13-2《只有一个地球》教案（板书未改）

1、13、只有一个地球第二课时教学目标：抓重点词句，联系生活实际，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。学习说明方法，体会说明文用语的准确、严谨。教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护地球的意识。教学难点 ： 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学过程:复习导入。3这节课我们继续学习第十三课，板书课题，齐读。请大家回忆课文围绕地球讲了哪几方面的内容？作者采用了什么说明方法来描写地球的美丽壮观呢？这样写有什么好处？（作者将地球比作了“母亲”“摇篮”，既说明了地球与人类及万物生存的密切关系，也突出了地球的可爱与美丽，体现了

2、作者对地球的赞美和热爱。）自学“地球的渺小”。是啊，就是这么美丽壮观、和蔼可亲的地球却又是那么的渺小，作者是怎么写的呢？默读第二自然段，画出相关语句，写上自己的体会。交流。（多音字：扁）研读“地球自然资源有限”部分。地球不仅小，而且自然资源也是有限的。有谁知道自然资源分为哪几类？课文哪里介绍了“可再生资源”，哪里介绍了“不可再生资源”? 请大家自由地读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？是谁造成了地球的这些变化呢?请用文中的话告诉我们。“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”理解“枯竭”? 造成矿产资源枯竭的原因是？你

3、特别注意的是那个词?可以看出什么？（人类的自私）浏览补充资料，你的心情如何？（气愤、可惜）请你读出这样的语气。（抽读赛读） = 2 * GB3 还有哪里也告诉我们伤害地球的是人类？（第四段）请注意“本来”一词，它是什么意思？去掉它行吗？为什么？（突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在的不可再生性，体现了作者用词的准确，严谨）造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？知道什么是“生态灾害”吗？请举例说说。（洪灾、酸雨、土地沙漠化）不光是这些，请大家看看这份资料。（“全球生态环境状况的几个数字”和“我国生态环境状况的几个数字”） = 3 * GB3 看，所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，

4、也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段。（抽读齐读）四、研读“目前人类无法移居”部分。1、有人会说，地球又小，而且面临资源枯竭的危险，我们可以移居到别的星球上去呀！很多人都动过这种脑筋，到底行不行呢？从课文哪里可以看出不行？2、“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”你体会到什么？“40万亿千米”是多远？（飞机大约飞行600万年）这是什么方法？“至少”是什么意思？能去掉这个词吗？体会用词的严谨、准确。让我们带着遗憾的心情齐读第六段。3、我们班有不少善于动脑筋的孩子，你们也许就是未来的科学家，那么，请发表你的看法：我们不能移居到别的星球上去吗？同桌交流，理解第七段。（举例子）师生接读，读出你们的无奈。4、小结：不能移居，只有一个地球。再读课题。五、感悟“只有一个地球”，内化行动。1、（看板书）课文从三方面说明只有一个地球的事实，只有一个地球，我们应该怎么做呢？找到文中相关的语句，大声读出来。（保护地球、珍惜资源）2、请联系自己的生活实际，小组内讨论：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么？（从生活中浪费资源，破坏环境的小事说起）3、现在，你们知道，为什么宇航员要说“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”吗？（三、四段用了“举例子、分类别”的说明方法）六、课堂小练笔。学了课文，你想对