初中数学课堂教学多媒体技术运用

1、初中数学课堂教学多媒体技术运用 多媒体技术作为辅助教学工具。它集图、文、声、色、像于一体，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，激活学生的思维，拓展学生的想象力，使多年来传统的教学方式得到了很大的改观，大大进步了课堂效率，优化了课堂构造。一、运用多媒体技术进步数学课堂实效引导学生对数学学习的兴趣和向往，让学生在学习过程中获得快乐和享受，是我们所有数学老师在课堂教学中所追求的目的。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进展的优点。引入多媒体教学，可使抽象的数学概念形象

2、化，特别是计算机能进展动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，最大限度地为学生创造想象的空间，使学生在良好状态下积极主动地学习，进步学习效果。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的详细形象，把静止不变的枯燥的图形符号转化为不断运动的有趣的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立明晰完好的表象，为促进学生思维由详细向抽象的飞跃开展架桥铺路。多媒体技术在课堂上的优越性，使得许多老师，尤其是青年老师开场主动认真深化地研究信息技术，积极钻研教材，探究灵敏的教学方法，学习先进的教学手段，互相交流多媒体

3、授课经历，不断积累多媒体教学素材，努力提升课件制作程度，充分调动了老师授课及教育科研的积极蚀，同时也大大提升了老师的专业素养和综合才能。二、多媒体教学存在的问题在应用多媒体技术进展教学的过程中，往往出现老师面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课的现象。老师只顾埋头操作计算机演示课件，却无暇顾及学生的反响，不能把握学生对知识的承受程度。老师不再或很少使用板书，课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。有的数学课从开场到完毕，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板。以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果使得学生眼花撩乱，老师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的

4、人灌;变成如今的电灌;，老师成了计算机的操作员。多媒体教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而影响学生学习和老师教学的兴趣。三、完善多媒体教学的建议老师在利用多媒体技术授课的时候，应该像在传统形式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反响，有张有弛地调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些考虑的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。另外，老师应在上课之前最大限度地熟悉多媒体设备，在教学过程中严格按照规程操作，防止设备被人为损坏，确保多媒体教学的正常进展。课件的放映速度应该有标准可依，制作标准的根据是：课件应该可以在学生记忆中留

5、下比拟明晰的印象，给学生留有考虑的空间，激发学生思维的自主性和开放性。老师应注意课件内容一定要与教学内容严密结合，切忌添加过多的动画、色彩和背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略对教学内容的理解和把握。老师在制作多媒体课件时要按照标准进展，一个页面内文字不要过多，色彩不要过于大起大落，不同幻灯片之间的颜色也不要差异太大，明暗的比照也不宜太强，过多的文字堆砌将严重影响课件质量和学生的学习兴趣。在制作课件时，应把重点、难点和关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来，以作区别。课堂教学理论证明，利用传统教学与多媒体技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以纯文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体性，从而有效地进步了学生的数学素养，拓展了学生的数学思维方法，提升了学生的心理素质和精神品格。但是多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替老师传道、授业、解感;的根本职责，喧宾夺主只能