汤浅现象-德意志的崛起

1、德意志的崛起 十九世纪初，德国开始在科学上崭露头角就在这时，拿破仑征服了德国这次入侵带来了双重后果：一方面摧毁了“德意志神圣罗马帝国”的封建樊篱，促进了德国统一，为发展资本主义扫清了障碍；另一方面使德国遭到屈辱，从而激发起民族自强的精神普遍发奋苦干的创造热情，是德国得以迅速崛起的力量源泉 德国首先仿效法国，通过政府有组织有计划地发展自己的科研和教育事业，建立了一大批理工学院、高等技术学校和中等专业学校许多大学都有宽敞完善的实验室在世界各国中，德国最早制定研究生制度高等教育形成了洪堡大学的著名原则一教学与科学研究相统一在这种思想的指导下，海德尔堡大学、柏林大学、哥廷根大学、莱比锡大学、古森大学，

2、为德国培养了十九世纪欧洲最优秀的科学家 政府对科学的重视不仅体现在大量投资上，而且体现在建立起了一个成功的从基础理论到应用研究的体制英国和法国的实业家瞧不起只讲理论的科学家，但这些人却在德国受到足够的重视，并且得到应有的荣誉德国从十九世纪七十年代起，就建立了欧洲最早的国立研究所，从事基础理论和应用科学的研究专业科学刊物也是德国首创，以此推动工业技术的进步此外，各大企业也纷纷建立设备齐全的科研机构，不仅有青年科研人员，还聘请具有国际声望的学者，只要求他们利用部分时间考虑企业所需的技术发展，其余时间则用于基础理论的研究德国科学技术的突破口是化学对此，李比希作出了特别重要的贡献李比希曾到当时世界科学

3、的中心巴黎留学，从那里带回了复杂的分析方法和系统的研究方法他创建了世界第一流的吉森实验室，一方面研究有机化学的基础理论；另一方面，以它为基地对德国的教育体制进行根本改革，培养具有独立研究能力的新型人才，一扫德国旧式大学那种故弄玄虚的沉闷空气在李比希的引导下，以霍夫曼、凯库勒为代表的一大批杰出化学家很快成长了起来，把德国的化学、特别是有机化学迅速推向世界先进水平 第二次世界大战前的几十年间，德国科学的各个领域涌现出的人才灿若群星，在数学界有高斯、康托尔、希尔伯特等；在物理学界有欧姆、赫尔姆霍茨、爱因斯坦等；在化学界有维勒、本生、费雪等；生物学界有施莱登、施旺、海克尔等；在地农学界有魏格纳等；在天

4、文学界有奥尔贝斯等他们对自然科学基础理论的深刺探讨，代表着当时世界科学发展的主流，成为自然科学第三次革命的标 随着新技术的引进和发展，到第一次世界大战前夕，德国已在新兴工业的基础上建立起重工业占优势的完整的工业体系，超过英、法，仅次于美国但是，德国奋发创业的民族精神，却被垄断资产阶级引向了军国主义的歧途，为了重新瓜分世界资源和市场，德国国民经济迅速军事化，成为两次世界大战的策源地 英、法两国发展的鼎盛时期行将结束之际，德国迅速赶了上来在法国发生资产阶级革命时，触发中产资产阶哲学革命，为德国科学技术的振兴准备的思想武器成功地建立了从基础理论的研究到开发应用的体制所以，在第二次世界大战前的几十年间

5、，德国在科学技术的各个领域涌现出大量人才，如数学界的高斯、物理学界的爱因斯坦等，他们自然科学基础理论的深入研究，导致了第二次技术革命资产阶级无限彭涨的野心把德国引向了军国主义歧途为了同其他老牌列强争夺和世界资源和市场，德国国民经济迅速军事化，先后成为两次世界大战的策源地。此后便到了19世纪先是上半叶的法国，紧跟着是下半叶的德国，都以接近全世界科学成果的半数而曾经成为世界科学的中心德国的大学对德国的崛起具有特别重要的意义，自从1810年德意志人创办人类历史上第一所现代化大学一柏林大学以来，德国的教育现代化取得了令世人惊叹的成就，也成了所有工业化国家的样板1 、建立现代化大学的原因 18世纪晚期的

