《走一步再走一步》教案设计MicrosoftWord文档

1、走一步，再走一步教案 一、教材分析： 教材的地位和作用：走一步，再走一步是人教版九年制义务教育中第四学段，语文教科书的七年级上册第一个单元的第二篇课文，是讲读课。整个第四学段的教材编排的线索是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会，本课是属第一板块：人与自我。这个单元的五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，从不同角度和不同题材回答了“怎样走好人生之路”的问题，以及引导学生体味人生和关爱生命。走一步，再走一步是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活哲理的叙事散文。 2、教学目标：根据教学内容设计的教学目标： 知识目标： 正确朗读课文，掌握十组字词，体会文中作者描写爬悬崖中

2、的心理状态。能力目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚； 2.感知文章内容和主旨,并从中获取有益的人生启示； 3.学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。 情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育 教学重难点： 教学重点：诵读课文，复述故事，悟出文章中所蕴含的人生哲理。 教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。 4、课时安排：两课时 二、教法和学法： 教法：情境法、诵读法、讨论法、归纳法。 学法： 以自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用诵读法、复述法、讨论法及拓展延伸法。 学情分析： 刚进入第四学段的学生，通常是天真、活泼，富于表现力的。他们

3、喜欢读带有故事情节的课文，喜欢发问和讨论，喜欢说自己的故事。然而，对一件事蕴含的哲理要悟出来是有一定难度的。因此，要在充分发挥学生长处的基础上，采用多种学习方法引导学生领悟生活哲理。 刚刚跨入初中大门的学生，缺乏必要的社会经验，心理承受力也相对较差，可能一遇到困难就会惧怕。因而，对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育也是非常必要的。 四、教学设想： 针对学生实际，安排两课时，按“引新课知内容明主旨拓思维展联想联实际”的模式进行教学。主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读的学习。首先，通过抢答激发学生学习本文的兴趣；其次，引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨；然后，通过适当的点

4、拨和归纳多角度分析课文中的人物；最后，引导学生结合自己的生活体验进行讨论，从而获得人生启示。 五、课前准备： （1）、想想第一课与这课有什么联系？ 、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。 、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。 此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，自学能力，提问和思考问题的能力，是教师了解学情的一个重要环节。把学生在预习中提出的问题整理归类，放在与之相对应的教学环节中进行研讨。 六、教学过程： 第一课时 、导入新课： 同学们，上节课我们学习了第一课，王家新先生的诗在山的那边，还记得大家领悟到了一个人生哲理吗？（学生回忆归纳上节课所学的内

5、容） 是的，学了这首诗我们感悟到了：在山的那边，不仅是海，还是理想的彼岸，也是无限风光，是另一个全新的世界。人生的确是一个值得深思的话题，也是一个永恒的话题，还是一个非常大的话题。但是如果我们将它分解，其实就是一个又一个的人生故事，这些故事蕴含着生活的哲理，给我们展示的是有血有肉，有情有意，立体形象的生活画卷。 今天我们来学习美国作家莫顿亨特的叙事散文走一步，再走一步，看看作家莫顿亨特为我们讲述了一个什么样的人生故事？他又从中感悟到了一个怎样的人生哲理？同时希望同学们在学完这篇文章后，也能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（ 板书出课题作者） 、走进作者：（多媒体课件打出来） 莫顿亨特，美国当

6、代作家（19271983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有痛击心理学的故事宇宙间等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 、读读写写：检查预习情况 下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成（多媒体课件打出来） 给加点的字注音或者根据拼音写汉字 耸立（ ） 头晕目眩（ ） 啜泣（ ） 纳罕（ ） 垂直（ ）崩土（ ） 蓬乱（ ） 狭小（ ） 胸腔（ ） 耸立（ ）迂回（ ）训ji （ ） 悬崖qio b（ ） 瘦骨ln xn（ ）小心 y y（ ） 头晕目xun（ ） 请给下列多

7、音字注音 闷热 烦闷 弹子游戏 动弹 颤抖 颤栗 晕倒 日晕 折断 折本 结合语境解释下列词语的含义 耸立：高起，直立 迂回：曲折，环绕。 凝视：聚精会神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇，诧异。 训诫：告诫，教导。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 、默读文章，复述课文： 在默读前，让一名学生朗读“课前提示”。教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？带着这两个问题同学们默读一下课文，并且用笔勾画出故事发生的时间、地点和人物，以及故事发生的原因、过程和结果。 分解复述故事情节（就故事情节要素组织学生抢答） 故事发生的地点是

8、哪里？提示：美国的费城。 故事发生在什么时间里？提示：七月里一个闷热的日子。 事件是什么？ 提示：爬悬崖 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？ 提示：和我一起的五个小男孩，共六个人；内德、杰利。 为什么要爬悬崖？经过是什么？事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？ 起因：天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩，就去爬悬崖。（别出花样，去爬悬崖） 经过：中途背弃，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境 （板书下来） 整合复述故事情节，请一两个学生完整地复述故事情节，但不是照搬课文，要用自己的语言来复述。并请同学评价复述情况。 3.通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“

9、脱险”的经历。那么这件小事给大家有什么启示呢？（学生各抒己见） 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，同时这也是作者得到的战胜一切艰难险阻的人生经验。人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终能战胜困难。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟。善于感悟，人就会聪明和强大起来。 启示：走一步，再走一步 （板书） (五)、讨论交流：生活中难免会遇到困难，联系自己的生活实际，想想你们曾经遇到过什么困难？又是 怎样解决的呢？（分组讨论，并请同学们分享经验） 、布

10、置作业： 抄写生字词 进一步预习“脱险”部分，思考： 作者的心理是怎样变化的？并画出原词原句进行初步分析。 你同意文中父亲的做法吗？为什么？ 第二课时 复习导入： 上节课我们通过朗读课文和复述故事，不仅了解了这篇课文所记叙事件的缘由和结果，而且把握了课文的主旨内容。但这是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章的细节和深度。接下来我们就开始吧！ 二、精读课文: 1、文章一开头为什么要突出“闷热”？ （提示：正是因为天气闷热，所以伙伴们才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。其作用是推动故事情节的发生，为下文做铺垫） 2、“八年来我一直有病”在文章中起了什么作用？ （提示：伏笔作用。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。） 3、被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。 点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧 词语：心惊肉跳，头晕目眩，冷汗直冒 句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹,吓得几乎要晕倒,软弱的哀求。 重点研读脱险部分：分角色朗读16