尊重学生人格强化班级管理1

1、尊重学生人格强化班级管理1尊重学生人格强化班级管理乐平六中朱斌水班主任常被称为“班头”是一班之灵魂。班主任的工作是以促进学生人格发展过程中担任引路人的工作，所扮演的是管理者、辅导者、咨询师的角色。班主任必须深入细致地了解并尊重学生的天然斌性及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。只有尊重学生的人格和自尊心，平等的对待每一个学生，坚持以人为本，才能使每一个学生在学习生活中有愉快感、安全感、尊严感。学生的潜能、智能才能得以充分的发展。一尊重学生首先要热爱学生。引言：教育是植根于爱的鲁迅爱是教育的源泉，班主任有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对教育的对象才会充满信心。

2、才会有追求卓越和创新精神。这是一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉。也是班主任对学生实施教育的切入点。在教育过程中，师生关系对学生品德的形成尤为重要，中小学生人生观、世界观都还未成熟、定型，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感觉到老师对他的爱，他就会对生活充满着希望，就会有快乐感。教师对学生真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感的升华打下必备的基础。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生的思想,陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，是有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那

3、里获得爱的满足后，会更加尊敬与信任老师，教师在这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复学生会亲其师而信其道，就会形成一种巨大的教育力量。二尊重学生要树立学生观理解学生引言：理解学生教在心灵一一理解教育论在学校生活中，班主任长期和学生相处，对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教。他们需要的是理解、信任。需要的是平等对话伴他们成长的良师益友。要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳。尊重理解学生就显得尤为重要了。O1理解的前提是了解学生，班主任深入到学生中去，通过查阅学生登记表、学生品德鉴定、自我介绍、问卷调查、家长交流、与同学谈话、平时观察了解班

4、级的整体情况（包括班级学生总人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职业、文化程度；学生家庭结构；学生在家庭的排行和地位；独生子女比例；家庭的物质条件、住房条件、平均生活费用，等等。）又要了解班级里的特殊情况（如家庭情况特殊、身体情况特殊、心里情况特殊、生活情况特殊等）。不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等等方面的情况。不仅及时了解掌握学生的学习情况，更要了解掌握学生的心理、生理健康。摸准学生思想的脉搏，才能从实际出发有的放矢。02理解的基础是信任。信任

5、是开启心扉之门的钥匙，只有这种信任一旦传递给学生，就会使他们感到自己在老师心目中的位置。相互信赖，情感交融，许多教育的因素充分的发挥起作用。学生的积极性、自觉性、自信心、自制力就能调动起来。逐渐培养了学生的自我管理意识，增强学生参与意识。放大后进生的闪光点，使他们感到被关怀的温暖，帮助树立信心使他们不断进步。O3理解的核心是宽容。教育的起点和终点都自我教育，从这个意义上说，教育就是帮助学生修正缺点，完善自我。一个宽容的班主任要允许学生犯错误，给学生重新再来的机会，不急不躁不，随意埋怨、批评。更多的时候应静下心来和学生一道原因，寻求补救的措施，避免类时事件在发生。给学生一次重新再来的机会，也许收

6、获到的是意外的惊喜。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。一个宽容的班主任接纳学生的缺点，就应该爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生，班主任不应该排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱使这些孩子一步一步走出了阴影，从而真正做到不让每一个学生掉队，真正实现:“面对一切学生，面对学生的一切”。当然宽容要有度要恰当，他不同于放纵，不同于姑息，更不是要放弃严格要求。“严”是“刚”“宽”是“柔”，刚柔并济才是教育策略艺术手段。三尊重学生要善于倾听接纳学生的意见引言：理解学生教在心灵一一理解教育论随着学生年龄的增长，心理

7、也逐渐成熟，个性明显凸显，独立意识增强。对问题有了自己的主张和看法，毫不掩饰自己观点，开始喜欢发表自己的见解。因此，班主任要爱心听取学生意见，反思自己的工作。用真诚换真心，用宽容的信任。及时调整工作思路和方法。用更多时间关注全体学生，树立开明、公正的班主任形象。四尊重学生要保护学生的合法权益引言：保护学生安全关心学生健康维护学生合法权益一一中小学教师职业道德规范教育可以是唤醒、是期待、也可以是激励，但教育首先是一种保护。对学生合法权益的保护是班主任尊重学生最更本的体现。班主任在管理教育学生的过程中，侵害学生的合法权益的行为在一定范围内是客观从在的。如随意占用学生时间；随意责令犯错误的学生停课；作业未完成不许进教室；甚至将问题学生赶出校门等，侵害学生的受教育权。又如，对学生进行体罚和变相体罚，罚搞卫生、罚站，或怂恿家长体罚学生，侵害学生的身体健康权。再如限制学生的正当活动，限制学生的穿着、打扮，非法搜查学生的衣袋、书包等，侵犯学生的人身自由权。隐匿、毁弃或私自拆看学生信件，随意公开学生隐私、日记等