6、德意志大学教育在欧洲是非常落后的狂飓突进运动的著名人物莱辛曾尖锐地指出：“德意志的大学只是些经院哲学式的神学院它们正在行会精神、任人唯亲、裙带关系中在僵化和经院哲学的败落中沉沦”唯一一所稍具现代性的哈勒大学，也在19世纪初被法国占领者撤除了。拿破仑知道征服一个民族最成功的方法就是首先打击它的知识分子 然而正是法国大革命与拿破仑战争的冲击推动了德意志的改革运动欧洲所有的民族生存下去的条件已经发生了变化，要想生存就必须保持效率和竞争能力，必须进行民族的自我更新改革家冯始登堡首相指出：”所有的国家都必须使自己强制性地接受这个时代的新原则否则就死路一条”这样德意志内部正在形成的现代化意志动员起来了人而

7、也使得这个德意志分裂的世界中最大邦国之一普鲁士，成为了这场大改革的中心 1807年的堤尔西特和约剥夺了普鲁士一半的领土，它流尽鲜血，一贫如洗，还得向拿破仑法国交付战争赔款然而具有哲学家头脑的国王威廉三世对从哈勒大学逃出来的教授们说道：”这个国家必须通过它精神上的力量来弥补它物质上的损失”在内阁讨论中，这位国王再度明确了他的态度；”正是由于贫穷，所以要办教育，我还从来未听说过个国家是因为办教育而办穷了，办亡国了的教育不仅不会使国家贫穷恰恰相反教育是摆脱贫困的最好手段”国防部长沙恩霍斯特也表示支持：“普鲁士再根取得军事和政治细织结构上的世界领并地位，就必须首先有在教育与科学上的世界领先地位”教育部

8、长威廉冯洪堡认为，“大学是一种最高手段，通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重从而取得真正的启蒙和精神教育上的世界领先地位”因此，普鲁士决心废除败落的大学，建立理性的新组织现代化的大学通过教育的现代化来优化国民，以求获得更高的生产率，更高的纳税能力，更多的理性，更多的忠诚，更少的犯罪，更好的官员 2 、新人文主义的教育和科学定义 一种新的关于教育和科学的观念得到了贯彻，这就是理想主义的新人文主义康德哲学是一切普鲁士改革，包括大学教育改革的思想基础他认为：“人不应被作为手段，不应被作为一部机器上的齿轮人是有自我目的的，他是自主、自律、自决、自立的是由他自己来引导内心，是出于自身

9、的理智并按自身的意义来行动的”哲学家费希特也指出：“教育必须培养人的自我决定能力不是要去培养人们去适应传统的世界教育不是首先着眼于实用性的，不是首先要去传授知识和技能的，而是要去唤醒学生的力量，培养他们的自我性，主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们能在目前还无法预料的未来局势中自我做出有意义的选择教育是全民族的事，要教育的是整个民族。” 被后人誉为“德国教育之父”的洪堡提出了和谐发展的观点：“教育是个人状况全面和谐的发展，是人的个性、特性的一种整体发展教育是一个人一辈子都不可能结束的过程，教育是人的自身目的，也是人的最高价值体现”他不仅创建了世界上第一所现代化的大学一柏林大学，还给出了现代

10、的科学定义，这就是著名的“洪堡五原则”： l科学是某种还没有完全得出结论的东西，还没有被完全发现，没有被完全找到的东西，它取决于对真理和知识的永无止境的探求过程，取决于研究、创造性，以及自我行动原则上的不断反思 2科学是一个整体，每个专业都是对生活现实的反思，对世界的反思，对人行为准则的反思唯有通过研究、综合与反思，科学才能与苍白的手工业区别开来 3科学首先有它的自我目的，至于它的实用性，其重要意义也仅仅是第二位的当然，对真理进行的这种目标自由式的探求，恰恰能导致可能是最重要的实用性知识，并能服务于社会 4科学是与高等学校联系在一起的，唯有通过学术研究，科学交流以及对整体世界的反思，才能培养出

