CBI理论下高中英语

1、CBI理论下高中英语 1CBI教学理念应用于高中英语教学的必要性内容依托式教学(简称CBI)，krahnke将之定义为：是一种在对内容或信息的教学中获取对语言的习得的教学方法，而这种习得不是通过孤立于所教内容之外的直接或详尽的学习得来的。;Briton认为，CBI指的是一种二语教学的教学理念，其教学活动围绕着学生要学习的学科内容或信息来组织，而不是围绕语言学的大纲来进展。;这两者均是指出了以内容为依托的教学法的核心，就是将语言学习依托于某一主题或学科上，把语言学习和学科知识的学习有机的结合起来，进步学生自身的综合素质。高中生普遍反映，高中学习英语知识主要是为了应付高考，根本没有考虑到毕业生的就

2、业需求。基于此，一旦学生意识到英语在就业中的重要性的时候，他们就会投入更多的精力和热情去学习英语和专业知识，为以能更快、更好的融入社会而奋斗。2如何在CBI教学形式中培养高中生自主学习才能在传统教学课堂中，一直是以老师为中心，学生也能很好的掌握英语根底知识，但是在实际交流中会出现学生心口不一;的现象。因此，作者从老师、学生和教学硬件设施三个方面分析如何在CBI教学形式中培养高中生自主学习才能。2.1更新老师教学观念，教学与社会实际相结合目前，我国的学生根本上是从学前班开场接触英语，之后他们参加各种已补习班，在进入高中之前他们已承受了十多年的传统式英语学习。由于受到传统的灌输式;英语教学形式的影

3、响，课堂上，老师只讲解英语的根底知识，学生只是一味的做笔记，不停地背知识点就能获得高分。这样会学生逐渐地失去了学习英语的独立性、自主性和学习热情,忽略了进步学生的语言综合运用才能和自主学习才能。从古至今，老师是学生的学习生涯中不可或缺的一员。老师在培养学生自主学习才能过程中也起到关键性作用，老师在课堂教学中要改变教学理念，抛开传统观念，转变在课堂中的角色，将课堂时间大部分留给学生，老师只起组织和引导学生学习的作用。在CBI教学理念下的英语课堂，学生应该是从对某种知识的讨论中学习英语的语法和单词用法，学生讨论的知识可以很广泛，譬如本单元课本内容的深化或与之相关联的社会现象，甚或学生感兴趣的人或物

4、或社会热点话题，等等。培训学生学习并掌握相关的外语学习策略是CBI教学理念的一个重要组成部分，它解决的是学生如何学习的问题。在培训的过程中，无论老师采取何种培训方法，无论老师安排多少教学任务，都离不开学生们的积极配合。之所以笔者特意提出学生的配合，是因为在笔者任教的数十年中接触过无数的非英语专业的学生，即便老师意识到自主学习的重要性，意识到CBI教学理念的先进性，假设是学生完全不配合，也很难施行培训方案。在课堂上，有的学生看课外书籍，还有的学生玩 游戏、睡觉。尽管老师可以潜移默化地传授相关的学习策略，然而收效甚微，要想真正把CBI教学理念运用到课堂上，并进步学生的自主学习才能，需要学生的积极配

5、合，而且老师还可以鼓励学生们对主题知识进展讨论。进入高中，学生和老师在一起的时间很有限，在一起讨论学习的时机也很少。老师是上课就在学校，下课了，他们就分开了。高中英语教学改革的最终目的就是培养学生的自主学习才能，即使在没有老师的情况下，学生们任然可以自主学习，那么建立完善的自主学习功能教室，就显得尤为重要。笔者所在的外国语学校已经建立了完善的多功能自主学习教室，收录了所有课程的教学大纲，考试大纲，老师的课件和教案，以便学生能更好的利用课余时间学习，更好的培养他们的自主学习才能。3结语在CBI高中英语教学形式下，学生自主学习英语，老师建立完善的教学评估体系，和学生个体差异的评估体系。老师可以鼓励学生记录学习笔记，就像日记那样，但是记录的是对学习内容的探究历程和学习心得，学习笔记要定期上交，老师仔细审阅以后作出反响，帮助学生分析近期的学习情况，改善学习方法，调整学习策略；老师还可以定期作总结，对进步大的同学进展表扬，分享