学进行公正、合理、全面的评价。科任老师主要负责学习方面，对同学的学习态度、责任心、完成情况、效果等采取定量评价。班团干部及同学自己在班主任的授权下对同学的出勤率、遵守纪律、文明礼貌、劳动态度、体育锻炼、参加班集体活动、助人为乐，创新能力、办事能力、沟通协调交际能力等方面进行材料搜集，并在规定的时间内在班主任，即评定团队的直接负责人的领导下，对其负责的局部对材料进行分析，判断；交评价小组审查，最后得出求同存异的结论。同学代表主要对班干部工作进行监督，对老师工作的缺乏局部进

6、行提醒，及时沟通师生、同学间的情况。组织结构见附表一。这实际上是一种多主体的评价方式。附表一：学生评价小组结构图 三、制定评价规章制度评价团队建立以后，便是建立团队工作制度。本项工作主要由班主任指挥评定小组完成。其内容主要有评定工作实施方案、具体操作程序、工作细那么、定性转化定量标准。不宜转化的，保存定性内容。制定所有的规章制度不仅要注意学校、国家、社会对学生共同要求，更需要考虑同学的实际情况。对同学认同的内容，要求改变的内容、特别看重的内容等方面尤其要注重。如职业学校同学都特别看重实践能力、办事能力，制定规章制度时，对这一方面，评价中一定有一定的权重。总的说来，要注意突出评价的鼓励功能，对学

7、生的方方面面的点滴进步给予鼓励和肯定。规章制度中还需要明确评价的具体内容。根据职业学校及职业学校学生特点，综合管理特殊性，评价分为二大块，学习和操行。每局部又将评价分定性分析局部和定量分析局部。二块可以根据一定的比例综合，也可以独立。对每块的评价，均建议为每个学生建立学生评价档案，采用工作记录的方式，收集能够反映同学学习和生活过程及结果的资料，档案袋由学生个人保管，需要评价时交评价小组，由班主任组织科任老师及班团干部、学生代表、被评同学，对档案资料进行认真，细致，客观的分析，客观地描述同学的学习及其它情况，反映同学的进步、成功及存在的问题，对一个月或一个学期的工作及其他方面作出科学、公正、客观

8、、全面、完整，且为大家都能接受，认同的评价。并对以后的工作改良提出可行性意见。分析评价中，力求用最有代表性的事实来评价同学。对同学的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，以发现问题，解决问题为主，多采用鼓励性的评语，尽量从正面加以评价。定性分析局部主要针对同学的不能量化工作局部，涉及的内容及广。主要可概括为德，含思想品质，遵纪守法，文明礼貌，助人为乐等；智，学习成绩之外不易量化的内容如学习能力，创新能力，办事能力，沟通协调能力，交际能力，实践能力等；体美，体育锻炼，心理健康，参加文艺体育活动，学习生活态度是否阳光健康；劳动局部，含劳动方面，包括个人管理，参加劳动和各种社会实践，公益活动，志愿

9、者活动。每方面需要评价的主要有态度，责任心，方法、绩效等几项。绩效要能提供证明材料。评价方式一律为认证优秀，良好，合格，尚需改良四等。每一个月进行一次，主要要求汇总材料，综合、分析研究，提出改良意见，不需要评等。期终，那么综合一学期或一学年的情况，评定等级，并根据等级写出学期鉴定，形成对同学本学期或本学年的结论性的评价。4：实施评价为每个学生建立学生成长档案，搜集评价信息。档案材料主要由科任老师、班团干部和被评学生提供，里面是可以用来进行评价的实证材料，评价小组要以学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：每月的学习或生活目标，上阶段总结，学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动包括

10、研究性学习、社区效劳、兼职情况等的有关记录和证明、各级各类部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。材料要能全面客观反映学生的成长过程，对学生进行综合评价要以此作为根本依据。定期对成长材料进行分析，肯定同学进步的地方，分析缺乏的地方，并寻找改良的方法。通常一月一次，下月开始时评价上月情况，只分析，发现，提出改良方案，不评等。一学期或一学年结束后，进行汇总，评等，作出鉴定，写出一学期或一学年的总结性评价。评价的根本程序是由被评同学和班团干部提供依据档案材料，而后要求班团干部以此作为根底，判断出同学在自己负责的方面的成功或进步及需要改良的地方，被评同学自己那么依据材料对自己成功的和缺乏的方面作出分析和判断。班主任老师组织团队讨论形成结论性的意