11、最优秀的人才大学生要学的不是材料本身，而是对材料的理解唯有这样，才能形成他独立的判断力以及他的个性，然后，他才能达到自由、技艺、力量的境界 5高校的生存条件是孤寂与自由，这就是”坐冷板凳”和学术自由，国家必须保护科学的自由，在科学中永无权威可言岂止洪堡，连国王威廉三世也喊出了这样的口号：”大学是科学工作无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由 德国科学的黄金时代柏林大学和威廉皇家研究所莱比锡大学海德堡大学哥廷根大学慕尼黑大学吉森大学和巴斯德研究所柏林大学柏林大学全名称柏林洪堡大学。1809年由学者、教育改革家、普鲁士教育大臣冯洪堡创办。这所原来以普鲁士国王菲特烈威廉三世的名字命名的

12、大学，在洪堡的指导下，发展成为德国最大的学府，成为教学和研究方面的先导，并以其现代课程设置著称于世。黑格尔自18181830年在该校教哲学，晚年（18301831）曾任柏林洪堡大学校长；马克思是他的学生。第二次世界大战后，该校在德意志民主共和国的控制之下，以其创始人之名重新命名为洪堡大学柏林市景观柏林大学-1柏林大学的创建人威廉洪堡洪堡 Humboldt，（Karl） Wilhelm，Freilierwvon（17671835）德国语言学家、哲学家、外交家兼教育改革家，对20世纪语言科学的发展有深刻的影响，曾预示探索语言文化关系的人类文化语言学的发展。其弟为著名的地理学家兼人种史学者亚历山大冯

13、洪堡。威廉洪堡文学上的声望，使他获得普负士驻罗马公使的职位。1809年任普鲁士教育大臣，创办柏林掷特烈威廉大学（今洪堡大学）。 人文主义思想家和教育家威廉洪堡认为：“人不应被作为手段，不应被作为一部机器上的齿轮人是有自我目的的，他是自主、自律、自决、自立的是由他自己来引导内心，是出于自身的理智并按自身的意义来行动的” 亚历山大洪堡亚历山大冯洪堡 Humboldt， Alexander von（17691859）德国自然科学家、自然地理学家，近代地质学、气候学、地磁学、生态学的创的人之一。是威廉洪堡的弟弟，出生于柏林出一个贵族家庭，母亲希望他成为一名政治家，曾送他入法兰克福大学学习经济。后在柏林

14、学习，17891790年入哥廷根大学学习后成为著名的大地理学家。 莱比锡大学莱比锡大学是欧洲最古老的大学之一，位于德国东部萨克森州的莱比锡市。她的历史可追溯到1409年，在当时教皇亚历山大五世的支持下建立的，大学成立之初有四个学院，分别是艺术、医学、法律及神学院。近六百年来，莱比锡大学从未间断过教学与研究，在国际上享有很高的声誉。我国的著名学者如蔡元培、周培源、林语堂、辜鸿明曾施教可就读于莱比锡大学。 莱比锡大学- 1莱比锡大学-2莱比锡大学的广场莱比锡大学的名人们-1闵采尔（约14901525）16世纪德国宗教改革和农民起义领袖人物。17岁入莱大学哲学。 莱布尼茨（16461716）与牛顿并

15、称为微积分创始者，数理逻辑先驱。16611662在校学法律。 歌德（17491832）诗剧浮士德创作者，世界文学巨匠。1762年入莱大学法律。 卡尔李卜克内西（18711919）1920世纪之交德国社会主义运动领袖人物之一。莱大校友。 莱比锡大学的名人们-2戈特舍德（170一1766）文学理论家，剧作家，1730年莱大诗学教授。盖勒特（17151769）启蒙运动作家，诗人。曾在莱大求学、任教。 莱辛（17291781）启蒙运动思想家、戏剧家、美学家。狂飓突进运动的著名人物，莱大校友。 莱比锡大学的名人们-3冯特（18321920）实验心理学奠基人。1875一1917年莱大心理学 奥斯特瓦尔德（

16、1853一1932） 18871906年莱大物理化学教授。1909年诺贝尔化学奖得主。 赫兹（18871975）19541962年任莱大物理研究所教授和所长。1925年诺贝尔物理奖得主之一。 莱比锡大学的中国校友蔡元培 辜鸿铭 周培源 林语堂哥廷根大学格廷根大学是由17271760年间汉诺威的选帝侯、 1714年起的英国国王乔治二世（Georg，Asgust）出资创建的，因而也就以他的名字命名。这位国王一生只视察过他在欧洲的诸侯领地十二次，兴建大学的事除了出钱以外，他都让他的德国臣属、在汉诺威管理领地事务的咨议会去办。最早考虑要在汉诺威公国创建一所新的大学是在1732年。从政治地理观点出发，建

17、校地点最后选中了位于公国边缘地区的格廷根。格廷根每年十万塔勒的可靠的财源，乔治二世同意让这个当时还不为人注意的小城成为大学所在地。格廷根大学是第一所具有广泛科研自由和教学自由的、启蒙主义的“现代”大学。自由地进行研究和教学的基础，是按照莱布尼兹思想建立起来的、从一开始就得到大量藏书捐赠的大学图书馆。 哥廷根大学哥廷根大学-11737年，格廷根大学建立，这是18621865年兴建的教学大楼哥廷根大学-2“哥廷根数学原点” ，位于温德街与王子街交叉路口（1890）哥廷根大学-319世纪初哥廷根大学生风采哥廷根大学没有院墙但有一个象征性校门哥廷根大学的人文景观-4席勒庭院俾斯麦小屋高斯工作过的哥廷根

18、天文台朱德在哥廷根留学时的往所哥廷根大学的名人们-1 人物铜塑 高斯（左），大数学家。韦伯，电磁电报机发明者。二人同为哥廷根校友和教授，19世纪科学精英 科赫 细菌学家，1905年诺贝尔生理医学奖得主 哥廷根大学的名人们-2瓦拉赫 研究萜类化合物，获1910年诺贝尔化学奖弗兰克 提出电子原子冲撞定律，获1925年物理奖 普朗克 创立量子论，获1918年诺贝尔物理奖劳厄发现晶体中X射线的衍射，获1914年物理奖哥廷根大学的名人们-3能斯脱 研究化学热力学，1920年化学奖得主 齐格蒙第 以胶体化学研究成果获1925年化学奖 朗缪尔 以原子结构理论建树获1932年化学奖 哥廷根大学的名人们-4海森

19、堡 量子力学创立者之一，1932年物理学奖得主 布登特 以性激素研究获 1939年化学奖 哈恩 以重核裂变研究成果获1944年化学奖哥廷根大学的名人们-5埃根：化学反应快速测定术创立者，获1967年化学奖玻恩：研究量子力学和波函数，获1954年物理奖玻特：研究宇宙射线，与玻恩共获1954年物理奖博士生加冕庆典 3 、德意志大学的特点 在德国的大学，教授们不再像神学院时代那样只能在一种思想体系中去思考了不断地研究不为人知的东西，发现新规律，不断地向真理的接近，增长人类的新知识，这种对永恒的参与，成为了他们最高的道德义务，最高的存在形式只有作为一位优秀的研究者才可能成为一名优秀的大学教师照本宣科，

20、拾人牙慧的人在德国的大学中是做不了教师的总之，研究被职业化了，大字成为了研究者的共同体，并开创了严格成就原则不是考虑个人好恶，家庭的社会地位，甚至也不是日才，写作能力和教学技巧（这属于工科、师范教师的资格），而是研究的独立性，独创性和成果 在德国的大学中，只有教授才是国家公职人员大学设有编外讲师和额外教授，其资格的获取需经国家严格的考试他们拿很少的工资，但国家为这些年轻人设立了专门的研究基金他们要得到教授的位置，必须献身于科学研究，必须向已形成的舆论挑战，必须冒着与他人在学术上冲突的危险，必须要有科学研究上的真正突破事实上大多数突破都是由年轻人完成的另外，德国大学里，教师绝不允许在同一所大学里

21、升格教师队伍中不存在某一所大学毕业出来的人占优势的现象，这不仅扫除了门户之见，而且也严肃了成果鉴定和职称评定因为任何一位教授都不能允许没有真才实学者取得与他们千辛万苦才换来的同样地位德国人最先做出的这种防止近亲繁殖、裙带关系的现代化措施，后来也在世界各大学中普遍推广 各邦国之间展开了人才战，凡不是因学术水平而遭到驱逐的教授，在别的邦国和大学里总是大受欢迎的柏林大学的著名学者舍恩莱因奥肯因反普鲁士专制而遭到驱逐，立即受到巴伐利亚国王的热烈欢迎，井受聘为慕尼黑大学教授普鲁士国王害怕有了这种样板后，会造成柏林大学的人才外流，便不惜以重金将他重新请回柏林大学柏林大学神学教授费尔巴哈大反神学，教育部曾想

22、开除他，身为国教教主的威廉三世犹豫再三，最后的决定是，干脆将他调到哲学系去吧之后又有大批“青年黑格尔派”也都调到了哲学系总之，德意志的联邦主义、各邦国大学的多样性、虚荣心和竞争腐化了国家和社会力量对学者的压力，因而也促进了学者们的能动性、灵活性和创新性 大学同时也成为了德意志人才的收容所大学和科学对于有才能的人具有特别强烈的吸引力因为市民于弟通向其他社会领导岗位如管理、军事、政治的入口，由于向贵族优先权的倾斜而受到了限制大学也是国家的文化代表1810年以后国家已取代了教会成为了大学的财政提供者大学成为完全世俗化的机构，自我决定内部的事务，如研究、教学以及科研成果的鉴定等大学校长由教授们“轮流坐

23、庄”，只需经国家的批准认可 大学教授有任意的开课权，工资由国家支付，享受社会中上层的生活待遇聪明的统治者懂得：”经济上的压迫感是会影响到他们的思考的，虽然从事任何有价值的活动都是可以得到内心的满足的，但内心的满足是不能当作工资的，教授们是不能用他内心的满足来填饱他妻儿的肚皮的同时国家实行严格的退休制度，不管什么人到了65岁的退休年龄，都得将位置让给年轻人，但退休后仍能保持原有的生活水平有一点是严格禁止教授们绝不允许去办公司相反的是，历来德国法律都规定，企业家资助一位教授的研究课题，并拥有这位教授与该校校长的联名签字的文本可到税务局申请减税若是投资于名教授的科研项目，或是资助创新性课题，不仅能获

24、得减税上的好处，还能极大地提高该企业的知名度因此德国的教授从来就不缺科学经费直到今天，连别的发达国家教授也是用“气宇轩昂”之类的词句来形容德国大学教授一位德国国家乐团的指挥若是能在他60岁生日时得到国家授予他的名誉教授头衔那他的一生就走到了光辉的顶点 德国大学生的学习有充分自由，可以到任何一所大学里去学习，只要那所大学还有名额可以注册卡尔马克思是一个很好的例子，他一年级在波恩大学二年级在柏林大学，三年级在耶拿大学，最后在耶拿大学获得博士学位德国大学里没有什么教学大纲，也没有什么必修课和选修课，你感兴趣的是什么，就可以去学什么知识与科学本来就是一个统一的整体，没有界限这种流动性和学习项目的选择自

25、由，使得任何一名大学生都有机会与这个国家中最优秀的科学家讨论问题他可以与同学进行结伴式的自由讨论，也可以独立工作，自由进入任何图书馆，查阅已公开的任何资料，在这里绝不存在任何学生与老师之间的级别限制 4 、德国大学的世界性成就 科学技术是生产力，教育也是生产力，而且是更重要的生产力科学与教育的崛起，已成为改造生活与世界的最为强大的决定性力量，德意志人为此做作出了特别巨大的贡献 这里有一个统计数字；在生理学领域里的重大发现中，1835年以前，德意志人取得了63项，而世界其他民族总共只有43项；到1864年，德意志人又取得了156项，而世界其他民族总共只有57项；1864年到1869年，德意志人取

26、得了89项，而世界其他民族总共只取得了11项 在热力学、电学、电磁学、光学的发现方面，1836年前启意志人取得了108项，英国与法国取得了206项；但是到 1855年，德意志人又取得了231项，英国与法国总共取得了201项二年到1870年，德意志人取得了 136项，英法总共只取得了 91项 在医学领域里，1819年前，德意志人取得了5项，英国与法国总共取得了22项，而到1869年，德意志人取得了33项，已超过了英国与法国总和的29项 德国大学为这个民族赢得了世界性的辉煌在这个一向被视为有着浓厚封建专制传统的社会里的大学，贯彻思考自由，科学自由，科学无权威，以及“远离社会实际经济利益”的原则，为

27、人类造就如此之多的伟大思想家、科学家：哲学家康德，费希特，黑格尔，叔本华，费尔巴哈、马克思、尼采、海德格尔以及卡西尔；历史学家兰克，莫姆森斯宾格勒；文学家歌德席勒，海涅；经济学家马克思，李斯特，瓦格纳，艾哈德；社会学家韦伯，弗罗姆；数学家高斯，黎曼，科夫斯基，希尔伯特，哥德巴赫；物理学家弗劳霍荷，赫茨，哈伯，洛伦兹，普朗克，爱因斯坦，波恩，玛依尔，赫姆霍尔茨，伦琴；化学家：李比锡，奥斯瓦尔德，哈维尔，威尔斯塔特，瓦尔堡；以及地理学家洪堡所有这些伟大的名字都是与德国的大学联系在一起的 到19世纪末，德国己成为世界科学的中心自诺贝尔奖开始颁发以来，已有 95位德意志人成为了该奖得主，1933年以前

28、的德国是全世界该奖得主最多的国家美国与前苏联的尖端科技成就中很多来自于德国人的发现和发明美国在二战结束时不惜打乱原定作战部署，调动五个师去抢一位德国科学家，这反过来证明德国科学家的价值 德国的世界科学中心地位在1933年后毁于纳粹专制之手遭受政治和种族迫害而流亡美国的受过大学教育的德国人高达40余万希特勒的文化专制和闪电战在最短的时间里，以最快的速度，完成了世界科学和文化中心的史无前例的洲际大转移，德国大学教育体制中的精华被以爱因斯坦为首的德国科学泰斗们传播到了美国从某种意义上说，这是德意志人对人类进步所做作出的又一伟大贡献 美国后来居上人类跨入二十世纪以来，曾经在世界历史舞台上扮演主要角色的

29、英、法、德各国，开始退居次要的地位象英国，这个显赫一时的海上霸主，早已从它的宝座上跌落下来，让位给新的霸主了据统计，在全世界的商品输出中，西欧在1860年占48；到了本世纪初，第一次世界大战前夜，短短的半个世纪，便下降到33；西欧商品输出的下降趋势并没有就此停止到了第二次世界大战前夜，再次下降到20；1960年，又继续跌落到10这个事实表明，十九世纪英、法、德拥有世界霸权的时代宣告结束，一个新的多元经济政治时代已经到来但欧洲不断的一次又一次的动乱和大战成就了美国20世纪，一批又一批科学家流亡到美国，使其称霸全球的“曼哈顿工程计划”、“阿波罗计划”得以实施几乎全世界的科学家都在美国成就事业，同时也成就着美国在诺贝尔奖金领奖台上，美国占了多数，但他们是“美籍科学家”他们彻底改变了世界科学的图景，使美国的科学技术达到了巅峰状态中国也曾有过“世界科学中心”的辉煌 中国人在反思因为中国也曾有过“世界科学中心”的辉煌公元1112世纪，开启世界新技术之门的钥匙曾经掌握在中国人的手里当中国人的造纸、印刷术得以广泛传播时，欧洲人还在用羊皮抄写圣经；当中国人制造出火药时，欧洲的骑士还像唐吉河德一样挥动着盾牌和长矛直到今天，西方人还在惊叹：在科技领域，古代的中国人创造了一百个“第一”然而，为什么竟是西方人的坚船利炮轰开了中国的大门呢？ 著名社会学家费孝通先生的目光穿越历史，发现了一些发人深省的